Преимущества технологии критериального оценивания на уроках русского языка и литературы 1)Объективность оценивания: оценивается конкретная работа, а не. - презентация

1

2

3

4 Преимущества технологии критериального оценивания на уроках русского языка и литературы 1)Объективность оценивания: оценивается конкретная работа, а не ученик; 2)мотивация учеников к самостоятельной деятельности; 3)наглядность процесса оценивания (подробно разработанные дескрипторы); 4)выявление трудностей и их причин; 5)стремление учеников преодолевать трудности; 6)развитие навыков самооценивания ; 7)использование электронного журнала при выставлении четвертных оценок.

5 Позволяет определить уровень сформированности учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Констатирующая работа выставляется по всем критериям, каждый из которых отмечается баллами.

6 КритерииМаксимальный уровень достижений учащихся А Знание, понимание и оперирование знаниями 5 В Применение умений и навыков 8 С Организация информации, коммуникация 12 Итого25

7 Цели и задачи изучения русского языка Учащиеся должны научиться Критерий А знать определение (общее значение) причастия, деепричастия, наречия, слов категории состояния, предлога, союза, частицы как частей речи и междометия как особой части речи; знать виды причастий по значению, свойства полных и кратких причастий; знать виды, возвратность-невозвратность, переходность-непереходность деепричастий; знать разряды наречий и слов категории состояния; знать морфологические особенности служебных частей речи (неизменяемость) знать виды предлогов по структуре и происхождению, виды союзов по значению, разряды частиц; знать синтаксическую роль частей речи в предложении; знать и различать причастный и деепричастный обороты; знать и формулировать правила орфографии и пунктуации по изученным разделам; знать типы текста и стили речи; знать жанры речи, такие как заметка в газету, сочинение о школьной жизни, рассуждение на дискуссионную тему; понимать сущность и знать порядок морфологического разбора причастия, деепричастия, наречия, слов категории состояния и служебных частей речи

8 Цели и задачи изучения русского языка Учащиеся должны научиться Критерий В различать по совокупности грамматических признаков знаменательные и служебные части речи, междометие; находить и графически обозначать в словах изученные орфограммы ; владеть орфоэпическими нормами речи в контексте слова, предложения; производить фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический и синтаксический разборы; выделять однородные члены предложения, причастные обороты и деепричастные обороты, границы простых предложений в составе сложного; различать разные типы текста; определять тему и основную мысль текста; различать основные и второстепенные идеи в тексте; определять тему, основную мысль текста и роль заголовка; анализировать структуру текста, делить письменную работу на абзацы; составлять простой и сложный план

9 Цели и задачи изучения русского языка Учащиеся должны научиться Критерий С уметь выделять дифференциальные признаки частей речи и обосновать свой выбор; уметь передавать информацию о частях речи логично и последовательно; творчески использовать причастный и деепричастный обороты при конструировании предложений; исправлять орфографические ошибки, пунктуационные ошибки в простом, сложном предложениях, в предложениях с однородными членами, обращением и прямой речью; систематизировать правила орфографии и пунктуации по изученным разделам; пользоваться и ориентироваться в словарях: толковый, фразеологический, орфографический; излагать мысли, выражая своё отношение к окружающей действительности; уметь сравнивать языковые факты в русском, казахском, английском языках; использовать подходящий стиль в соответствии с назначением текста; использовать пригодную и разнообразную лексику в соответствии назначением текста; свёртывать и развёртывать информацию текста писать сочинение-описание внешности человека, характера; писать заметку в газету, сочинение о школьной жизни; писать сочинение-рассуждение на дискуссионную тему; владеть такими жанрами письменной речи, как изложение, доклад, поздравительная открытка, письмо.

10

11 Критерии Максималь ный уровень достижения учащихся А Знание, понимание и оперирование знаниями Учащийся должен знать 1) определение деепричастия как особой формы глагола (что такое деепричастие); 2) морфологические признаки (глагола и наречия) деепричастия; 3) суффиксы деепричастий несовершенного и совершенного вида; 4) слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями; 5) глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия несовершенного вида. 5

12 КритерийУровень достижений Дескрипторы А (max 5) 1-5 Ученик получает по 1 баллу за каждое правильно выполненное задание

13 Контрольный диктант Сын Князь Андрей обрадовался, увидав мальчика. Он стоял над ним, оглядывая его голову, ручки, ножки, определявшиеся под одеялом. Шорох послышался возле него, и какая-то тень показалась ему над кроваткой. Он не оглядывался и все слушал ровное дыханье ребенка, глядя в его лицо. Темная тень была княжна Марья, которая неслышными шагами подошла к кроватке. Князь Андрей, не оглядываясь, узнал ее и протянул к ней руку. Ребенок во сне чуть пошевелился, улыбнулся и потерся лбом о подушку. Князь Андрей посмотрел на сестру. Глаза княжны Марьи блестели от счастливых слез, которые стояли в них. Княжна Марья потянулась к брату и поцеловала его, слегка зацепив за полог кроватки. Они погрозили друг другу, еще немного постояли, как бы не желая расстаться с этим миром, в котором они втроем были отделены от всего света.

14 В Применение умений и навыков Учащийся должен применять на письме следующие орфографические правила: 1) правописание О-Ё после шипящих в корне слова; 2) правописание НЕ с деепричастиями и глаголами; 3) правописание НЕ с прилагательными; 4) дефисное написание неопределенных местоимений; 5) Е-И в падежных окончаниях имен существительных; 6) правописание безударных гласных в корне слова; 7) чередование Е-И в корнях глаголов. 8

15 В Применение умений и навыков Учащийся должен применять следующие пунктуационные правила: 1) постановка запятых при деепричастиях и деепричастных оборотах; 2) запятые в предложениях с однородными членами; 3) запятые при причастном обороте; 4) запятая в сложном предложении. 8

16 КритерийУровень достижений Дескрипторы B (max 8) 0 Ученик не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже 1 Допускает в работе 8 и более орфографических, 8 и более пунктуационных ошибок. В работе грубо нарушены нормы каллиграфии. 2 Допускает в работе 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок (либо 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок).

17 B (max 8) 3 Допускает в работе 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок (либо 5 орфографических и 9 пунктуационных). 4 Допускает в работе 5 орфографических и 5- 8 пунктуационных, но среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. 5 Допускает в работе 5 орфографических ошибок при отсутствии пунктуационных (либо 4 орфографические и 4 пунктуационные, 3 орфографические и 4-6 пунктуационных, а также 7 пунктуационных при отсутствии орфографических).

18 B (max 8) 6 Допускает в работе 3 орфографических ошибки при отсутствии пунктуационных (либо 2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, либо 1 орфографическую и 3 пунктуационные, либо 4 пунктуационных при отсутствии орфографических). 7 Допускает в работе 2 орфографических ошибки при отсутствии пунктуационных (либо 1орфографическую и 1-2 пунктуационные ошибки, либо 1-3 пунктуационные при отсутствии орфографических). Допускает 1-2 грамматические ошибки. 8 Безошибочно выполняет работу, соблюдая нормы каллиграфии (почерк); допускает 1 орфографическую, или 1 пунктуационную, или 1 грамматическую ошибку.

19 Критерий С 1. Раскройте скобки: (Не)говоря ни слова; громко (не)годуя; (не)стараясь (ни)кого убедить; (не)умея довести дело до конца; (не)уговорившись на берегу, (не)езди за реку. 2. Расставьте знаки препинания, выделяя деепричастия и деепричастные обороты, ставя вопросы от глагола, к которому они относятся. 1) Рыбу я ел вяленою просушивая ее на солнце. 2) Утром взял Библию раскрыл ее на новом месте и сосредоточив свое внимание начал читать.

20 3. Распределите деепричастия в две колонки, выделяя суффиксы. Озаглавьте колонки. Отметив, смеясь, слыша, осмыслив, звуча, выросши, вылетая, осознавши, будучи, додумавшись. 4. Докажите принадлежность слов к деепричастиям: Разлетаясь, миновав. 5. Спишите предложения, исправляя ошибки в употреблении деепричастных оборотов. 1) Придя на дискотеку, мне там понравилось. 2) Проверяя задание, в нем оказались ошибки. 6. Составьте небольшой рассказ на тему «Зимний день», используя в тексте деепричастные обороты.

21 С Организация информации, коммуникация Учащийся должен уметь: 1) различать слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями; 2) выделять в предложениях деепричастия и деепричастные обороты, правильно задавая вопросы к ним; 3) различать виды деепричастий, графически выделяя суффиксы в них; 4) доказывать принадлежность слов к деепричастиям; 5) исправлять грамматические ошибки в употреблении деепричастий в речи; 6) составлять предложения на заданную тему, используя в них деепричастные обороты. 12

22 C (max 12) 0 Ученик не достиг ни одного из критериев, перечисленных ниже 1-2 Ученик различает слитное и раздельное написание Не с деепричастиями (выполняет только 1 задание из 6) 3-4Ученик различает слитное и раздельное написание Не с деепричастиями; выделяет в предложениях деепричастия и деепричастные обороты, правильно задавая вопросы к ним (выполняет 2 задания из 6)

23 C (max 12) 5-6 Ученик различает слитное и раздельное написание Не с деепричастиями; выделяет в предложениях деепричастия и деепричастные обороты, правильно задавая вопросы к ним; различает виды деепричастий, графически выделяя суффиксы в них (выполняет 3 задания из 6) 7-8 Ученик различает слитное и раздельное написание Не с деепричастиями; выделяет в предложениях деепричастия и деепричастные обороты, правильно задавая вопросы к ним; различает виды деепричастий, графически выделяя суффиксы в них; доказывает принадлежность слов к деепричастиям (выполняет 4 задания из 6)

24 C (max 12) 9-10Ученик различает слитное и раздельное написание Не с деепричастиями; выделяет в предложениях деепричастия и деепричастные обороты, правильно задавая вопросы к ним; различает виды деепричастий, графически выделяя суффиксы в них; доказывает принадлежность слов к деепричастиям; исправляет грамматические ошибки в употреблении деепричастий в речи.

25 C (max 12) Ученик различает слитное и раздельное написание Не с деепричастиями; выделяет в предложениях деепричастия и деепричастные обороты, правильно задавая вопросы к ним; различает виды деепричастий, графически выделяя суффиксы в них; доказывает принадлежность слов к деепричастиям; исправляет грамматические ошибки в употреблении деепричастий в речи; составляет предложения с деепричастными оборотами (выполняет правильно все задания, допускает ошибку только в одном из заданий ).

26 Шкала перевода баллов в отметку: баллов – «5»; баллов – «4»; баллов – «3»; 11-0 баллов – «2».

27 Задание учителям: составить констатирующую работу, а также критериальную шкалу оценивания учебных достижений учащихся по теме «Наречие»

28 1.А. А. Красноборова. Критериальное оценивание в школе. – Пермь, ПГПУ – 2010г. 2.Красноборова А. А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся. – Нижний Новгород, ПГПУ – 2010г. 3.Э. Сулейменова, О. Алтынбекова. Русский язык. Сборник диктантов и текстов для изложений. Алматы: Атамура – Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. Москва: ВАКО – 2009г.

29 Все материалы вы можете найти на сайте

30 Благодарю за внимание!