- В практической деятельности (одаренность в ремеслах, (профориентационные проекты), спортивная (социальное парнерство – ДЮСШ, военно-спортивный центр) - презентация

1

2 - В практической деятельности (одаренность в ремеслах, (профориентационные проекты), спортивная (социальное парнерство – ДЮСШ, военно-спортивный центр) и организационная). - В теоретической (познавательной) деятельности (интеллектуальная одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.)).(научно-исследовательская деятельность учащихся, профильное обучение, олимпиады и др.) - В художественно-эстетической деятельности (хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренности) (социальное партнерство - РКДО, ДШИ, ДДТ) - В коммуникативной деятельности (лидерская одаренность, характеризующаяся способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить (Школьное самоуправление, пресс-центр). - В духовно-ценностной деятельности (одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям (социальное проектирование).

3 Как выявлять и развивать одаренность учащихся в разных видах деятельности в условиях ОУ?

4 образовательный процесс школы, ориентированный на выявление и развитие одаренности учащихся в разных видах деятельности.

5 использование технологии профильной дифференциации образовательного процесса школы как средство выявления и развития одаренности учащихся в разных видах деятельности.

6 предположим, что использование технологии профильной дифференциации образовательного процесса школы позволит выявлять и развивать одаренности учащихся в разных видах деятельности.

7 проверить эффективность технологии профильной дифференциации образовательного процесса школы как средства выявления и развития одаренности учащихся в разных видах деятельности.

8 Организация выявления и развития одаренности учащихся через их включение в разные виды деятельности в условиях образовательного процесса. Организация пробы одаренности для каждого учащегося. Организация по результатам пробы экспертизы продукта деятельности учащихся на предмет выявления потенциала его одаренности. Организация тьюторского сопровождения выявленной одаренности и включение учащегося в профильный, соответствующий виду его одаренности образовательный маршрут.

9 Технология организации профильно дифференцированного образовательного процесса, направленного на выявление и развитие одаренности учащихся через их включение в разные виды деятельности.

10 заместители директора ОУ по УВР и НМР, классные руководители, педагоги дополнительного образования детей, учителя профильной школы.

11 исследовательская (наблюдение, анализ опыта, экспертиза); практическая (посещение занятий, разработка и проведение занятий с одаренными учащимися по профилям их одаренности, тьюторская практика с одаренными учащимися); психолого-педагогическая (разработка критериев экспертизы продуктов деятельности учащихся, проведение экспертизы, направленной на выявление вида одаренности учащихся), организационная (разработка программ и учебных планов профильного образования, ориентированного на выявление и развитие одаренности учащихся через их включение в разные виды деятельности).