Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС Педагог-психолог ГБОУ ЦО 1423 Штукатурова. - презентация

1 Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС Педагог-психолог ГБОУ ЦО 1423 Штукатурова В.М.

2 Принятие новых стандартов Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Необходимость в информации об успешности формирования метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и учебных умений. Запрос к психологической службе

3 Место и роль психологической службы в единой учебно- воспитательной системе до введения новых стандартов Психологическая поддержка учебно- воспитательной работы Рекомендательный характер после введения новых стандартов Психолого- педагогическое сопровождение Необходимый характер

4 Направления психолого-педагогического сопровождения Мониторинг: учитель, завуч. психолог Индивидуализация обучения: разработка стратегии и тактики УВП с учетом диагностики Психолого-педагогическое партнерство: педконсилиум, внутришкольное повышение квалификации, профессиональное сотрудничество

5 Психолого-педагогический мониторинг как фактор повышения качества образования

6 Мониторинг УВП Учитель: наблюдение, изучение практической деятельности Стандартизированное наблюдение Завуч: административные контрольные работы Диагностика универсальных учебных действий Психолог: диагностика Прогноз успешности формирования УУД.

7 Стандартизованное наблюдение за учебной деятельностью и общением учащихся

8 Технология оптимизации обучения и развития школьников(ТООР) автор Л.А. Ясюкова Технология оптимизации обучения и развития школьников(ТООР) автор Л.А. Ясюкова Программа психологического обследования Интеллектуальные способности, влияющие на обучение Личностные особенности, влияющие на обучение Межличностные отношения в классе

9 Психодиагностический инструментарий для мониторинга УУД Метапредметные результатыПрогноз успешности формирования УУД ТООР автор Л.А. Ясюкова УУД 1 Ребенок умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления Понятийное логическое мышление (субтест 3) Категоризация (субтест 4) УУД 2 Ребенок умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок Понятийное логическое мышление (3) Тест Кеттелла-Ясюковой Q5 – самокритичность УУД 3 Ребенок умеет использовать знаково- символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных задач Визуальное мышление (тест Равена А, В, С, Д) УУД 4 ….

10 Индивидуализация обучения Индивидуализация обучения – организация учебного процесса, при которой педагог осуществляет выбор способов, приемов обучения, соответствующих индивидуальным особенностям детей и обеспечивающих максимальную эффективность их учебной деятельности

11 Результаты наблюдения за учащимися 5 класса «М» сентябрь-октябрь 2012 Кл. рук. Калугина Н.С. ФИ Школьные успехи поведение Общение с учителем Общение со сверстн Адаптация итог примечание Русский язык Матема- тика 1 Егор Б. оч. слср хорсл Отвлекается на уроках, мечтает, любит поспорить, часто не готов к урокам. Избирателен к предметам 2 Мария Б. хор Большой творческий и интеллектуальный потенциал 3 Эдгар Б. слсрслхорсл Профессионально занимается спортом 4 Коля М. хор срхор 5 Фелиция Ф. хор Большой интеллектуальный потенциал итог Хороший Средний Слабый

12 Результаты психологического обследования учащихся 5 класса «М» ГБОУ г

13 Поиск причин неуспешности Проблемы ребенка по наблюдению учителя Школьная неуспешность: русский язык Проблемы в поведении на уроке Проблемы в общении со сверстниками

14 Причины школьной неуспешности и сильные стороны в развитии ребенка Причины школьной неуспешности Несформированность мышления Несформированность учебных навыков Психофизиологические особенности Возрастные особенности Личностные особенности Здоровье Семейное воспитание Развивающая и коррекционная работа Индивидуальная работа учителя с учащимся Индивидуальная работа психолога с учащимся Работа с семьей Работа с классным коллективом Направление ребенка в медико-психологические центры

15 Организация психолого-педагогического партнерства участников образовательного процесса как основа создания единой развивающей среды в образовательном учреждении

16 Направления психолого- педагогического партнерства Педконсилиум Согласование целей и задач взаимодействия участников УВП Внутришкольное повышение квалификации Профессиональное взаимодействие в УВП учитель-психолог-завуч

17 Педконсилиум – ключевое звено сопровождение УВП Диагностика Учитель: наблюдение за учащимися Завуч: административные контрольные работы, уровень усвоения УУД Психолог: диагностика интеллектуальных и личностных особенности, влияющие на обучение Педконси лиум Анализ результатов диагностики Обсуждение целей и задач коррекционной и развивающей работы Реализация поставленных задач Планирование работы Исполнение Итоговая диагностика Проведение диагностики Анализ полученных результатов

18 Психолого-педагогический консилиум Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его во всех отношениях.

19 План педконсилиума «Сопровождение пятиклассников в период адаптации к обучению в средней школе» 1. Возрастные особенности младших подростков (педагог-психолог Штукатурова В.М.) 2. Результаты учебной деятельности (завуч школы: Баталова В.К.) 3. Результаты диагностики - Психологическая диагностика (педагог-психолог Штукатурова В.М.) - Педагогическая диагностика (классные руководители 4 классов: Збарацкая Г.А., Яковлева Т.Б., Фадеева Н.Е.) 4. Обсуждение задач воспитания и развития коллектива класса и индивидуальных задач 5. Принятие стратегии по решению воспитательных и образовательных задач

20 Результат консилиума Портрет класса Индивидуальные особенности учащихся Согласование работы с классом

21 Внутришкольное повышение квалификации Просветительское значение – вооружение учителя знанием Психотерапевтическое значение - вызвать перемены в самих педагогах

22 Темы научно-практических семинаров «Психология – учителю» Развитие личности: Введение новых стандартов обучения Формирование самосознания ребенка Обучение и воспитание с учетом психофизиологии Учитель и проблема дисциплины Развитие метапредметных УУД: Беседа о мышлении Тайны двух полушарий Как мы воспринимаем мир Движение и развитие

23 Ожидаемый результат семинаров – это профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования расширение психологических знаний педагога о познавательных, возрастных особенностях и личности учащихся,

24 Профессиональное взаимодействие учитель-психолог Диалог учитель-психолог Эмоциональный уровень: поддержка Рациональный уровень: медиатор, переводчик Совместная работа учитель-психолог по развитию УУД Личностное развитие учащихся: повышение значимости учебной деятельности, присвоение задачи развития своих способностей Развитие ключевой способности – умение учиться

25 Необходимость совместной работы учителя и психолога по развитию УУД Нежелание учиться и последующая социально- психологическая дезадаптация вторичны, и являются следствием недостатков в развитии интеллектуальных способностей и неполноценности начальных школьных навыков учащихся Формирование УУД является одной из задач, стоящих перед учителем и требует целенаправленной работы Формирование УУД будет эффективнее при наличии специальных занятий по развитию метапредметных способностей

26 Учебный модуль в рамках допобразования «Упражнения для тренировки ума» Универсальные учебные навыки: Умение составлять общее представление об информации в сжатой, четкой форме Умение находить главное, формулировать его в виде тезисов Умение классифицировать, определять родо-видовые связи Умение определять понятия Умение видеть и строить причинно-следственные связи … Методическая основа: К.М. Гуревич, И.В. Дубровина, Битянова М.В., Э.Н. Гарсиа, Л. Тихомирова

27 Банк программ, разработок занятий, дидактических материалов Диагностика интеллектуальной, эмоционально- волевой и личностной сферы школьников Научно-практические семинары для учителей Программа адаптации первоклассников к обучению в школе «Азбука школьной жизни» Первая ступень Программа адаптации пятиклассников к обучению в средней школе «Азбука школьной жизни» Вторая ступень Программа развития толерантности школьников Программа дополнительного образования (с рабочими тетрадями) личностного развития учащихся с 1 по 5 класс «Психология общения» Методические материалы для классного руководителя Сценарии классных часов …

28