Исследовательский проект Влияние индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) на индивидуальное развитие и формирование универсальных учебных действий. - презентация

1 Исследовательский проект Влияние индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) на индивидуальное развитие и формирование универсальных учебных действий (УУД) младших школьников (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ МБОУ ГОРОДА КОСТРОМЫ «ЛИЦЕЙ 41») Автор: Чистякова С.Б. – учитель начальных классов Кострома 2012

2 Актуальность проекта Новый социальный заказ: превратить процесс обучения в процесс развития творческих способностей каждого ребенка. Приоритет нашего образования: развитие личности средствами предмета. Главная цель начального образования – сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, его физического и психического развития, формирование умения учиться. Основная проблема: познание индивидуальности каждого школьника, его творческого потенциала.

3 Индивидуальный образовательный маршрут Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Индивидуальный образовательный маршрут - эффективное средство формирования универсальных учебных действий ученика успешного в обучении или ученика, имеющего проблемы в обучении (ИОМ). ИОМ - метод индивидуального сопровождения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащегося, овладеть ключевыми образовательными технологиями, расширить объём знаний по предметам, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации. В этом случае происходит реализация персональных запросов на образование ученика. Индивидуальный образовательный маршрут - определённая последовательность освоения компонентов содержания образования, выбранная для конкретного ученика. ИОМ – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика. Можно другое

4 ИОМ учащегося содержит следующие разделы: 1. Результаты мониторинга личностного развития учащегося (предварительный, повторный и итоговый срезы). 2. Результаты мониторинга сформированности познавательных процессов. 3. Результаты мониторинга успешности обучения. 4. Лист достижений. 5. Мониторинг сформированности ЗУН по предмету. 6. Табель успеваемости. 7. Характеристика учащегося на основе диагностики. 8. Тематическое планирование ИОМ по предмету. 9. Пояснения для родителей к ИОМ. 10. Результаты реализации ИОМ.

5 Цель проекта: - определить степень влияния индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) на формирование у ребенка универсальных учебных действий (УУД). Задачи исследования: - подбор методик психолого-педагогического обследования ученика; - изучение личностных особенностей ученика; - составление ИОМ ученика на основе результатов диагностики; - реализация ИОМ ученика; - определение степени влияния ИОМ на формирование УУД ученика. Ожидаемые результаты от внедрения проекта: - апробирование и внедрение методик изучения и составления ИОМ; - обновление и совершенствование качества образования; - развитие системы поддержки учащихся; - формирование у учащихся УУД ; - повышение уровня познавательного и личностного развития учащихся; - разработка алгоритма составления ИОМ для учителя.

6 Механизм реализации проекта: Этапы реализации:Формы и способы деятельности 1.Диагностический1.Подбор необходимой информационной и методической базы. 2.Подбор диагностического инструментария и проведение входной диагностики уровня развития мотивационной и интеллектуальной сфер ученика. 3. Мониторинг результатов диагностических работ, анкетирования, наблюдения. 4.Выявление успешности обучения по конкретным темам. 2. Проектировочный1. Сопоставление результатов исследования. 2. Составление ИОМ ученика. 3. Разработка пояснений для родителей к ИОМ ученика. 3.КоррекционныйРабота по ИОМ ученика. 4.Итоговый1. Анализ работы по ИОМ учащегося. 2.Определение степени влияния ИОМ на индивидуальное развитие учащегося. 3.Продумывание системы мер по предупреждению ошибок.

7 I этап – диагностический Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Задачи: 1. Составление циклограммы проведения диагностики уровня развития учащегося: Циклограмма проведения диагностики уровня развития учащегося Параметры изученияМетодика изученияПериодичность Личностное развитие Удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться «Методика изучения особенностей личностного развития младших школьников» (кн. «Беседы с учителем: Методика обучения: 3 класс/ Под ред. Л.Е.Журовой».-М.: Вентана-Граф, 2007) 3 раза в год Сформированность отношений в классе и другое Познавательное развитие Уровень развития мышления Методика «Сложные ассоциации»;(кн. Рогов Е.И.«Настольная книга практического психолога») 2 раза в год Уровень развития памятиМетод опосредованного запоминания Уровень обученности Уровень развития учебной деятельностиПедагогическая диагностика успешности обучения по УМК «Начальная школа21 века» ( кн. «Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс»/ Под ред. Л.Е.Журовой. -М.: Вентана-Граф, 2007) 3 раза в год Уровень осознания усвоенных знаний, умение применять их в стандартной ситуации Уровень умения использования своих знаний в нестандартной ситуации Уровень ЗУН по литературному чтениюКонтрольные работы по литературному чтению(кн. « Литературное чтение в начальной школе»М.: Вентана – Граф, 2006) по программе Уровень ЗУН по русскому языкуКонтрольные работы, тесты, диктанты, изложения.(кн. «Русский язык в начальной школе» / Под ред. С.В. Иванова.- М.: Вентана-Граф, 2005) Уровень ЗУН по математике Проверочные и контрольные работы. (кн. Рудницкая В.Н., Романова Т.В. «Математика в начальной школе».- М.: Вентана-Граф, 2008)

8 2. Анализ результатов диагностических работ. Результаты мониторинга личностного развития ученика 2 «Б» класса Владислава Ч. (по результатам методики изучения особенностей личностного развития) 1. Диагностика удовлетворенности школьной жизнью и желание учить­ся. 2. Наблюдение за дружескими отношениями в классе. 3. Диагностика степени школьной тревожности. 4. Диагностика уровня самооценки. 5. Диагностика самочувствия ребенка в школе. Результаты мониторинга сформированности познавательных процессов ученика 2 «Б» класса Владислава Ч. 1. Уровень развития памяти 2. Уровень развития внимания 3. Уровень развития вербального мышления 4. Уровень развития невербального мышления 5. Индивидуальные особенности восприятия 6. Уровень развития воображения

9 Результаты мониторинга успешности обучения ученика 2 «Б» класса Владислава Ч. (по результатам педагогической диагностики) 1. Уровень развития учебной деятельности. 2. Уровень сформированности мыслительных операций. 3. Уровень языкового развития. 4. Уровень осознания усвоенных знаний, умение применять их в стандартной ситуации. 5. Уровень умения использования своих знаний в нестандартной ситуации. Учебные предметыПериод обучения Начало учебного года1 полугодие2 полугодие Чтение: осознанность правильность выразительность темп чтения Русский язык: каллиграфия орфография развитие устной речи Математика: устный счет письменные вычислительные навыки решение задач логические задачи геометрический материал Окружающий мир: умение наблюдать умение устанавливать причинно- следственные связи умение применять полученные знания на практике Учебно-организационные умения: умение определять цель деятельности умение планировать предстоящую деятельность умение осуществлять запланированные действия умение контролировать ход и результаты деятельности умение оценивать ход и результаты деятельности Сформированность познавательной активности и ценностных отношений: активность познания отношение к учению отношение к труду отношение к людям ЛИСТ ДОСТИЖЕНИЙ ученика 2»Б» класса Владислава Ч.

10 3. Составление характеристики учащегося. 4. Определение направлений ИОМ. ДатаТема контрольной работы Обозначение границ предложения Знаки препинания в конце предлож. Пропуск, замена, вставка Сочетания с шипящими Безударные гласные Парные согласные Непроизносимые согласные Удвоенные согласные Непроверяемые написания Правописаение суффиксов Правописание приставок Входной диктант Диктант на тему: «Правописание сочетаний с шипящими» Списывание: «Правописание сочетаний с шипящими» Диктант за 1 четверть Диктант на тему: «Непроизносимые согласные в корне слова» Списывание «Непроизносимые согласные в корне слова» Диктант за 2 четверть Контрольная работа на тему: «Состав слова. Суффикс» +2 Мониторинг сформированности ЗУН по русскому языку ученика 2 «Б» класса Владислава Ч. Условные обозначения: + 2 – наличие ошибок и их количество

11 II этап - проектировочный Цель: составление ИОМ ученика. Задачи: 1. Подбор оптимальных методов психолого-педагогического сопровождения учащихся. 2. Составление тематического планирования ИОМ ученика: 3. Разработка пояснений для родителей к ИОМ ученика. ДатаТемаПерсональное задание Способы работыСрокиФорма контроля Отметка о выполнении Тематическое планирование индивидуального образовательного маршрута Цель: ликвидация отставания по учебному предмету (расширение и углубление ЗУН по предмету)

12 III этап – коррекционный Цель: реализация ИОМ ученика. Задачи: 1. Реализация ИОМ. 2. Корректировка индивидуального развития ученика. 3. Внесение изменений в тематическое планирование ИОМ по мере необходимости. п / п ДатаТемаПерсональное заданиеСпособы работыСрокиФорма контроляОтметка о выполнении Гласные и согласные звуки и буквы Сделать ленту букв и звуковРабота с консультантами1 урокСверка с образцом Ударные и безударные гласные звуки в слове Определение ударного звука в словеПарная работа1 раз в неделюСамооценка Обозначение буквами гласных звуков после шипящих Орфографический тренинг в правописании слов с сочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу. Индивидуальное занятие2 занятияКонтрольная работа Разделительный мягкий знак.Обсуждение: значение и особенности мягкого знака. Отработка алгоритма работы с правилом. Групповая работаЭтап урокаВзаимопроверка + Тематическое планирование индивидуального образовательного маршрута по русскому языку ученика 2 «Б» класса Владислава Ч. Цель: ликвидация отставания по русскому языку

13 IV этап - итоговый Цель: анализ и оценка результатов на основе сопоставления предполагаемых результатов с полученными. Задачи: 1. Проведение диагностических работ. 2. Сопоставление результатов с предыдущими. 3. Определение степени влияния ИОМ на индивидуальное развитие учащегося. 4. Продумывание системы мер по предупреждению ошибок на скорректированные Мониторинг индивидуального развития учащегося

14 Результат работы по индивидуальным образовательным маршрутам Результаты мониторинга личностного развития учеников 2 «Б» класса (по результатам методики изучения особенностей личностного развития) 1. Диагностика удовлетворенности школьной жизнью и желание учить­ся. 2. Наблюдение за дружескими отношениями в классе. 3. Диагностика степени школьной тревожности. 4. Диагностика уровня самооценки. 5. Диагностика самочувствия ребенка в школе. Результаты мониторинга успешности обучения учеников 2 «Б» класса (по результатам педагогической диагностики) 1. Уровень развития учебной деятельности. 2. Уровень сформированности мыслительных операций. 3. Уровень языкового развития. 4. Уровень осознания усвоенных знаний, умение применять их в стандартной ситуации. 5. Уровень умения использования своих знаний в нестандартной ситуации.

15 качества знаний учеников 2 «Б» класса степени обученности учеников 2 «Б» класса Мониторинг

16 Алгоритм составления ИОМ ученика 1. Подбор методик для изучения личностных особенностей и ЗУН ученика. 2. Проведение психолого-педагогической диагностики. Анализ и обобщение результатов. 3. Составление характеристики учащегося, выделение зоны ближайшего развития. 4. Определение направления ИОМ. 5. Составление ИОМ ученика. 6. Разработка пояснений к ИОМ для родителей. 7. Реализация и корректировка ИОМ. 8. Мониторинг реализации ИОМ. Подведение итогов.

17 Заключение Использование индивидуальных маршрутов в учебно-познавательной деятельности, обеспечивает повышение эффективности обучения, удовлетворения и развития потребностей школьников в процессе обучения. В результате реализации ИОМ выявлено продвижение учеников вперед, подъем их на более высокий уровень развития. Роль учителя при работе с индивидуальными образовательными маршрутами изменяется: это консультирование, рекомендация дополнительных источников информации. Учитель выполняет функции тьютора: оказывает персональное сопровождение ученика в образовательном пространстве, создает условия для реализации индивидуализации процесса обучения. Работа по индивидуально-образовательным маршрутам реализует право ученика на выбор темпов работы, форм обучения и, несомненно, даёт шанс ребёнку открыть себя как индивидуальность, как личность.