Тема: Социальный статус и ролевой набор личности. Ролевое поведение личности. План уроков: 1.Ролевая концепция личности. 2.Социальный статус человека: - презентация

1 Тема: Социальный статус и ролевой набор личности. Ролевое поведение личности. План уроков: 1.Ролевая концепция личности. 2.Социальный статус человека: понятие, виды, характеристика. 3.Социальная роль: понятие, виды, основные характеристики и влияние на развитие личности. 4.Ролевое поведение: понятие, ролевое обучение, ролевые конфликты и способы выхода из них.

2 Ролевая концепция личности Ролевая концепция личности возникла в американской социальной психологии в 30-х годах XX в. (Ч. Кули, Дж. Мид) и получила распространение в различных социологических течениях, прежде всего, в структурно-функциональном анализе. Чарльз Кули считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций люди создают свое «зеркальное Я», состоящее из трех элементов: 1) того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие (Я уверена, что люди обращают внимание на мою новую прическу); 2) того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят (Я уверена, что им нравится моя новая прическа); 3) того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других (Видимо, я буду всегда так причесываться). По мнению американского социолога Дж. Герберта Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии: - имитация (на этой стадии дети копируют поведение взрослых, не понимая его); - игровая стадия (когда дети понимают поведение как исполнение определенных ролей: врача, пожарного, автогонщика и т.д. и в процессе игры они воспроизводят эти роли. Переход от одной роли к другой развивает у детей способность придавать своим мыслям и действиям такой смысл, какой придают им другие члены общества, – это следующий важный шаг в процессе создания своего «Я»); - стадия коллективных игр (когда дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы).

3 Я.Л. Морено, Т. Парсонс определяют личность как функцию от той совокупности социальных ролей, которые индивид усваивает в процессе социализации и исполняет в обществе. Социализация личности представляет собой процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. С механизмами социализации связаны такие понятия как: социальный статус, социальная роль и ролевое поведение. Выделяют следующие стадии социализации: Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает). Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется как промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка. Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться" в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы: сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом; изменение себя, "стать как все"; конформизм, внешнее соглашательство, адаптация. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям. Ресоциализация - усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших.

4 Социальный статус Статус (от лат. status положение, состояние) Социальный статус обычно определяется как положение субъекта в системе межличностных отношений, которое определяет его обязанности, права и привилегии. Социальный статус отражается как во внутренней позиции (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т.д.), так и внешнем поведении и облике (одежде, жаргоне и иных знаках социальной и профессиональной принадлежности). За каждым статусом – постоянным или временным, основным или второстепенным – стоит особая социальная группа (реальная или номинальная). Виды статусов основные (определяющие его жизнедеятельность) второстепенные (влияющие на детали поведения) предписываемый (возникает независимо от способностей и усилий индивида) достигаемый (личность достигает собственными усилиями) постоянные эпизодические временные

5 Социальный статус определяется через такие характеристики как: Каждый социальный статус обладает определенным престижем. Со временем в общественном мнении вырабатывается, передается, поддерживается, но, как правило, ни в каких документах не регистрируется иерархия статусов и социальных групп, где одних ценят и уважают больше других. Место в такой незримой иерархии называется рангом, который бывает высоким, средним или низким. Иерархия может существовать между группами в рамках одного общества (интергрупповая) и между индивидами в рамках одной группы (интрагрупповая). Высокооплачиваемый чиновник (высокий профессиональный ранг), скорее всего, будет обладателем также высокого семейного ранга как человек, обеспечивающий материальный достаток семьи. Но отсюда автоматически не следует, что у него будут высокие ранги в других группах среди друзей, родственников, сослуживцев. образование национальность квалификация социальное происхождение

6 Цивилизованное общество Социальный статус изменяется довольно легко

7 Социальная роль С понятием «социальный статус» тесно связано понятие «социальной роли», которое предложил Дж. Мид в конце XIX – начале XX вв. Социальная роль (фр. - Role) это набор норм, определяющих как должен вести себя человек данного социального положения, в данной социальной позиции; это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус. Для возникновения роли необходима целая система норм, регулирующих действия человека в качестве исполнителя той или иной роли. Если, например, для данной социальной категории предписаны лишь немногие нормы (например, пешеходы должны переходить дорогу в специально указанных местах), этот набор еще не расценивается как социальная роль.

8 Виды ролей Внутригрупповые роли это те роли, которые мы играем, находясь в какой-либо конкретной группе. Эти роли не всегда можно выбирать, зачастую они формируются стихийно и зависят от многих как внутренних, так и внешних факторов. Примером внутренних факторов могут быть особенности темперамента и характера, особенности воспитания и т.д. Как пример внешнего фактора можно привести особенности характера, темперамента, поведения и воспитания других членов этой же группы, а так же особенности самой группы (однородность – разнородность, социальные статусы членов группы, цели группы, ценности группы и т.д.). Существует некоторое множество классификаций внутри- групповых ролей. Так одна из них классификация по Морено. Согласно ей выделяют следующие групповые роли: -"Звезда", -"Предпочитаемые" ("фавориты«), -"Пренебрегаемые", -"Изолированные". В данном случае роли распределяются неформально, согласно симпатиям/антипатиям членов группы друг к другу. В жизни, в межличностных отношениях, каждый человек выступает в какой-то доминирующей социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе, привычном для окружающих. Индивидуальные роли это роли, которые формируются в процессе развития самосознания личности и в дальнейшем определяют поведение, характер и даже судьбу, человека. Индивидуальные роли несравнимо разнообразнее внутригрупповых, поскольку они, по сути, определяют индивидуальность. Их формирование начинается в раннем детстве, как только ребенок вступает в первые контакты, и продолжается на протяжении всей жизни, меняя силу и направленность на разных возрастных этапах. Наиболее подробной и самой распространенной теорией описывающей индивидуальные роли является теория игр и сценариев Берна. Он полагал, что каждый человек имеет свой жизненный сценарий, модель которого намечается в ранние детские годы, оформляется в подростковом возрасте и проигрывается потом всю жизнь. Выделяют ряд факторов, влияющих на выбор жизненного сценария и роли в нем: -модель родительского поведения; -модель поведения персонажей сказок, историй, фильмов, рекламы, любимых актеров, любимых учителей; - модель поведения сверстников (особенно лидера).

9 Основные характеристики социальной роли Основные характеристики социальной роли выделены американским социологом Т. Парсонсом. Он предложил следующие четыре характеристики любой роли. По масштабу: Часть ролей может быть строго ограничена, в то время как другая размыта. Масштаб роли зависит от диапазона межличностных отношений. Чем больше диапазон, тем больше масштаб. Так, например, социальные роли супругов имеют очень большой масштаб, поскольку между мужем и женой устанавливается широчайший диапазон отношений, т.к. они интересуются разными сторонами жизни друг друга. В других случаях, когда отношения строго определяются социальными ролями (например, отношения продавца и покупателя), взаимодействие может осуществляться только по конкретному поводу (в данном случае покупки). Здесь масштаб роли сводится к узкому кругу специфических вопросов и является небольшим. По способу получения: Роли делятся на предписанные и завоеванные (еще их называют достигаемыми). Так, роли молодого человека, старика, мужчины, женщины автоматически определяются возрастом и полом человека и не требуют особых усилий для их приобретения. Другие роли достигаются или даже завоевываются в процессе жизни человека и в результате целенаправленных специальных усилий, например, роль студента, научного сотрудника, профессора и т. д. По степени формализации: Деятельность может протекать как в строго установленных рамках, так и произвольно. Одни роли предполагают установление только формальных отношений между людьми с жесткой регламентацией правил поведения; другие, напротив, только неформальных; третьи могут сочетать в себе как формальные, так и неформальные отношения. Очевидно, что отношения представителя ГИБДД с нарушителем правил дорожного движения должны определяться формальными правилами, а отношения между близкими людьми чувствами. По видам мотивации: В качестве мотивации могут выступать личная прибыль, общественное благо и т. д. Родители, заботясь о благе своего ребенка, руководствуются, прежде всего, чувством любви и заботы; руководитель трудится во имя дела и т. д.

10 Ролевое поведение Под ролевым поведением понимается такое поведение, которое предопределено той ролью, которую человек играет в данный момент или же принял для себя как проявления своей личности. Если роль является поведением, ожидаемым от индивида, имеющего определенный статус, то ролевое поведение является фактическим поведением того, кто играет роль. Все это приводит к тому, что нет двух индивидов, играющих данную роль совершенно одинаково. Не все солдаты храбры, не все священники святы, не все профессора могут служить образцами в деле обучения. Таким образом, получается, что ролевое поведение – это индивидуальное исполнение социальной роли. Общество задает стандарт поведения, а исполнение роли носит личностную окраску. Освоение социальных ролей происходит в процессе ролевого обучения. Ролевое обучение имеет по крайней мере два аспекта: 1)необходимо научиться выполнять обязанности и осуществлять права в соответствии с играемой ролью; 2) не менее существенно приобрести установки, чувствования и ожидания, соответствующие данной роли.

11 Ролевое обучение Во всех сферах развития личности проявляется формирующая сила культурных ожиданий. Нормы культуры усваиваются в основном через обучение ролям. Например, человек, осваивающий роль военного, приобщается к обычаям, нравственным нормам и законам, характерным для статуса данной роли. Хотя ролевое обучение бывает чаще всего бессознательным, оно не делается от этого менее реальным. Не случайно уже с детства главная и большая часть процессов социализации личности состоит в обучении различным видам социальных действий как мужчин, так и женщин. Маленькие девочки играют с куклами, помогают матери по хозяйству и вознаграждаются за это похвалами взрослых. Мальчики же считают, что куклы предназначены только для девчонок и самых маленьких детей, а потому худшее для них это прослыть «маменькиным сынком», «девчонкой». В зрелом возрасте половые различия и роли четко определяются, а процесс ролевого обучения усложняется. Для любого общества не менее важно предписывание ролей в соответствии с возрастом. Приспособление индивидов к постоянно меняющимся возрасту и возрастным статусам извечная проблема. Не успевает индивид приспособиться к одному возрасту, как тут же надвигается другой, с новыми статусами и новыми ролями.

12 Освоение новой роли может иметь огромное значение для изменения человека. В психотерапии существует даже метод коррекции поведения имиджетерапия (имидж образ). Пациенту предлагают войти в новый образ, сыграть роль, как в спектакле. При этом функцию ответственности несет не сам человек, а его роль, которая задает новые шаблоны поведения. Широко известен социодраматический подход к интерпретации человеческих поступков. Жизнь рассматривается как драма, каждый участник которой играет свою специфическую роль. Проигрывание ролей дает не только психотерапевтический, но также и развивающий эффект. Всякий раз, беря на себя ту или иную роль, человек более или менее четко представляет связанные с ней права и обязанности, приблизительно знает схему и последовательность действий и строит свое поведение в соответствии с ожиданиями окружающих, т.е. можно вести речь о ролевом поведении.

13 Ролевое напряжение и возникновение ролевых конфликтов Лишь немногие индивиды способны достигать желаемых социальных статусов. В процессе достижения определенного статуса и исполнения соответствующей социальной роли может возникнуть ролевое напряжение трудности при выполнении ролевых обязательств и несоответствие внутренних установок личности требованиям роли. Ролевое напряжение может повышаться в связи со следующими явлениями: -неадекватной ролевой подготовкой, -ролевым конфликтом. Ролевое напряжение, связанное с неправильным пониманием будущей роли, а также со слабой подготовкой к ней и, как следствие этого, со слабым исполнением этой роли возникает, прежде всего, в связи с тем, что наше общество, как и все современные сложные общества, характеризуется ролевым обучением, основанным на прерывности. Это качество делает социализирующий опыт, полученный в одном возрастном периоде, малопригодным для последующих возрастных периодов. Не меньшей проблемой является и то, что моральная подготовка личности к исполнению ролей включает в себя в основном формальные правила социального поведения. При этом часто игнорируется обучение неформальным модификациям этих правил, которые реально существуют в окружающем нас мире. Другими словами, обучающиеся определенным ролям индивиды усваивают, как правило, идеальную картину окружающей действительности, а не реальную культуру и реальные человеческие взаимоотношения.

14 В связи с ролевым напряжением и рассогласованием между составляющими ролевого поведения, могут возникать ролевые конфликты: 1. Межролевой конфликт. Человек является исполнителем множества ролей, требования которых несовместимы или у него нет сил, времени выполнять эти роли хорошо. В основе этого конфликта лежит иллюзия. Например, работающая жена находит, что требования ее основной работы могут прийти в конфликт с выполнением ею домашних обязанностей, или женатый студент должен примирять требования, предъявляемые к нему как мужу, с требованиями, предъявляемыми к нему как студенту, или работник милиции иногда должен выбирать между выполнением им своего должностного долга и арестом близкого друга. 2. Внутриролевой конфликт. Когда к исполнению одной роли предъявляются разные требования разными представителями социальных групп. Пребывание внутриролевого конфликта очень опасно для личности. Примером конфликта, происходящего в пределах одной роли, может служить положение руководителя или общественного деятеля, публично провозглашающего одну точку зрения, а в узком кругу объявляющего себя сторонником противоположной, или индивида, который под давлением обстоятельств исполняет роль, не отвечающую ни его интересам, ни его внутренним установкам.

15 Способы защиты личности в ролевых конфликтах: Рационализация ролей один из способов защиты против болезненного восприятия личностью какой-либо ситуации с помощью понятий, которые для нее социально и персонально желательны. Классической иллюстрацией этого считается случай с девушкой, которая не может найти жениха и убеждает себя в том, что она будет счастлива, если не выйдет замуж, потому что все мужчины обманщики, грубияны и себялюбцы. Рационализация, таким образом, скрывает реальность ролевого конфликта путем бессознательного поиска неприятных сторон желаемой, но недостижимой роли. Евангелическая заповедь «не убий» для католиков средневековья была справедлива только в отношении людей истинной веры, неверные же не могли считаться людьми, и их можно было уничтожать с чистой совестью. В данном случае путем рационализации ситуация определяется таким образом, что исчезают ролевой конфликт и ролевая напряженность. Разделение ролей снижает ролевую напряженность путем временного изъятия из жизни одной из ролей и выключения ее из сознания индивида, но с сохранением реагирования на систему ролевых требований, присущих данной роли. История дает нам многочисленные примеры жестоких правителей, палачей и убийц, которые одновременно были добрыми и заботливыми мужьями и отцами. Их основная деятельность и семейные роли были полностью разделены, они просто переключают свои роли, избавляясь от неприятного несоответствия. Принято образно говорить, что каждый член общества, который успешно социализировался, расширяет «гардероб» ролевых личин и надевает то одну, то другую из них в зависимости от ситуации: дома он сама мягкость и покорность, на работе жесток и официален, в обществе женщин мужествен и предупредителен и т.д. Регулирование ролей отличается от защитных механизмов рационализации и разделения ролей прежде всего тем, что является осознанным и преднамеренным. Регулирование ролей формальная процедура, посредством которой индивид освобождается от личной ответственности за последствия выполнения им той или иной роли. Это означает, что организации и общественные ассоциации берут на себя большую часть ответственности за негативно воспринимаемые или социально неодобряемые роли. Муж оправдывается перед женой за длительное отсутствие, говоря, что этого требовала его работа. Как только у индивида появляется напряженность или ролевой конфликт, он немедленно начинает искать оправдание в организации или ассоциации, в которой он выполняет конфликтную роль.

16 Подведем итоги: -В 30-ые гг. ХХ в. возникла ролевая концепция личности, направленная на изучение личности через её социальный статус и социальные роли -Социальный статус - положение субъекта в системе межличностных отношений, которое определяет его обязанности, права и привилегии. Выделяют основные/второстепенные, предписанные/достигаемые и другие виды статусов. -Каждый социальный статус обладает определенным престижем. Со временем в общественном мнении вырабатывается иерархия статусов. Место в такой незримой иерархии называется рангом, который бывает высоким, средним или низким. -Социальный статус может измениться в результате такого явления общественной жизни как социальная мобильность (вертикальная и горизонтальная). -Социальная роль - это набор норм, определяющих как должен вести себя человек данного социального статуса. Выделяют внутригрупповые и индивидуальные роли. Основными характеристиками роли являются: масштаб, способ получения, степень формализации, вид мотивации. -Фактическое индивидуальное исполнение роли является ролевым поведением. Умение «исполнять роль» зависит от успешного ролевого обучения, протекающего в процессе социализации личности. Неправильная подготовка к ролевому исполнению может привести к возникновению ролевых конфликтов.