«Организация интегрированного обучения и воспитания в условиях ДОУ комбинированного вида» к.псх.н. педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт» Митюхина Н.П. ВОЛЖСК, - презентация

1 «Организация интегрированного обучения и воспитания в условиях ДОУ комбинированного вида» к.псх.н. педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт» Митюхина Н.П. ВОЛЖСК, 2012

2 2. Обоснованность значимости исследовательской инициативы. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. В последние годы наметился рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии и испытывающих вследствие этого трудности в обучении. В ДОУ специалистам необходимо проводить специальную, разностороннюю и достаточно длительную работу с детьми, имеющими задержки в психическом развитии (ЗПР), направленную на анализ и устранение причин отставания таких детей в развитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы. ПРОБЛЕМА заключается в том, что в настоящее время комплексной программы для работы с дошкольниками с 4-х лет с ЗПР не существует. Кроме того, в одной группе могут находиться дети как с выраженной задержкой психического развития (в некоторых случаях трудно устранимой или тяжелой), так и со слабым отставанием в психическом развитии, близком к нормативному. Сами по себе ЗПР могут иметь разный, индивидуально своеобразный характер. Все эти дети требуют различного психолого-педагогического подхода в работе с ними, и такая работа должна, в идеале, проводится с каждый ребенком по индивидуальной программе с участием нескольких специалистов: воспитателей, логопеда, психолога и дефектолога.

3 4. Программа исследования. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Особенности эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста с ЗПР. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Задержки в психическом развитии детей 4-7- летнего возраста, их причины и способы устранения. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Выяснить и устранить причины задержек в развитии эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста в интегрированных группах ДОУ комбинированного вида. ЗАДАЧИ: 1. Изучить и оценить уровень развития эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста. Выяснить его соответствие норме и установить отклонения от нормы. 2. Выяснить причины отставания детей 4-7-летнего возраста в психическом развитии. 3. Разработать программу коррекции отклонений в развитии эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста. 4. Устранить недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы и психических процессов детей с помощью работы с детьми по данной программе. 5. Сформулировать выводы и практические рекомендации для воспитателей детского сада, учителей и родителей по работе с детьми 4-7-летнего возраста с задержками психического развития.

4 4. Программа исследования. ГИПОТЕЗЫ: 1. Причинами ЗПР детей 4-7-летнего возраста являются следующие: неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребенка. 2. Эти причины и связанные с ними ЗПР детей можно устранить, при использовании: - проведения ранней диагностики ЗПР, определения ее характера; - установления точных причин ЗПР; - разработки и реализации в работе с каждым ребенком индивидуальной коррекционно-развивающей программы с участием воспитателей, дефектолога и психолога.

5 4. Программа исследования. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ: Законодательная основа правового регулирования отношений в сфере образования представлена: —Конституцией РФ; —Закон РФ «Об образовании»; —Проект Федерального Закона "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)"; —Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии. Утверждено Постановлением РФ от 31 июля 1998г. 867 (ред. От ); —«Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико – социальной помощи», утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 31 июля 1998 г. 867 (ред. от ) Перечень законодательства Российской Федерации в области прав ребенка. — Семейный кодекс РФ ( 223-ФЗ от г. в редакции г.) О защите прав несовершеннолетних (ст , ст ). — Федеральный Закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации ( 124-ФЗ от г. в редакции г.) Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации +

6 4. Программа исследования. НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА: НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Систематически изучены причины задержек в развитии эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста в интегрированных группах ДОУ комбинированного вида. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ РАБОТЫ. Показана, выраженная на фоне общего отставания, неравномерность развития психических процессов у детей с ЗПР как одна из наиболее характерных их особенностей. Доказана возможность психологической диагностики и психологической коррекции эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов у детей с ЗПР с 4-летнего возраста. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА. Показана динамика развития детей с задержкой психического развития с 4-летнего возраста, что обосновывает необходимость специальной педагогической помощи этим детям. Предложены методы изучения эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей с задержкой психического развития, которые могут быть использованы при составлении диагностического психолого-педагогического комплекса в ДОУ комбинированного вида, в целях повышения эффективности психологического сопровождения детей с проблемами в развитии в процессе их обучения. Доказана эффективность примененного комплекса диагностических психологических методик для выявления детей с задержкой психического развития в 4-летнем возрасте. Выделены наиболее диагностичные методики для определения школьной готовности.

7 5. Основные этапы эксперимента и прогнозируемые результаты 1-Й ЭТАП (2011Г.). Определение проблемы исследования и его отдельных концептуальных положений, формулировка гипотезы исследования, его цели и задач. Анализ теоретических источников с целью установления степени разработанности исследуемой проблемы. Изучение опыта психолого- педагогической деятельности по составлению коррекционно-развивающих программ для детей 4-7 лет с задержкой психического развития. 2-Й ЭТАП (2012Г.). Проведение констатирующего эксперимента с целью обоснования актуальности проблемы, определения уровня развития эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7 лет с задержкой психического развития. Разработка и обоснование плана проведения основной экспериментальной работы. 3-Й ЭТАП (2012–2013 ГГ.) – основной этап, на котором осуществляется практическая реализация коррекционно-развивающей программы целенаправленного развития эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7 лет с задержкой психического развития. Формирующий эксперимент позволит выявить условия, закономерности и методы развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. 4-Й ЭТАП ( ГГ.) – завершающий этап, на котором осуществляется математическая обработка, осмысление и интерпретация полученных результатов, литературное и техническое оформление работы.

8 Организация взаимодействия с семьей. - активное вовлечение семьи в работу дошкольного учреждения; - консультирование родителей по проблемам развития их детей; - обучение родителей доступным им методам и приемам оказания коррекционной помощи детям в условиях семьи; - организация обратной связи родителей с детским учреждением.

9 «Приходилось ли Вам встречать детей с нарушениями в развитии?»

10 «Какие чувства Вы при этом испытывали?»

11 «Был ли у Вас опыт общения с детьми, имеющими нарушения в развитии, с людьми – инвалидами?»

12 «Разрешили бы Вы своему сыну (дочери) дружить с ренком, у которого есть какие-либо нарушения (слуха, зрения, интеллекта, трудности передвижения и тп.)?»

13 «Как Вы отнесетесь к тому, что в классе с Вашим сыном (дочерью) будет обучаться ребенок с какими-либо нарушениями (слуха, зрения, интеллекта, трудности передвижения и тп.)?»

14 «Как Вы считаете, могут ли такие дети иметь какие либо дарования (способности)?»

15 «Если в Вашей семье (у близких друзей, родственников), в результате несчастного случая ребенок стал бы инвалидом, что бы Вы сделали, чтобы не лишать его нормального развития?»

16 «Достаточно ли на Ваш взгляд освещаются проблемы инвалидов в средствах массовой информации?»

17 «Имеются ли, по Вашему мнению, в России законы, защищающие права инвалидов?»

18 Спасибо за внимание