Обеспечение дифференциации и индивидуализации образования через государственные стандарты МОУ «Среднедевятовская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского. - презентация

1 Обеспечение дифференциации и индивидуализации образования через государственные стандарты МОУ «Среднедевятовская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан Заместитель директора по УВР Шаймухаметова Алия Мухаметзяновна 2011

2 222 Образование Важнейшая социальная деятельность общества Системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского гражданского общества

3 333 Ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности общества Консолидация общества в условиях роста его разнообразия Социальное выравнивание общества Формирование российской гражданской идентичности личности Взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур Конкурентоспособность личности, общества и государства

4 444 Основная цель российского образования Новая цель образования Новые технологии Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Проблемы России Стратегия 2020 Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

5 555 Основы школьного стандарта Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Научная основа Идеологическая и методологическая основа Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Стратегия 2020

6 6 Требования стандарта Базисный учебный план Программа ДН развития и воспитания Примерные учебные программы Концепция ДН развития и воспитания Рабочие (авторские) программы и УМК У М Е Н И Я И п Р И М Е Р Ы З А Д А Н И Й Программа формирования УУД Фундаментальное ядро содержания общего образования Планируемые результаты Образовательный процесс Система оценки: модель обеспечения качества образования Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода

7 ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ предполагает организацию учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика, что соотносится с основной идеей обновления старшей школы, состоящей в выборе каждым школьником индивидуальной образовательной программы, конструированию и реализации индивидуализированных форм учебной деятельности.

8 Индивидуализация образования в школе осуществляется через: Вариативность содержания: базовый компонент; школьный компонент; Организацию образовательного процесса: занятия по индивидуальному выбору; уроки; индивидуальный план (мастер- классы); интенсив (английский язык); индивидуальное обучение ; семинары; практикумы; лекции; консультации; экскурсии; тренинги. Методы образовательного процесса: проблемно-поисковые; проблемные; экспериментальные; проектные; аналитические; самостоятельные; фронтальные. И т д

9 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ понимается форма организации учебной деятельности, при которой учитываются склонности, интересы и способности учащихся, но при этом не снижается общий (базовый) уровень общеобразовательной подготовки; предполагает создание на основе определенных признаков (интересов, склонностей, способностей, достигнутых результатов) мобильных или стабильных учебных групп, позволяющих сделать содержание обучения и предъявляемые к учащимся требования существенно различными.

10 Виды дифференциации: региональный - по типу школ (спецшколы, гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, комплексы); внутришкольный (уровни, профили, отделения, углубления, уклоны, потоки); параллели (группы и классы различных уровней: гимназические, лицейские, классы компенсирующего обучения и т.д.); межклассная (факультативные, сводные, разновозрастные группы); внутриклассная, или внутрипредметная (группы в составе класса).

11 Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в нашей школе реализуется в: - вариативности учебных планов, содержания; - в предоставлении возможности свободного выбора и самовыражения в сфере образования на основе способностей, склонностей, интересов и потребностей; - в развитии сферы внеурочной деятельности ребенка.

12 В работе с каждым возрастом мы расставляем приоритеты: 1-4 классы - развитие познавательной активности, способности к взаимодействию и сотрудничеству. 5-6 классы - обеспечение преемственности обучения на этапе перехода к среднему звену, адаптация учащихся к требованиям 5 класса, развитие творческих способностей, навыков саморегуляции, формирование сплочённого коллектива. 7-8 классы - формирование активного интереса к внутреннему миру, укрепление чувства собственного достоинства, развитие способности к рефлексии своего поведения, научение способам самопознания, развитие коммуникативных навыков классы - формирование активной жизненной позиции, стимулирование процесса самопознания, помощь в выборе жизненных целей и в профессиональном самоопределении.

13 Признание права старшего школьника на выбор собственных достижений (обязательного или повышенного) и обеспечение этой возможности путем открытого предъявления требований к обязательному уровню освоения содержания образования. Расширение перечня учебных предметов и курсов, изучаемых на основе добровольного выбора школьника Организация профильной подготовки путем включения в учебный план обязательных занятий по выбору и профессиональных проб, дающих (старшеклассникам)детям осознать свои возможности, интересы, предпочтения и освоить посильные элементы профессиональной деятельности Осознание необходимости психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения

14 Стратегия реализации профильного обучения предусматривает выделение уровней: Общеобразовательный уровеньПрофильный уровень обеспечивает формирование общей функциональной грамотности и культуры учащихся, их социализацию, однако каждому старшекласснику предоставляется возможность создания собственной образовательной траектории освоения учебных дисциплин обеспечивает преемственность общеобразовательных программ и программ профильного образования, предполагает существенное увеличение доли самостоятельной познавательной деятельности учащихся обеспечивает преемственность общеобразовательных программ и программ профильного образования, предполагает существенное увеличение доли самостоятельной познавательной деятельности учащихся

15 Дифференциация в профильном обучении предусматривает создание стабильных классов или групп, в которых содержание образования и требования к знаниям и умениям школьников различаются Следует вводить в школах различные факультативные и элективные курсы (обязательные и по выбору), поскольку они способствуют развитию интересов и профориентационных устремлений школьника. Примерное соотношение объемов базовых, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов определяется пропорцией: 50 : 30 : 20 Сочетание дифференциации и индивидуализации обучения на старшей ступени следует рассматривать как главное условие преодоления перегрузки учащихся, возникающей в связи с решением задач углубления знаний в избранной области деятельности Сочетание дифференциации и индивидуализации обучения на старшей ступени следует рассматривать как главное условие преодоления перегрузки учащихся, возникающей в связи с решением задач углубления знаний в избранной области деятельности

16 Достоин- ства профиль- ной дифферен циации: Достоин- ства профиль- ной дифферен циации: Развитие демократичного подхода к комплектации классов, при котором учитываются интересы и пожелания учащихся, Повышение заинтересованности в оптимизации всего учебного процесса как среди учителей и администрации, так и родителей и учеников. Реальный рост показателей качества процесса обучения, особенно по профильным дисциплинам. Создание предпосылок для профессионального самоопределения учащихся.. Изменение сознания педагогов, вызванное необходимостью командной работы, и проектированием разноуровнего содержания.

17 Принципы ДифференциацииИндивидуализации учет индивидуальных особенностей учащихся: склонностей, интересов и способностей учащихся Об щее Особен ное Индивидуализированные формы обучения Групповые формы обучения Индивидуальная образовательная программа, индивидуальный учебный план Групповые формы образовательной деятельности ПЕРЕХОД К ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ Общее

18 Оправдали себя следующие способы дифференциации: содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных учеников время на выполнение работы уменьшается; содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных учеников предлагаются задания большего объема или более сложные; задание общее для всего класса, а для слабых учеников дается вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания (опорная схема, алгоритм, таблица, программированное задание, образец, ответ и т.д.); используются на одном этапе урока задания различного содержания и сложности для сильных, средних и слабых учеников; предоставляется самостоятельный выбор учениками одного из нескольких предложенных вариантов заданий. Чаще всего используется на этапе закрепления материала.

19 Участие в районных олимпиадах предметФ.И. ученика мес то учитель 1Татарский языкГалиева З.1Хафизова Р.Х. 2Татарский языкСофронов М 2Хафизова Р.Х 3Татарский языкАхатова Э2Хафизова Р.Х 4Английский язык Галиева З 3 Шипкова Н.А. 5ЛитератураПичугова К1Халиуллина Е.Н. предметФ.И. ученикамес то учитель Татарский язык Галиева З. Блохина Е Хафизова Р.Х. Шаймухаме товаА.М. 3.Татарский язык Софронов М3Хафизова Р.Х 4.ФизикаСофронов М2Тряева Е.В. 5.Английски й язык Галиева З 3Шипкова Н.А. 6.ИсторияБлохина Е.3Блохина В.Л. 7.ГеографияСофронов М3Шкудов В.Н. 8.ГеографияГалиева З3Шкудов В.Н. 9.ЭкологияМоисеев Р1Шкудов В.Н уч. год уч. год

20 Участие в интеллектуальном марафоне предметФ.И. ученикаМесто, год учитель 1Русский язык ( нач Кл) Ахатова А Миляшова Н.В. 2Математика ( нач Кл) Филиппова Е Миляшова Н.В. 3Окружающий мир и ОБЖ ( нач Кл) Ефремова Д Миляшова Н.В. 4Русский язык ( нач Кл) Сарбаева А Софронова О.С. 5Математика ( нач Кл) Никитина М Горбунова Л.С. 6Химия (предметы естественно- научного цикла) Ефремов С Шкудов В.Н. 7Биология (предметы естественно- научного цикла) Матвеев Д Шкудов В.Н.

21 Уровень сформированности общеобразовательных способностей универсального характера, востребованных в профильном обучении и после школьном образовании Готовность к формулированию запроса к образовательному учреждению Наличие намерений связать профильное обучение с дальнейшей образовательной и профессиональной деятельностью

22 Профиль обучения - Социально-гуманитарный На профильном уровне организовано обучение по предметам: Русский язык- 3 ч. в неделю; Литература - 4 ч. в неделю; История - 4 ч.в неделю. Право - 2 ч.в неделю.

23 Результаты ЕГЭ ПредметСредний балл по району Средний балл по школе Русский язык34,669,5 Математика38,752 История4672 Обществознание53,467 Биология54,659

24 Выход 23