1. Вступительной слово методиста МЦ ЮВОУО Дорониной Жанны Васильевны 2. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальных классах Заместитель. - презентация

1

2 1. Вступительной слово методиста МЦ ЮВОУО Дорониной Жанны Васильевны 2. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальных классах Заместитель директора по УВР Теренюк А.В. 3. Формирование коммуникативных УУД Психолог школы Прыткова Л.В. 3. Открытые уроки в 1,2 классах: 1-а класс – обучение грамоте (чтение). Тема: Звуки г, г*, буквы Гг Учитель высшей категории Гришина Марина Анатольевна 2-б класс – литературное чтение. Тема: Русская народная сказка «Два Мороза». Учитель высшей категории Глухова Инна Семеновна 4. Рефлексия.

3

4 Федеральные государственные образовательные стандарты начального образования, раздел 1, п. 7

5 Цель и основной результат образования - развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

6 Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося

7 Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

8 владеющий основами умения учиться любознательный, активно познающий мир доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать свое мнение поступки готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни уважающий и принимающий ценности семьи и общества любящий свой край и свою Родину

9

10 В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося ( а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, включая организацию этого процесса.

11 Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможности широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание ее целевой направленности, ценностно- смысловых и операционных характеристик.

12 носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специальнопредметного содержания; обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

13 Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

14

15 целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

16 общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективного способа решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов; логические универсальные учебные действия: анализ объектов с целью выявления признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство: выдвижение гипотез и их обоснование, постановка и решение проблемы

17 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнеров; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

18 Форма календарно- тематического планирования уроков уро- ка уро- кап/пДата урока в раз- деле Тема урока Тема урока Цель урока Цель урока Тип урока Форма уч. сотрудни- чества Формирование Формирование УУД УУД ИКТ- поддерж -ка урока

19

20

21 смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений; основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России; эстетических ценностей; умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

22 По рисунку составить задачу, которая решается с помощью умножения

23 В саду росло 9 яблонь и 6 груш. На сколько больше яблонь, чем груш? На сколько меньше груш, чем яблонь? Рис Рис.2

24 1. Коммуникативные УУД формируются, когда: ученик учится отвечать на вопросы; ученик учится задавать вопросы; ученик учится вести диалог; ученик учится пересказывать сюжет; учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно». 2. Личностные УУД формируются, когда: учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирование интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»; учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Обычно этому способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…». 3. Познавательные УУД формируются, когда: учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…». 4. Регулятивные УУД формируются, когда: учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой либо задачи, оценивать и пр.

25 Контрольная работа по математике для 1 класса (апрель) Задание 1. Найди закономерность, продолжи ряд чисел до 20: 1, 3, 5… Задание 2. Нарисуй ситуацию (машинки обозначай квадратиком). У Пети было 4 машинки, а у Коли – на 2 машинки больше. Покажи дугой машинки Пети и машинки Коли. УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений (логические) УУД: моделирование (знаково – символические)

26

27

28 Задание для самостоятельной практической работы Составить фрагмент календарно- тематического планирования с указанием УУД, формируемых на уроке, для одного- двух разделов любой основной предметной линии (не менее 2-х учебных недель). Конспект урока

29 ФОРМА ЗАЧЕТА - ДИСТАНЦИОННАЯ Кому: Теренюк А.В. Тема: семинар г