Организация самостоятельной работы студентов по истории с использованием мультимедийной технологии Кафедра общих гуманитарных и социально-экономических. - презентация

1 Организация самостоятельной работы студентов по истории с использованием мультимедийной технологии Кафедра общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин И.Г. Мухина

2 Сегодня, в процессе обучения наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные учебные пособия, которые используются для самостоятельной работы. Электронные учебные пособия выступают в качестве ассистентов преподавателей, принимая на себя огромную рутинную работу при изложении нового материала, при проверке и оценке знаний студентов.

3 В этом мультимедиа учебнике заложены около 300 мультимедийных лекций, более 600 персоналий политических и общественных деятелей, деятелей науки и культуры, подробная хронология событий, терминологический словарь, более 700 документов и более 70 звуковых документов (речей политических деятелей, наиболее популярных для своих лет песен и т.п.).

4 Важной особенностью мультимедиа учебника История России. ХХ век Антоновой Т.С., Харитонова А.Л., Данилова А.А., Косулиной Л.Г. то, что это комплексная обучающая программа по истории, реализующая замкнутый алгоритм обучения.

5 Перечислим возможные области применения электронного пособия для самостоятельной работы студентов 1. При изучении теоретического материала домашнего задания. Полезны следующие возможности электронных учебных пособий: -интерактивная презентация с возможностью перехода в любой фрагмент и возврата к кадру, из которого был произведен переход; -просмотр анимационных и видеофрагментов; -возможность прерывания и запуска с любого фрагмента пособия; -возможность демонстрации графических изображений; -возможность предварительного выбора материала.

6 2. При выполнении практических заданий. Подготовка к семинарскому занятию может быть проведена с использованием электронных пособий (изучение схемы, исторической карты, составление исторического портрета, составление тезисов и др.). 3. При самопроверке усвоенного материала. Используя тестовые задания электронных пособий, студенты могут провести самопроверку усвоенного материала, самостоятельно выявить «брешь» в знаниях и изучить плохо усвоенный материал. 4. В программе предусмотрены функция реферата, которая позволяет соединить иллюстрации из альбома с текстом. Программа не допускает быстрого изготовления рефератов, поскольку в ней не предусмотрена функция копирования в будущий реферат текстов лекций и других материалов учебника, за исключением документов.

7 Задача преподавателя – научить студента работать самостоятельно с мультимедиа учебником, показать возможности такого пособия для самоподготовки и самоконтроля студента.

8 Преподаватель может организовывать на основе мультимедийного учебника по истории практическое занятие. Оно предполагает самостоятельную работу с историческими материалами из которых студенты извлекают необходимую информацию, а затем систематизируют ее, оформляя таблицы, схемы и т.п.

9 Основную часть урока студенты работают с мультимедийным учебником (например, подбирают через поисковую систему материалы к характеристике исторического деятеля, которые дополняют имеющуюся в разделе Персоналии справку и отвечают на поставленные вопросы, или составляют сравнительную таблицу, или работают с документами, которые можно и распечатать). Затем студенты излагают полученные результаты. В конце урока может быть проведен автоматизированный тестовый контроль усвоения знаний. Преподаватель заранее готовит инструктивные материалы и задания, которые затем раздаются студентам; на занятии выступает в роли консультанта и помощника, отвечает на вопросы студентов.

10 Например, студенты на аудиторном занятии получают задание – во время просмотра анимированной карты составить хронологический ряд «Основные события Северной войны». Предложен образец выполнения работы на слайде. Образец: 1700 г. – Сражение под Нарвой 1709 г. – ……. …….. – ……. …….. – ……. …….. – ……. У каждого преподавателя формируется свой электронный портфель аудио, фото, видео материалов, презентаций по преподаваемой дисциплине. Как их использовать в самостоятельной работе студентов?

11 Студенты просматривают анимированную карту «Северная война гг.» с дикторским голосом и выполняют задание преподавателя.

12 Правильный ответ: Основные события Северной войны 1700 г. – Сражение под Нарвой 1709 г. – Полтавская битва 1714 г. – Гангутское сражение 1720 г.– сражение при Гренгаме 1721 г.– Ништадтский мирный договор Возможности слайдовой презентации помогут студентам самостоятельно проверить правильность выполнения задания, провести работу над ошибками, когда преподаватель покажет правильный ответ.

13 Другой пример: изучая слайды с историческими картами студенты от преподавателя получают задание 1) сравнить границы Франкской империи в конце VIII - начале IX вв. и Франкской империи после Верденского договора 843г.; 2) сделать выводы о характере основных изменений на карте.

14 Тема 8. Проблема модернизации России в XVIII в. Вопросы для самоконтроля: Каково значение петровских преобразований в России? Укажите последствия дворцовых переворотов в России? В чём сущность «просвещённого абсолютизма» Екатерины II? Основная литература: 1. Апальков И.С., Миняева И.М. История Отечества: Учебное пособие. М.: Альфа-М; ИНФРА-М, с Дополнительная литература: 1. История России: Конец XVII-XIX в.: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение, – с Отечественная история. Учебное пособие / Науч. ред. А.А. Радугин – М.: Центр, – с Для объяснения студентам домашнего задания преподаватель то же может использовать слайды. Например:

15 Прочитайте §7 учебника Н.В. Загладина «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX в. 10 кл.» и выполните следующие задания: 1)Перечислите государства - военные деспотии древнего мира. _________________________________________ 2)Укажите причины слабости деспотических государств древности. 1)_______________________________________ _________________________________________ 2)_______________________________________ _________________________________________ 3)_______________________________________ _________________________________________ Прочитайте §8-10 учебника Н.В. Загладина «Всемирная история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX в. 10 кл.» и заполните таблицу «Пути развития полисов». АфиныСпартаРим Географическое положение Хозяйственная деятельность Органы управления

16 После изучения нового материала, закрепления изученного материала можно предложить студентам самоконтроль. Студенты под руководством преподавателя могут провести работу над ошибками, возвращаясь к пройденным слайдам, вопросам. Например, тест по теме «Россия в начале XX века»

17 Тест 1 Какое событие стало началом революции гг. в России? 1. восстание на броненосце «Потёмкин» 2. «кровавое воскресенье» 3. всеобщая октябрьская стачка 4. декабрьское вооружённое восстание

18 Тест 2 Февральская буржуазно- демократическая революция в России произошла 1. в 1917 г. 2. в 1922 г. 3. в 1933 г. 4. в 1939 г.

19 Тест 3 Двоевластие, возникшее весной 1917 г., проявлялось в одновременном существовании власти 1. Временного правительства и Советов 2. Временного правительства и Учредительного собрания 3. Советов и земств 4. Государственной думы и Временного правительства

20 Тест 4 Что из названного было принято на II Всероссийском съезде Советов в октябре 1917 г.? 1. Декларация об образовании СССР 2. Конституция РСФСР 3. Декрет о земле 4. первый пятилетний план

21 Тест 5 К политике "военного коммунизма" в Советской России гг. относится 1. всеобщая трудовая повинность 2. свобода рыночной торговли 3. частное предпринимательство 4. продналог с крестьян

22 Ключ к тесту

23 Демонстрирую мультимедиа материалы в процессе обучения студентов преподаватель использует методический приём «делай как я»: во время просмотра компьютерной презентации на занятии студенты получают представление о возможностях программы Power Point и, сами того не подозревая, учатся грамотно оформлять слайды, представлять достойные работы на конференциях, конкурсах различных уровней. Преподаватели могут направить самостоятельную деятельность студентов также при работе с Интернет- ресурсами, в нужном направлении.

24 Разберем самостоятельную работу студентов в сети Интернет на примере исторических Интернет-ресурсов. Размещенную в сети Интернет информацию можно разделить на три основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты). Преподаватель может порекомендовать студентам нужные для самостоятельной работы по истории электронные адреса. Например: 1.«Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова» ( 2.Сайт Олега Ланцова ( 3.Исторический Портал ( 4.Исторический портал – History.ru – История России: XX в. ( 5.Портал Historic.Ru: Всемирная история (

25 Интернет может студенту помочь при заполнении таблиц. Задание: опираясь на текст § 52 учебника Н.В. Загладина «История России и мира в XX веке. 11 кл.» и материалы средств массовой информации, заполните таблицу «Основные направления политики России в современных условиях». Направления внешнеполитической деятельности Внутриполитические реформы

26 Продуктивное использование времени отведённого планом на самостоятельную работу студентам зависит от того, какие формы организации самостоятельной работы применяются в учебном процессе в аудиторное и внеаудиторное время. Один из видов внеаудиторной самостоятельной работы студентов по истории –это заполнение электронного варианта рабочей тетради. Челябинский юридический колледж Рабочая тетрадь «История России и мира с древнейших времён до конца в XIX века» студента(ки) 1курса Ф.И.О. _______________ гр. _______________ Челябинск 2007 Челябинский юридический колледж Рабочая тетрадь «История России и мира в XX веке» студента(ки) 1курса Ф.И.О. _______________ гр. _______________ Челябинск 2007

27 Использование мультимедийной технологии способствует развитию умений и навыков самостоятельной работы, развитию познавательного интереса студентов, пробуждению их творческой мысли и активности в изучении истории.