Кафедра философии ЛГТУ 2011 ВОПРОС 43 Научные школы (функции, признаки, типы). Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописей до. - презентация

1 Кафедра философии ЛГТУ 2011 ВОПРОС 43 Научные школы (функции, признаки, типы). Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописей до современного компьютеров)

2 Кафедра философии ЛГТУ 2011 Распространенной формой неформального объединения ученых, играющих заметную роль в развитии науки, являются научные школы Научная школа – это форма научного сообщества, формирующая на основе приверженности идеям, методам, теориям авторитетного лидера в той или иной научной дисциплине Исследователи отмечают два пути формирования научной школы: Лидер научной школы выдвигает и разрабатывает научную теорию, которая получает признание среди учеников. В этом случае члены научной школы ориентируются на дальнейшее развитие этой теории, на ее применение к другим областям, на ее корректировку и освобождение от ошибок; Теоретическая программа, объединяющая ученых, формируется в ходе деятельности научной школы. В этом случае, хотя принципиальная идея выдвинута лидером научной школы, однако каждый ученый принимает собственное участие в формулировке теоретической позиции научной школы. В дальнейшем эта идея развертывается, обогащается и корректируется благодаря совместным усилиям ученых.

3 Кафедра философии ЛГТУ 2011 Функции научной школы: Научно: образовательная (единые для данной школы методы обучения творчеству, про­цессу исследования). Исследовательская (особый подход к проблемам, ме­тодам познания, то есть наличие своего стиля научного мышления). Интернациональная: когда известность достига­ется не только в пределах страны, но и на уровне мирового научного сообщества. Отрицательные моменты функционирования науки в рамках научных школ: В институте научной школы всегда заложена определенная степень изоляции данной научной группы от остальных научных групп и научного сообщества. В результате происходит естественное ограничение научного кругозора. Происходит догматизация методов, развивается кампанейщина и субъективизм, в конце концов, ведет к смешению результатов, а в дальнейшем и к развалу школы.

4 Кафедра философии ЛГТУ 2011 Конструирующей основой научной школы являет­ся ее руководитель, обладающий рядом необходимых качеств. Формулировать и ставить перед кол­лективом научную проблему, программу. Разделять ее на составные части и распределять их среди членов научно­го коллектива. Контролировать, сопоставлять и участвовать в обобщении полу­ченных результатов. Как организатору лидеру приходится: В исследовании научных школ имеет ме­сто несколько направлений: Изучение вклада данной школы в общую копилку научных идей. Характеристика профессиональных и личност­ных качеств главы школы. Изучение отношения школы к общепри­знанным методам, теориям, законам;. Анализ неповторимых научных связей,как внутри школы, так и ее контактов с другими коллективными формами организации науки.

5 Кафедра философии ЛГТУ 2011 Вместе с эволюцией науки как социального института, как смены тех или иных научных школ менялись и способы материализации и трансляции научного знания. Исторически первой формой материализации научного знания было рукописное издание (манускрипт), в единственном числе представлявшее мысль ученого. После появления книгопечатания в XV в. возникает возможность тиражирования научных идей. В ХVII столетии фолиант (объемистая книга большого формата) ста­ новится главной формой закрепления и передачи научной мысли: объемные труды Галилея, Ньютона, Декарта, Спинозы, Лейбница. В них излагаются ос­ новополагающие начала и принципы устройства природы и общества. Помимо фолианта и манускрипта передача научной информации (знаний и навыков исследовательской работы) шла и по линии непосредственных контак­тов (в форме личностного знания по М. Полани) по цепочке учитель-ученик.

6 Кафедра философии ЛГТУ 2011 В ре­зультате в ХVII в. возникает особая форма закрепления и передачи зна­ ний - переписка между учеными». Переписка велась на латыни, в ней сообщалась помимо всего прочего информация о результатах и методах научных исследований. В конце XVIII в. в связи с окончательным становлением науки как социаль­ного института, появлением научных школ и коллективных форм выработки на­учных знаний начинают издаваться научные периодические журналы. Возникает возможность в очень короткой форме в виде статьи, за короткий промежуток времени передать основные научные идеи и полу­чить через короткое время реакцию на свои идеи. К середине ХIХ в. научная статья приобретает «те функции, в которых она предстает в современном научном сообществе. Появляется институт ссы­лок.., периодические научные журналы...становятся центром кристаллизации новых типов научных сообществ».

7 Кафедра философии ЛГТУ 2011 Возникает научный язык в виде специальных терминов, особой систе­мы научных понятий. К началу XX столетия возникла проблема трудностей с овладением накопленной информации, ее хранением и передачей в силу резко увеличивавшихся ее объемов. На помощь пришла компьютерная тех­ника. Происходит революция в вопросах производства, хранения, перера­ ботки, поиска и использования научной информации. Компьютеризация науки позволила увеличить творческий потенциал научного работника за счет уменьшения затрат на поиск нужной информа­ции, а также ускорить процесс включения новых научных идей «в оборот». Успешность передачи и хранения информации зависит от того, на­сколько удачно закодировано, сконструировано знание в виде знаков, сим­волов. Показателем успешности этой процедуры является понятность и переводимость научного знания. Однако компьютеризация науки не должна заслонять и исключать уже сложившиеся традиционные средства передачи научной информации, полу­чившие развитие в XX столетии: монографии, научная периодика, научные семинары, конференции и т. д.