Формирование здорового образа жизни школьника как актуальная проблема системы образования Звездина М.Л., к. пед.н., доцент биологического факультетаТверского. - презентация

1 Формирование здорового образа жизни школьника как актуальная проблема системы образования Звездина М.Л., к. пед.н., доцент биологического факультетаТверского государственного университета

2 Социальная ценность здоровья Здоровье населения – показатель жизнеспособности страны Здоровье – условие национальной безопасности и социально- экономического развития Здоровье – условие устойчивого развития общества

3 Индикаторы устойчивого развития Интегральные показатели УР включают: Индикатор «здоровье населения» Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) Долголетие –ожидаемая продолжительность предстоящей жизни– один из ключевых измерений человеческого развития

4 Форум «Здоровье нации – основа процветания России» VII Всероссийский форум «Здоровье нации – основа процветания России» Место проведения: Город Москва, ЦВЗ «Манеж» Дата проведения: сентября 2011 г. При поддержке: Администрации Президента РФ, Федеральных министерств, агентств и служб, Правительства города Москвы, региональных администраций. Цели Форума: Объединение сил общества для решения задач физического и духовно-нравственного оздоровления нации; повышения качества жизни и улучшения социального самочувствия граждан. Участвовали 1000 организаций России.

5 Ситуация в России Состояние здоровья населения вызывает тревогу (Лига здоровья нации) Во многих регионах России наблюдается депопуляция населения (смертность превышает рождаемость) Тверская область – одна из наиболее неблагополучных в ЦФО

6 Причины демографического кризиса и проблемы здоровья Неблагополучное состояние окружающей среды Рост наследственно обусловленных заболеваний Кризис семьи Нездоровый образ жизни населения Недостаточно качественный уровень общественного здравоохранения

7 Проблемы со здоровьем подрастающего поколения Так, по данным Министерства здравоохранения и НИИ физиологии РАО за 2004 г. : только 10 % школьников относится к числу здоровых, 50 % имеют патологию, 40 % относятся к группе риска, инвалидность среди детей за 5 лет возросла в 2 раза, особой проблемой в последние годы стали социально-зависимые болезни

8 Состояние психического здоровья школьников По данным специальных исследований НИИ психиатрии распространенность основных форм психических заболеваний среди детей и подростков возрастает каждые 10 лет на 10–15 % психические заболевания являются причиной 35 % случаев негодности к военной службе.

9 Педиатры о здоровье детей По данным на 2006 г., доля здоровых детей достигает 4 – 6 %, а количество больных растет с раннего возраста. Растет распространенность заболеваний ППП, включая ВИЧ-инфекцию. Среди всех новых случаев сифилиса около 15 % регистрируются у подростков и молодых людей до 19 лет. В Тверской области - факт заражения ВИЧ- инфекцией ребенка школьного возраста.

10 Деградация физического развития детей и подростков По данным главного эксперт-педиатра Минздравсоцразвития академика РАМН А. Баранова (2007), в РФ наблюдается деградация физического развития детей и подростков: силовые показатели у мальчиков снизились по сравнению исследованиями предыдущих лет на 18%, а у девочек - на 21%. Сокращается число детей, имеющих нормальную массу тела: сейчас в России пониженный вес имеют 20% детей. Объем легких у современного молодого поколения сократился на 18%

11 XII Конгресс педиатров России в 2008 году За последние 5 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет увеличилась на 13,1%, в возрасте лет – на 15%. Рост заболеваемости отмечается по всем классам болезней. Самые высокие темпы прироста отмечаются при болезнях крови и кроветворных органов, новообразованиях (в 1,6 раза), мочеполовой системы и врожденных аномалий (в 1,5 раза). В структуре же хронических болезней ведущее место занимают болезни костно-мышечной системы (24%), органов пищеварения (23%), нервной системы и психической сферы (20%).

12 Государственная политика в сфере здоровья населения В Концепции национальной безопасности РФ здоровье населения определяется «основой национальной безопасности страны» (Указ Президента РФ 1300 от 17 декабря 1997 г.). В «Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации до 2005 г.» (принята Правительством РФ в 2000 г.) в качестве одного из приоритетных направлений деятельности всех ведомств регионов признается «Формирование у населения навыков здорового образа жизни, повышение уровня санитарно-гигиенической культуры»

13 Формирование экологически безопасного и здорового образа жизни - стратегия в Тверской области Кафедра медицинских знаний и ОБЖ Психологическая служба Центр социальной поддержки студентов Кафедра биомедицины Кафедра экологии Лаборатория социсследований

14 Роль образования в обеспечении здоровья В современном обществе признаётся роль образования в становлении у обучающихся экологически безопасного и здорового образа жизни Стандарты 2004 и нового поколения нацелены на обеспечение физического, психического и духовного здоровья школьника

15 Здоровьесберегающее образование в России Созданы и создаются теории и технологии формирования здорового и безопасного образа жизни школьников и студентов Проектируются и функционируют модели «школ здоровья» Вузы становятся вузами здорового образа жизни обучающихся

16 Современное понимание проблематики здоровья Междисциплинарный статус проблемы здоровья человека. Научное толкование понятия "здоровье", его сложной и многофакторной природы предполагает комплексность его изучения. Здоровье рассматривается как сложный многомерный феномен, отражающий фундаментальные аспекты человеческого бытия. В формулировке ВОЗ "Здоровье - состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие каких-либо болезней и дефектов" Здоровье становится предметом междисциплинарного исследования. Целостность. Здоровье не может быть сведено к простой сумме нормативных показателей, но представляет собой системное качество, характеризующее человеческое бытие в его целостности. Признание глобальности проблемы. Проблема здоровья рассматривается не только на индивидуально- личностном уровне, имеющем значение для выживания и развития отдельного индивида, но и осмысливается как значимый феномен собственно социального бытия человека. Здоровье приобретает значение сложного и глобального социокультурного явления.

17 Современное понимание проблематики здоровья Фокусировка на социокультурном аспекте проблемы. Комплексное исследование здоровья требует всестороннего анализа того социокультурного контекста, в котором проблематика здоровья приобретает специфическое социально обусловленное значение. В условиях перехода к гуманитарной парадигме образования и гуманизации образования изменение акцента при формировании и развитии здоровья с адаптационной модели на антропоцентрическую гуманистическую модель. Изменение стратегии формирования здоровья - от общественной здравоохранительной к индивидуальной здравосозидательной. Признание при определении управляемой модели здоровья человека нового подхода - через изменение образа жизни человека, главного фактора и резерва здоровья человека (В.В.Колбанов)

18 Понятие «здоровье» В бытовом представлении «здоровье - это отсутствие болезней». Согласно официальному определению Всемирной Организации Здравоохранения, «Здоровье это физическое, психическое и социальное благополучие» Большая медицинская энциклопедия: «здоровье - состояние организма человека, когда функции всех его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие-либо белезненные изменения» Здоровье - процесс сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций, оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни ( В.Н.Казначеев,1989) ЗДОРОВЬЕ это состояние человека, сохраняющего гомеостаз, гомеорез и гомеомор­фоз на уровне организма, личности и социального субъекта (Антропова М.В., 2004)

19 Факторы здоровья человека Наследственность – 20 % Состояние окружающей среды – 20 % Образ жизни – 50 % Медицина – 10 %

20 Образ жизни как фактор здоровья Б.Б.Прохоров - образ жизни признаётся фактором здоровья и предметом исследования экологии человека (связь с социальной медициной, демографией) Например, демографическое поведение в структуре образа жизни (миграции населения, репродуктивное поведение, освоение новых территорий ) оказывает влияние на здоровье населения

21 конституция человека особенности внд и психики состояние здоровья Социальн о- экономиче ские условия культура общества «традиции » СМИ образ жизни семьи образ жизни сверстников близкие друзья ценности, потребности, идеалы, смысл жизни самого человека я-концепция, адекватность самооценки уровень жизни качество жизни стиль жизни

22 Образ жизни и его структура Образ жизни – способ жизнедеятельности (система поведения и деятельности) человека в разных сферах жизни Структура образа жизни: Уровень, качество (условия жизни) и стиль жизни – объективные слагаемые Концепция жизни, смысл жизни, жизненный план, концепция личности - субъективные

23 Характеристики слагаемых образа жизни Уровень жизни – социально-экономическая категория, представляющая степень удовлетворения материальных, духовных и культурных потребностей человека Качество жизни включает условия жизни - вещественную среду и социальную среду жизнедеятельности; систему функциональных потребностей и степень их удовлетворения, степень самореализации личности в различных сферах жизни, определяет комфортность условий существования людей. Стиль жизни – социально-психологическая сторона образа жизни, выражающая особенности поведения и общения индивида либо социальной группы

24 Сущность процесса формирования ЗОЖ Устранение или смягчение факторов здоровья, негативно влияющих на здоровье школьника, и наоборот, Поддержание и развитие факторов, благоприятных для здоровья школьника. Реализуется на уровне образовательного учреждения на основе системного и комплексного подходов

25 Актуальность формирования ЗОЖ у обучающихся на базе образовательных учреждений Социальный заказ общества на здоровый и экологически безопасный образ жизни Необходимость целостного подхода в отражении концепции здоровья и факторов здоровья человека в образовательном процессе Признание в науке образа жизни человека – ведущим фактором здоровья

26 Проблемы в содержании образования и в практике В содержании образования не отражено междисциплинарное учение об образе жизни человека и образе жизни как факторе здоровья В госстандартах образования, включая стандарты нового поколения, содержательная линия «Образ жизни и здоровье» «размыта», распылена по образовательным областям

27 Социальный проект «Распространенность курения среди подростков 8-10 классов МОУ ЦО 49»

28 Социсследование «Распространенность курения среди окружения подростков»

29 Проблемы в системе жизненных ценностей подростков (2001 год) Выпускники школ в основном понимают ценность здоровья, но имеют большой разрыв в структуре ценностных ориентаций между ценностями «здоровье» и «здоровый образ жизни» (3-5 или 7 место и 12-15) Не осознают связь своего образа жизни с достижением цели жизни, с профессиональным ростом, семейным благополучием

30 Ценностные ориентации учащихся 8-х классов (2002 год) Наиболее ценны: Здоровье как высшая ценность: от 36 до 57% Семья как высшая ценность: от 42 до 68% Любовь как высш. ценность: от 7 до 55 % Свобода как высшая ценность: от 5 до 36 % Друзья как высш. Ценность: от 5 до 19 % Здоровый образ жизни: от 10 до 15 % Богатство, деньги: от 10 до 15 % Активность: от 0 до 19 % Уверенность в себе: от 0 до 15 %

31 Наименее значимые ценности Трудолюбие от 20 до 32 % Активность Мирная обстановка в стране Честность Удовольствия Богатство, деньги ЗОЖ от 0 до 20 %

32 Пути решения проблемы УТОЧНЕНИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ: формирование у обучающихся готовности и способности вести образ жизни, содействующий здоровью (здоровое качество жизни и стиль жизни) Выделение в содержании ЭО содержательной линии «Образ жизни и здоровье», которая дополнит надпредметную образовательную область «Экология-здоровье-безопасность» Выделение в ФГОС и в образовательных областях и учебных предметах метапредметных, личностных и предметных результатов обучения и воспитания,

33 Готовность и способность вести ЗОЖ как ожидаемый результат Под готовностью личности вести здоровый образ жизни мы понимаем направленность личности на здоровый образ жизни и владение определенными интеллектуальными и личностными предпосылками и способностями для реализации этой готовности в практической деятельности и в жизненных ситуациях

34 Структура готовности личности вести здоровый образ жизни Готовность личности вести ЗОЖ включает составляющие: мотивационную - ценностные ориентации по отношению к здоровью и здоровому образу жизни и соответствующие социальные установки, познавательный интерес к проблемам здоровья, взгляды и убеждения индивида и мировоззрение в целом; личностную готовность - степень развитости Я -концепции и способности к самореализации и саморазвитию;

35 Структура готовности к ЗОЖ информационную готовность - владение определенными знаниями об объекте (о здоровье и образе жизни) и о способах и средствах достижения цели через изменение образа жизни (быть здоровым во всех отношениях); интеллектуальную готовность - овладение определенными интеллектуальными умениями и навыками (аналитико-синтетической, рефлексивной деятельности, деятельности целеполагания и др.);

36 Структура готовности личности вести ЗОЖ операционально-технологическую готовность - владение специальными умениями и навыками оценки своего здоровья и образа жизни, выявления поведенческих факторов риска и рисков, связанных с состоянием окружающей природной и социальной среды, владение умениями и навыками физического, психического, социального и духовно-нравственного самосовершенствования и изменения своего образа жизни (управления своим Способность – умение применять в жизненной ситуации

37

38 Критерии к оценке готовности к ЗОЖ Мотивационная готовность: 1.Ценностные ориентации по отношению к здоровью и здоровому образу жизни. 2.Познавательный интерес к проблемам здоровья 3.Мотивы отношения к физической культуре 4.Мотивы отношения к здоровью 5.Смысл жизни и жизненные ценности

39 Критерии к оценке готовности Личностная готовность: 1.Степень развитости Я-концепции 2.Способность к самореализации и саморазвитию Информационная готовность: 1. Обученность : владение знаниями о здоровье, факторах здоровья и здоровом образе жизни 2. Обученность: владение знаниями о способах оценки и управления образом жизни

40 Критерии к оценке готовности Интеллектуальная готовность: Развитость интеллектуальных умений и навыков (аналитико-синтетической, рефлексивной деятельности) Операционально-технологическая готовность: 1.Обученность специальными оценочными умениями и навыками (умение оценивать свой образ жизни, качество и стиль жизни) 2. Обученность умениям самосовершенствования и управления своим образом жизни

41 Критерии к оценке готовности Способность вести ЗОЖ 1. Стиль жизни школьника, благоприятный для здоровья 2. Качество жизни, включая качество досуга, содействующее здоровью 3. Отсутствие поведенческих рисков в структуре стиля жизни, включая вредные привычки

42 Внедрение в содержание образования интегрированных модульных программ Разработка системы ценностей, знаний, умений и навыков, универсальных учебных действий в структуре готовности Создание образовательных программ («Образ жизни и здоровье», «Среда, образ жизни и здоровье», «Я здоров – и поэтому успешен») Научные основы программ: идеи гуманизации и гуманитаризации образования, построен в русле личностно-ориентированного, аксиологического и деятельностного подходов в образовании и концепции саморазвивающегося обучения.

43 Междисциплинарный подход к изучению образа жизни и здоровья Учение об образе жизни человека, учение о многоаспектной сущности здоровья и его моделях, о факторах здоровья Междисциплинарный подход к изучению образа жизни: Отражение в моделях обучения и в содержании образования Медико-биологического Философско-социологического Социально-психологического подходов к образу жизни индивида и общества

44 Междисциплинарный подход к изучению здоровья Здоровье физическое Здоровье психическое Здоровье социальное Здоровье духовно-нравственное Модели здоровья: «Отсутствие болезни», «норма», «способность к адаптации к среде», «способность к саморазвитию».

45 Междисциплинарный подход к изучению факторов образа жизни и здоровья Природные (экологические) Биологические факторы Макросоциальные факторы Микросоциальные факторы Личностные факторы

46 Образовательная здоровьесберегающая программа «Образ жизни и здоровье» Цели: формирование готовности и способности подростка вести здоровый экологически безопасный образ жизни, саморазвитие подростка

47 Обобщающие идеи курса – основа структуры Жизнь и здоровье человека – ценность Среда –фактор здоровья Образ жизни ведущий фактор здоровья Здоровый образ жизни – условие здоровья и благополучия индивида и общества Управлять образом жизни – быть здоровым

48 Этапы формирования ценностного отношения к здоровью На первом этапе на первом уроке по теме «Здоровье человека как ценность» в 8 классе идет диагностирование ценностных ориентаций подростков (методика В.А.Ядова – Р. Рокича). Сначала с помощью опорной схемы подростки выясняют, каким образом состояние здоровья человека определяет его благополучие в жизни.

49 Социальная ценность здоровья

50 Формирование ценностного отношения к здоровью Объяснение смысла высказываний и пословиц: Здоровье – это не все, но все без здоровья – ничто (Сократ); Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум (Геродот); Здоровье дороже золота, Здоровье всему голова. Самооценка жизненных ценностей по тесту Ядова- Рокича «Мой ценностный портрет». Задание: Составьте свой «ценностный портрет». Сделайте вывод о результатах самооценки.

51 Формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ Организация на занятиях ситуаций Открытое диалогическое общение Активизация личностных ценностей: «самоценность», «ценность здоровья», «ценность здорового образа жизни» Приём акцентирования внимания на связь здоровья и образа жизни человека и его отдельных компонентов. Приём противопоставления здорового поведения и нездорового стиля жизни. Подготовка сообщений в ходе самостоятельной поисковой деятельности Выполнение исследовательских заданий и проектов

52 Валеологические проекты для младших подростков 1. Тема проекта: «Мысли о здоровье» Цель проекта – составить своеобразную копилку пословиц, поговорок, высказываний, афоризмов о здоровье и здоровом образе жизни. Проект выполняется коллективно. Учащиеся с помощью родителей и учителя работают с литературными источниками. Собранный материал оформляется в виде стенда. Далее составляется «Книга о здоровье». 2. Тема проекта: « Валеологическая сказка» Цель: научить детей оценивать ситуации с точки зрения значения поведения героев для здоровья; развитие умения сочинять или преобразовывать сказки. Дети выбирают из различных литературных источников сказки валеологического содержания, например, К.Чуковского «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе» и др.

53 Валеологические проекты для младших подростков 3. Тема проекта: «Делу – время, потехе – час» Цель проекта – сформировать представление о значении режима дня для здоровья человека; научить правильно распределять рабочее и свободное время, составлять свой режим дня. Проект выполняется индивидуально. Предлагается оценить своё умение в организации рабочего времени, использование времени на уроке, для приготовления домашних заданий. Ребенок составляет варианты режима дня (с учётом выполнения творческих работ, чтения книг, прогулок, посещение кино, театра, выставок и т.д., занятий в музыкальной, художественной, спортивной школах, кружках и т. д. – смотря какие интересы у ребёнка). В течение некоторого времени (например, месяц) ученик проверяет эффективность выбранного им варианта режима дня, отмечает плюсы и минусы своей жизнедеятельности.

54 Управлять образом жизни – значит быть здоровым Достичь ЗОЖ можно только прилагая усилия воли, совершая принятие решений. Человек сам при этом управляет собой, своим образом жизни