Патриотическое воспитание обучающихся в условиях интеграции общего и дополнительного образования (в рамках реализации ФГОС общего среднего образования. - презентация

1 Патриотическое воспитание обучающихся в условиях интеграции общего и дополнительного образования (в рамках реализации ФГОС общего среднего образования второго поколения) Смирнов Дмитрий Витальевич - доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории дополнительного образования ФГНУ «Институт содержания и методов обучения» РАО г. Ивантеевка, января 2013 г. Межрегиональный этап XI Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций Российской академии образования

2 Патриотическое воспитание это это скоординированный совместный процесс деятельности государственных и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, развитие у подрастающего поколения важнейших духовно-нравственных качеств – любви к Родине, уважение к законности и правопорядку, ответственности за выполнение конституционного долга и обязанности по защите Отечества.

3 Патриот Любитель отечества, ревнитель о благе его (В. Даль); Человек преданный своему отечеству, своему народ (С. Ожегов); Тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, родине (Современный «Словарь русского языка»)

4 Патриотизм Проявляется в конкретных поступках и в деятельности человека: это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство и общество. Патриотизм является важным ресурсом консолидации общества и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности её к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития нации и государства.

5 Характеристика целей патриотического воспитания социальныепедагогические личностные _______________________________ Все цели должны находиться во взаимодействии, но его механизм на современном этапе развития школы не найден

6 Аксиологическая характеристика целей патриотического воспитания Социальные – отражают ожидания государства, общества, социальных групп ; Педагогические – отражают планируемый результат обучения ; Личностные – отражают потребности и интересы конкретной личности

7 Функции патриотического воспитания личности Формирование системы жизненных ценностей; Освоение культурного наследия; Развивающая личность; Преобразующая; Интеграция основного и дополнительного образования; Прогностическая.

8 Принципы патриотического воспитания личности Научность; Непрерывность; Преемственность; Взаимосвязь (интеграция); Уровневый подход; Практическая ориентация.

9 Дополнительное (неформальное) образование опережающее отражение содержания, форм и методов развития науки, техники, культуры и морально-нравственных ценностей в русле социальных и культурных традиций общества и государства в интересах личности

10 Дополнительное (неформальное) образование рассматривается также как личностно значимая для обучающегося деятельность: познавательная, исполнительская, творческая, коммуникативная, направленная на выявление и развитие его природных задатков и способностей на основе интереса к науке, технике, культуре, искусству, спорту, обеспечивающая каждому обучающемуся полноту и цельность образования.

11 Формальное (основное) образование процесс трансляции и распространения культуры, отражение достижений науки, техники, искусства (в рамках ФГОС), с целью формирования у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, принятых в обществе.

12 Интеграция формального и неформального образования предполагает обеспечение взаимосвязи и преемственности содержания, форм и методов различных видов непрерывного образования (формального, неформального), направленного на преодоление искусственного разделения знаний на предметные области, на обеспечение полноты и цельности образования в творческой и учебно-исследовательской деятельности.

13 Типология управления в формальном и неформальном образовании Формальное У Неформальное П Р Стабильное А Неустойчивое В Л Централизованное Е Децентрализованное Н И Традиционное Е Инновационное

14 Особенности патриотического воспитания в дополнительном ( неформальном ) образовании В обществе, основанном на знаниях, «период полураспада» знаний постоянно уменьшается. Передача знаний перестает быть целью образования. Формирование личностных качеств становится приоритетом в образовании индивида. Личностные качества как гарантия конкурентных преимуществ личности. Жизненный успех личности на основе освоения опыта интеллектуального предпринимательства, путем репродукции и генерации новых знаний.

15 Д ополнительное образование выступает как средство: реализации повышенного интереса детей и подростков к познавательной, творческой деятельности в той или иной сфере науки, техники, искусства, спорта и туризма, краеведения; выявления и мотивации развития природных задатков (одаренности) и способностей детей и подростков; формирования готовности к социальному и профессиональному самоопределению в системе социально-профессиональных проб.

16 Внеурочная деятельность в рамках ФГОС второго поколения предполагает: возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

17 Требования ФГОС к результатам общего среднего (формального) образования - формирование российской идентичности личности Знаниевый компонент Историко-географический образ России Социально-политическое устройство Знания о своей этнической и региональной принадлежности Культурное и научное наследие России Мировое культурное и научное наследие Ориентация в системе морально-нравственных норм и ценностей Основы здорового и безопасного образа жизни

18 Требования к результатам образования - формирование российской идентичности личности Ценностно-мотивационный компонент Принятие этнической идентичности Любовь к Родине Толерантность, готовность к диалогу с представителями разных культур Уважение ценности семьи, здоровья, труда, окружающей среды Сформированность морально- нравственной позиции личности

19 Требования к результатам образования - формирование российской идентичности личности Поведенческий компонент Участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций Выполнение норм и требований школьной жизни Умение вести диалог, разрешать конфликты Следование моральным и нравственным нормам Участие в общественной жизни Умение строить жизненные планы

20 Интеграция основного и дополнительного образования обеспечивает переход - от классно-урочной системы образования к персонифицированному дополнительному образованию (индивидуальный образовательный маршрут) и самообразованию; - от усвоения информации (знаний) к освоению опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений; - от учебного плана к открытому, постоянно расширяющемуся образовательному пространству и познанию своего края.

21 Технологическая цепочка проектирования процесса патриотического воспитания личность обучающегося (формируемые ЗУН + компетенции) и/или конкретный результат образовательный – содержание образовательной деятельности (обучение, воспитание, развитие и оздоровление) субъектов – создание в социокультурной среде психолого-педагогических воспитательные ситуации – формы и методы педагогического сопровождения обучающегося и коррекционное воздействие на него - рефлексия деятельности и перепроектирование

22 Разработка программы патриотического воспитания научно-методическое обоснование комплекса требований, определяющих основные характеристики системы патриотического воспитания (объем, содержание, планируемые результаты), а также выявление необходимых организационно-педагогических условий достижения определенного уровня сформированности патриотизма как части культуры личности (воспитанности) и/или направленности ее в практической жизнедеятельности

23 Определение ведущих дидактических единиц программ патриотического воспитания основа содержания образовательных программ общего и дополнительного образования, стратегия конструирования материала (его отбор и распределение). Дидактические единицы - минимальное содержание основ теории (основные понятия, основные положения, следствия и связи между ними), необходимое и достаточное для того, чтобы отразить в содержании программы основы наук как целостной структуры теории (предмета).

24 Задачи патриотического воспитания решают проблемы развития направленности личности: Формирование духовно-нравственных ценностей, Формирование совокупности устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Формирование совокупности убеждений, включающих мировоззрение и стремления к его реализации. Формирование совокупности отношений: к природе, обществу и государству (Родине), самому себе (своему сознанию, своей деятельности, своему телу), труду (физическому и интеллектуальному). Создание условий для самоопределения и социализации определяют формы направленности личности: воззренческие – это мировоззрение и его компоненты: ценности, идеалы, жизненные принципы, ценностные ориентации; побудительные: влечения, желания, интересы, склонности, порывы, стремления.

25 Характеристика предмета воспитательной деятельности наблюдения за явлениями природы и социальной средой в ближайшем окружении обучающегося (Родной край: школа, микрорайон, город). В процессе овладения этой практико-ориентированной деятельностью обеспечивается целостное и системное видением мира в его важнейших взаимосвязях и взаимозависимостях, осознание места и роли в нем человека; двигательная деятельность общеразвивающей направленности. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические и морально-волевые качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Обеспечивается ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

26 Характеристика предмета воспитательной деятельности способы организации безопасной жизнедеятельности человека в природной и социальной среде, представленные в системе социальных норм, убеждений, ценностей обеспечивающих физическое и психо-эмоциональное оздоровление школьника, а так же сохранение окружающего мира; изучение природного и культурно-исторического наследия (Родной край: школа, микрорайон, город). В процессе овладения этой деятельностью обеспечивается духовно- нравственное развитие обучающихся, формирование у них гражданственности и идентичности гражданина России, воспитание в духе любви к Родине нравственных чувств и трудолюбия, развитие творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе, коллективе объединения и в семье.

27 Направления (каналы) достижения результатов патриотического воспитания организация социального действия через изменение структуры самодеятельности обучающихся; включение новых культурных норм (оформление продуктов игры в специальных созданных обучающимися продуктах собственной деятельности поделках, презентация, фотографиях, газетах, видеороликах, коллекциях, инсценировках и т.п.); порождение новых «очагов» культуры в виде сообществ единомышленников увлеченных одной идеей (целью) - юных путешественников, юных исследователей, юных краеведов, клуб театралов-кукольников и т. п.; приобретение социального опыта через реализацию социально-профессиональных проб в системе должностно-ролевого самоуправления.

28 Ориентация формального образования на достижение планируемых результатов Результаты образования Личностные Мета предметныеПредметные

29 Ориентация дополнительного (неформалного) образования на результат индивид интересыдостиженияспособности

30 ИНТЕГРАЦИЯ основного и дополнительного образования Цель ФГОС Д + Цель Д R УУД+МОС ПОЛНОТА и ЦЕЛЬНОСТЬ Д – деятельность, R-рефлексия УУД – универсальные учебные действия МОС – мастерство, способности и устойчивое объединение детей и взрослых

31 Воспитательный результат - изменения, которые происходят с обучающимися (воспитанниками), благодаря специально организованному процессу в социокультурной среде (овладение знаниями, умениями и навыками; владение универсальными учебными действиями, сформированные компетенции + опыт практической деятельности и взаимодействия в самодеятельных объединениях). - изменения, которые происходят с обучающимися (воспитанниками), благодаря специально организованному процессу в социокультурной среде (овладение знаниями, умениями и навыками; владение универсальными учебными действиями, сформированные компетенции + опыт практической деятельности и взаимодействия в самодеятельных объединениях).

32 Эффективность патриотического воспитания характеризуется индикаторами: Р1 – когнитивный (интеллектуальный) показатель, характеризующий уровень знания обучающимися истории, культуры своего Отечества, традиций российского народа, государственного обустройства России, российской символики, состава и структуры Вооружённых Сил России, порядка прохождения военной службы и защиты рубежей Отечества; Р2 – содержательно-деятельностный показатель, характеризующий стремление обучающихся к овладению знаниями, умениями и навыками по основам безопасной жизнедеятельности и защиты интересов Родины, степень их участия и активности в проводимых в образовательном учреждении мероприятий по плану патриотической работы; Р3 – эмоционально-ценностный показатель, характеризующий духовно-нравственную деятельность и поведение обучающихся в повседневной жизни, их активность и сознательность.

33 Уровни патриотической воспитанности (по А.Н. Вырщикову, Н.М. Конжиеву, В.В. Пионтковскому М.И. Шиловой.) Высший, Высокий, Средний, Низкий

34 Уровни патриотической воспитанности Высший уровень патриотической воспитанности мы отмечаем у молодых людей, которые занимаются на спецкурсах патриотической направленности в школе, или у студентов, обучающихся на военной кафедре вуза. В этих случаях работа по патриотическому воспитанию, укреплению дисциплины проводится систематически. Для данной группы молодёжи характерно серьёзное отношение к учебе, практически всё свободное время учащиеся проводят с целью повышения своей подготовки по специальности. Обдуманное понимание своего предназначения в обществе после окончания школы, вуза заставляет молодых людей серьёзно готовиться к дальнейшей жизни. Как показал заключительный этап опытно-экспериментальной работы, высшего уровня патриотической воспитанности достигают немногие участники эксперимента. Подготовка на военной кафедре вуза и в специализированных классах общеобразовательной школы вызывает у этой группы молодёжи мотивацию готовности к действиям, подвигам во имя за­щиты интересов Отечества, если этого потребует жизненная ситуация. Они правильно анализируют обстановку в стране и мире, всегда имеют своё мнение и могут его обосновать. Понимание ответственности за судьбу Отечества, готовность выполнить конституционный долг в военное и мирное время становятся неотделимой частью жизнедеятельности этой молодёжи. Патриотизм и интернационализм – главные составляющие их жизнедеятельности. Здоровый образ жизни определяет основу линии поведения.

35 Уровни патриотической воспитанности Высокий уровень патриотической воспитанности характерен для тех учащихся, которые добросовестно относятся к получению образования, помимо знаний, приобретённых в школе, вузе, стараются расширить свой кругозор. В свободное от занятий время занимаются в библиотеках, научных кружках, принимают активное участие в общественной жизни учебного коллектива. Они уже определились с выбором дальнейшей профессии, правильно понимают сущность конституционного долга, патриотизм и интернационализм являются главными определяющими в их жизни. На основе активной жизненной позиции у этой группы молодёжи формируется правильное представление о своём предназначении в обществе, судьба этих молодых людей в их понимании становится неотделимой от судьбы коллектива, своей семьи, своего наслега, села, города и, в целом, Отечества. Данная группа учащихся серьёзно осознаёт необходимость выполнения конституционного долга перед Отечеством как в мирное, так и в военное время, добросовестно относится к изучению предметов военной подготовки, ведёт здоровый образ жизни. Нарушения дисциплины не характерны для этой группы молодёжи, а если и происходят, то редко и не имеют системы. Мнение коллектива для них играет важную роль, здоровый образ жизни является определяющим дела и поступки.

36 Уровни патриотической воспитанности Средний уровень патриотической воспитанности характеризуется тем, что учащиеся имеют цель в жизни, определились со своим дальнейшим предназначением, серьёзно относятся к выполнению конституционного долга перед Отечеством в мирное и военное время. Имеются понятия о патриотизме и интернационализме, но не более. Предметы обучения, в т.ч. и по военным дисциплинам, представляют для этой группы молодёжи интерес, но не всегда уделяется максимум свободного времени для закрепления изученного материала. Преобладает желание в свободное от занятий время провести с друзьями в кафе, на дискотеке, сходить в кино и т.д. Как правило, данная группа молодёжи имеет в большинстве своём удовлетворительные результаты в учёбе. Характерным является также недостаточно высокая активность при выполнении общественных поручений, склонность к незначительным нарушениям дисциплины, иногда игнорирование мнения коллектива. К выполнению конституционного долга эта группа недостаточно готова. На первом этапе опытно-экспериментальной работы данному уровню соответствовала значительная часть молодых людей, участвующих в эксперименте.

37 Уровни патриотической воспитанности Низкий уровень. Для молодёжи этого уровня целенаправленность в жизни не является главной определяющей, основополагающим может стать то, что она пассивно или отрицательно относится ко всему, что связано с военной службой. В случае столкновения с ситуациями, требующими морального и физического напряжения, нередко проявляется желание отступить от достижения цели, не довести до логического конца ту или иную задачу. Патриотизм для этой части молодёжи является отвлечённым понятием, что касается интернационализма, то над этим она просто не задумывается в лучшем случае, а в худшем – могут быть ярко выраженные националистические настроения, вплоть до агрессивных действий в отношении лиц другой национальности. Данная группа молодёжи проявляет недисциплинированность при выполнении трудовых, общественных поручений, объём знаний по предметам обучения не отвечает предъявляемым требованиям. Часто эта группа молодёжи имеет склонность к прогулам занятий, употреблению спиртных напитков, наркотических средств и т.д., при этом при выборе линии поведения мнение коллектива не является определяющим. Понятия о выполнении конституционного долга перед Отечеством у этой молодёжи самые примитивные.

38

39

40 Благодарю за внимание, готов ответить на возникшие вопросы ! Смирнов Дмитрий Витальевич Телефон: 8 (916) Сайт www: labdopobr.ru