ИННОВАЦИОННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ «Модель проектно-солидарного управления» Научный руководитель: Г.А. Игнатьева - заведующая кафедрой педагогики и андрагогики. - презентация

1 ИННОВАЦИОННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ «Модель проектно-солидарного управления» Научный руководитель: Г.А. Игнатьева - заведующая кафедрой педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО, д.п.н., профессор, Заслуженный работник высшей школы РФ Авторы-разработчики: С.Н. Гашкова - директор школы, Заслуженный учитель РФ; Г.А. Долгополова - зам. директора по УВР МБОУ СОШ 8 с углубленным изучением отдельных предметов, Заслуженный учитель РФ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 8 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

2 Предмет деятельности Федеральной инновационной площадки – новая практика образования как выращивание нового поколения граждан России в качестве субъектов собственной деятельности и собственного образования Предмет деятельности Федеральной инновационной площадки – новая практика образования как выращивание нового поколения граждан России в качестве субъектов собственной деятельности и собственного образования МИССИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ Профессионально- деятельностная: - разработка нового качества и нового содержания образования; - создание новых институционных форм продуктивной инновационной деятельности педагогов и ОУ Профессионально- деятельностная: - разработка нового качества и нового содержания образования; - создание новых институционных форм продуктивной инновационной деятельности педагогов и ОУ Социокультурная: -формирование позитивного образа гражданского общества; -становление культуры коллективного взаимодействия и доверия Социокультурная: -формирование позитивного образа гражданского общества; -становление культуры коллективного взаимодействия и доверия Антропологическая: - создание условия формирования характерных качеств человека обновляющейся социокультурной реальности; - формирование инновационного типа поведения человека на основе позиционного самоопределения Антропологическая: - создание условия формирования характерных качеств человека обновляющейся социокультурной реальности; - формирование инновационного типа поведения человека на основе позиционного самоопределения

3 Проблема и концептуальная идея ФИП Проблема Как с точки зрения проектно-сетевой парадигмы создать новый тип управления, в котором практические управленческие решения воплощаются в активные личностные позиции участников образовательного процесса, а цели трансформируются в ценности этих действующих позиций Концептуальная идея Модель проектно-солидарного управления – деятельностная модель пространственной соорганизации профессиональных позиций субъектов инновационной деятельности Концептуальная идея Модель проектно-солидарного управления – деятельностная модель пространственной соорганизации профессиональных позиций субъектов инновационной деятельности Методологический базис Технологический базис Аксиологический базис

4 Назначение и область применения результатов и продуктов проекта Сфера применения: методическое обеспечение, сопровождение и поддержка инновационных процессов в муниципальной системе образования Сфера применения: методическое обеспечение, сопровождение и поддержка инновационных процессов в муниципальной системе образования Краткое содержание инновационной идеи Основной смысл идеи инновационного предложения «Модель проектно- солидарного управления» заключается во внедрении особого типа управления, в котором практические управленческие решения воплощаются в активные личностные позиции участников образовательного процесса, а цели трансформируются в ценности этих действующих позиций. Основными элементами инновационного предложения являются следующие проектно-тематические линии: - введение ФГОС общего среднего образования; - новый педагогический профессионализм; - современное качество школьного образования Краткое содержание инновационной идеи Основной смысл идеи инновационного предложения «Модель проектно- солидарного управления» заключается во внедрении особого типа управления, в котором практические управленческие решения воплощаются в активные личностные позиции участников образовательного процесса, а цели трансформируются в ценности этих действующих позиций. Основными элементами инновационного предложения являются следующие проектно-тематические линии: - введение ФГОС общего среднего образования; - новый педагогический профессионализм; - современное качество школьного образования Категории благополучателей: субъекты муниципальной системы образования Кстовского муниципального района (педагоги и образовательные учреждения) Категории благополучателей: субъекты муниципальной системы образования Кстовского муниципального района (педагоги и образовательные учреждения)

5 Характеристика концепции инновационного предложения Цель - создание и внедрение на базе МБОУ СОШ 8 с углубленным изучением отдельных предметов «Модели проектно-солидарного управления» как инновационной формы соорганизации проектно-сетевой кооперации субъектов инновационной деятельности через построение образовательных практик Задачи 1. Разработать и апробировать эффективную систему проектно-солидарного управления инновационными изменениями. 2. Разработать возрастно-нормативную модель развития обучающихся. 3. Разработать и внедрить возрастно-ориентированную систему педагогической деятельности. 4. Построить модель интеграции базового общего, углубленного и дополнительного образования, а также содержания «скрытого» образования. 5.Сформировать субъекта инновационной деятельности, способного к построению и управлению собственным образовательным маршрутом развития. 6.На основе антропологического подхода создать Интернет-пространство образовательной системы школы. 7.На основе концепции социального партнерства создать механизмы реализации культурно-образовательных проектов различного масштаба и формирования инновационной деятельности в профессиональном сообществе на основе сетевой организации. 1. Разработать и апробировать эффективную систему проектно-солидарного управления инновационными изменениями. 2. Разработать возрастно-нормативную модель развития обучающихся. 3. Разработать и внедрить возрастно-ориентированную систему педагогической деятельности. 4. Построить модель интеграции базового общего, углубленного и дополнительного образования, а также содержания «скрытого» образования. 5.Сформировать субъекта инновационной деятельности, способного к построению и управлению собственным образовательным маршрутом развития. 6.На основе антропологического подхода создать Интернет-пространство образовательной системы школы. 7.На основе концепции социального партнерства создать механизмы реализации культурно-образовательных проектов различного масштаба и формирования инновационной деятельности в профессиональном сообществе на основе сетевой организации.

6 Ожидаемые результаты 1.Наличие программно-методического банка авторских педагогических разработок, ориентированных на современные модели общего среднего образования. 2.Критериальная и нормативная базы проектно-сетевого управления инновационными изменениями образовательной системы ОУ. 3.Рост профессиональной самостоятельности, инициативности педагогов. 4.Высокий уровень образовательных достижений обучающихся и выпускников школы. 5.Высокий уровень удовлетворенности номенклатурой и качеством образовательных услуг. 6.Привлечение новых социальных партнеров школы, заинтересованных в развитии и поддержке инновационной деятельности. 1.Наличие программно-методического банка авторских педагогических разработок, ориентированных на современные модели общего среднего образования. 2.Критериальная и нормативная базы проектно-сетевого управления инновационными изменениями образовательной системы ОУ. 3.Рост профессиональной самостоятельности, инициативности педагогов. 4.Высокий уровень образовательных достижений обучающихся и выпускников школы. 5.Высокий уровень удовлетворенности номенклатурой и качеством образовательных услуг. 6.Привлечение новых социальных партнеров школы, заинтересованных в развитии и поддержке инновационной деятельности.

7 Особенности технологии реализации инновационного предложения В основе разработки проекта лежит представление о двух фундаментальных изменениях в современном российском образовании: модернизация структуры и содержания общего образования, развитие новых педагогических компетенций. Традиционные формы методической работы, связанные с совершенствованием уже сложившейся педагогической работы, должны быть кардинально переосмыслены в контексте: - проектного подхода, в котором проектная деятельность рассматривается как культурная форма образовательных инноваций, как средство профессионального развития педагогов и развития образовательных систем (Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громыко, О.Г. Прикот, В.В. Рубцов, В.К. Рябцев, В.И. Слободчиков и др.); - системно-интегративной методологии (А.А. Бодалев, В.В. Большакова, В.Г. Ганжин, А.А. Деркач, В.М. Зазыкин., Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, Н.Т. Селезнева); - концепций профессионального развития личности педагога (Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордовская, С.Г. Вершловский, Л.К. Гребенкина, Г.А. Игнатьева, С.В. Кульневич, Л.М.Митина, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков); - концепций и теорий проектного, рефлексивного, сетевого управления (А.М. Моисеев, О.М. Моисеева, В.Д. Шапиро, В.И. Воропаев, В.С. Лазарев); особенностей организационных отношений в системе управления (Т.И. Шамова, М.И. Кондаков, В.И. Загвязинский, М.М. Поташник); системный подход к управлению проектами (Т.Г. Новикова, Клиффорд Ф. Грей, Эрик У Ларсон, Фил Бъюэгли, В.Н. Тренев, В.И. Воропаев, Бурков В.Н., Шапиро В.Д., С.Д.Ильенкова). В основе разработки проекта лежит представление о двух фундаментальных изменениях в современном российском образовании: модернизация структуры и содержания общего образования, развитие новых педагогических компетенций. Традиционные формы методической работы, связанные с совершенствованием уже сложившейся педагогической работы, должны быть кардинально переосмыслены в контексте: - проектного подхода, в котором проектная деятельность рассматривается как культурная форма образовательных инноваций, как средство профессионального развития педагогов и развития образовательных систем (Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громыко, О.Г. Прикот, В.В. Рубцов, В.К. Рябцев, В.И. Слободчиков и др.); - системно-интегративной методологии (А.А. Бодалев, В.В. Большакова, В.Г. Ганжин, А.А. Деркач, В.М. Зазыкин., Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, Н.Т. Селезнева); - концепций профессионального развития личности педагога (Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордовская, С.Г. Вершловский, Л.К. Гребенкина, Г.А. Игнатьева, С.В. Кульневич, Л.М.Митина, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков); - концепций и теорий проектного, рефлексивного, сетевого управления (А.М. Моисеев, О.М. Моисеева, В.Д. Шапиро, В.И. Воропаев, В.С. Лазарев); особенностей организационных отношений в системе управления (Т.И. Шамова, М.И. Кондаков, В.И. Загвязинский, М.М. Поташник); системный подход к управлению проектами (Т.Г. Новикова, Клиффорд Ф. Грей, Эрик У Ларсон, Фил Бъюэгли, В.Н. Тренев, В.И. Воропаев, Бурков В.Н., Шапиро В.Д., С.Д.Ильенкова). Концептуальные подходы и принципы проектирования

8 Используемые технологии и механизмы реализации дидактическая модель профессионального развития педагога – «самообучающаяся организация», раскрывающая формы профессионального сотрудничества, необходимого для освоения нового способа профессионализации, развития педагога как субъекта собственной деятельности в профессиогенезе (Г.А. Игнатьева, В.И. Слободчиков) тьюторская модель диссеминации инновационного педагогического опыта, разработанная на кафедре педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО и апробированная в рамках регионального сетевого экспериментального образовательного проекта «Нижегородская инновационная школа».

9 Проектные события 1.Создание Проектного совета. 2.Проведение мастер-классов, педагогических мастерских представляющих лучшие образцы проектирования гуманитарных антропопрактик. 3.Организация проблемно-проектных семинаров в рамках деятельности школы как стажерской площадки кафедры педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО. 4.Заседание круглого стола по теме: «Проектно-солидарное управление в региональном образовательном пространстве». 5.Организация и проведение вебинаров по проблемам разработки образовательных программ, ориентированных на формирование и развитие инновационной деятельности на основе антропологического подхода и внедрения соответствующих образовательных технологий. 6. Выпуск сборников научно-практических материалов, экспонирующих лучшие образцы построения практики инновационного образования. 1.Создание Проектного совета. 2.Проведение мастер-классов, педагогических мастерских представляющих лучшие образцы проектирования гуманитарных антропопрактик. 3.Организация проблемно-проектных семинаров в рамках деятельности школы как стажерской площадки кафедры педагогики и андрагогики ГБОУ ДПО НИРО. 4.Заседание круглого стола по теме: «Проектно-солидарное управление в региональном образовательном пространстве». 5.Организация и проведение вебинаров по проблемам разработки образовательных программ, ориентированных на формирование и развитие инновационной деятельности на основе антропологического подхода и внедрения соответствующих образовательных технологий. 6. Выпуск сборников научно-практических материалов, экспонирующих лучшие образцы построения практики инновационного образования.

10 Критерии и показатели результативности проекта Содержательно- деятельностный эффект: -своевременное выявление и обобщение инновационного педагогического опыта; - многообразие жанров и высокое качество авторских инновационных разработок. Содержательно- деятельностный эффект: -своевременное выявление и обобщение инновационного педагогического опыта; - многообразие жанров и высокое качество авторских инновационных разработок. Организационно- управленческий эффект: -нормативное оформление; -внедрение модели проектно-сетевого и рефлексивного управления образовательными инновациями. Организационно- управленческий эффект: -нормативное оформление; -внедрение модели проектно-сетевого и рефлексивного управления образовательными инновациями. Образовательный эффект: - внедрение новых форм и методов научно-сервисного сопровождения инновационной деятельности педагогов; -рост профессиональной самостоятельности, инициативности педагогов, формирование новой практико-преобразующей профессиональной компетенции. Образовательный эффект: - внедрение новых форм и методов научно-сервисного сопровождения инновационной деятельности педагогов; -рост профессиональной самостоятельности, инициативности педагогов, формирование новой практико-преобразующей профессиональной компетенции. Социальный эффект: - положительная динамика качества образования; - усиление внимания общества к вопросам, связанным с формированием практики инновационного образования и социальной ответственности субъектов образования за инновационное развитие школы; - включение в образовательно- воспитательное пространство новых социальных партнеров, заинтересованных в развитии и поддержке инновационной деятельности. Социальный эффект: - положительная динамика качества образования; - усиление внимания общества к вопросам, связанным с формированием практики инновационного образования и социальной ответственности субъектов образования за инновационное развитие школы; - включение в образовательно- воспитательное пространство новых социальных партнеров, заинтересованных в развитии и поддержке инновационной деятельности.

11 Формы тиражирования результатов Обобщение полученного опыта в публикациях разного уровня – статьи, сборники авторских разработок, монографии и т.п., выступления на конференциях регионального, межрегионального значения. Обобщение полученного опыта в публикациях разного уровня – статьи, сборники авторских разработок, монографии и т.п., выступления на конференциях регионального, межрегионального значения. Экспонирование инновационных разработок педагогов и педагогических коллективов – участников инновационной сети - систематизированный ресурсный пакет инновационных проектов, информационных карт инновационного педагогического опыта; медиатека, представляющая инновационный опыт педагогов и ОУ – участников взаимодействия; проблемно-обучающие семинары, мастер-классы педагогов – инноваторов, педагогические мастерские, студии и т.п.

12 Проект реализуется в муниципальном бюджетном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе 8 с углубленным изучением отдельных предметов Гашкова Светлана Николаевна – директор школы Долгополова Галина Александровна – заместитель директора по УВР Адрес: Нижегородская область, г.Кстово, ул.Парковая Телефон(факс): 8(83145) Е-mail: Сайт: Контактная информация