Информационные и коммуникационные технологии как инструмент формирования УУД Волкова Ирина Александровна, кафедра информационных технологий ИРО. - презентация

1 Информационные и коммуникационные технологии как инструмент формирования УУД Волкова Ирина Александровна, кафедра информационных технологий ИРО

2 38 лет радио 13 лет телевидение 4 года интернет

3 2005 год – в год произведено больше уникальной информации, чем за предыдущие 5 тысячелетий. Десяти самых востребованных профессий 2010 года в 2004 году даже не существовало. Прогнозируется, что те, кто сейчас учится, к 38 годам сменят от 10 до 14 мест работы.

4 Работать по профессиям, которых пока нет Использовать технологии, которые еще не созданы Решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться

5 Подходы знаниевыйдеятельностный 5 Учимся учиться

6

7 Ожидаемый результат занятия После занятия участники смогут: назвать определение и основные виды ИКТ, привести примеры учебных ситуаций с эффективным использованием ИКТ, направленных на формирование УУД.

8 Основные моменты «Обучаемся в деятельности!» Форма занятия - практикум, работа по группам Используемые образовательные и информационные технологии – формулируем в завершении занятия

9 Шаг первый «Разминка» Представьте ключевые моменты стандарта с использованием любых доступных инструментов 10 мин. - обсуждаем и создаем 7 групп по 2 мин. - представляем 5 мин. - обобщение

10 Шаг первый «Разминка» ключевые моменты

11 Шаг второй «ИКТ… Знаю- Интересуюсь-Узнаю» Что я знаю об ИКТ? Чем интересуюсь? Что Я узнал? 10 мин. - обсуждаем и создаем 7 мин. - представляем 5 мин. - обобщение

12 Определение ИКТ и виды ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - это комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих создание, хранение, обработку, передачу, защиту и отображение информации, ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. (энциклопедический словарь)

13 Определение ИКТ и виды ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – процесс, использующий совокупность методов и средств сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. (Макарова Н.В., Учебник «Информатика»)

14 Прописные, но важные истины Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. При пассивном восприятии учебного материала развития не происходит. Именно собственное действие ребенка в правильно спроектированной учителем учебной ситуации есть основа развития УУД и способностей к моделированию и управлению. 14

15 Расширение образовательного пространства Класс Внеклассная деятельность Открытое информационное пространство 15

16 ЧТО ТАКОЕ СОВРЕМЕННАЯ Информационная образовательная среда? ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО И СОЦИАЛЬНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ ИОС ВНЕДРЕНИЕ ИКТ–ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

17 ИОС - СОВОКУПНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ ПОДСИСТЕМ:

18 ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ В ГРУППАХ СОТРУДНИЧЕСТВА ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДОТ СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

19 Универсальные учебные действия (УУД) «В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (организацию своей учебной деятельности). «Фундаментальное ядро содержания общего образования» 19

20 Универсальные общеучебные действия выделение и формулирование познавательной цели (то есть цели своей познавательной деятельности); извлечение необходимой информации из текстов различных жанров, определение основной и второстепенной информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, самоконтроль и самооценка процесса и результатов учебно-познавательной деятельности 20

21 Ожидаемые результаты в совокупности в соответствии с новым стандартом Ожидаемые результаты в совокупности в соответствии с новым стандартом Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания») морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков) Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символических средств, общих схем решения выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества 21

22 ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ ТРАНСЛИРУЕТ ИНФОРМАЦИЮ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ: ПОИСК, ВЫБОР, АНАЛИЗ, СИСТЕМАТИЗАЦИЮ И ПРЕЗЕНТАЦИЮ ИНФОРМАЦИИ ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА ПО РАБОТЕ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ ИМ МОДЕЛИ УРОКА НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ» И МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

23 Шаг третий «Учебные ситуации» Заполните таблицу «Примеры учебных ситуаций с эффективным использованием ИКТ, направленных на формирование УУД» 25 мин. - обсуждаем и создаем 20 мин. - представляем 5 мин. - обобщение

24 Учебная ситуация (на примерах) Под учебной ситуацией мы понимаем: выполнение задания: «составить таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста» (на любом уроке); выполнение задания типа: «объяснить содержание прочитанного текста ученику соседу по парте»; выполнение практической работы на компьютере с использованием электронного пособия (диска); создание проекта по любому учебному предмету во внеурочное время и оформление его на компьютере; самооценка собственной деятельности на уроке или вне урока и ее планирование ; и т.д. 24

25 Примеры создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося; поиск информации; фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств; структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.; создание простых гипермедиасообщений; построение простейших моделей объектов и процессов. обмен гипермедиасообщениями; выступление с аудиовизуальной поддержкой; фиксация хода коллективной/личной коммуникации; общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).