Основные подходы к развитию инновационных процессов в дошкольном образовании (проблемно – аналитический семинар) Стоит только попристальнее вглядеться. - презентация

1 Основные подходы к развитию инновационных процессов в дошкольном образовании (проблемно – аналитический семинар) Стоит только попристальнее вглядеться в настоящее, будущее вдруг выступит само собой. Н. В. Гоголь Основные подходы к развитию инновационных процессов в дошкольном образовании (проблемно – аналитический семинар) Стоит только попристальнее вглядеться в настоящее, будущее вдруг выступит само собой. Н. В. Гоголь Е.В.Вторина, ведущий научный сотрудник МАУ «РЦО», к.п.н., доцент, декан ФПК ТГПУ

2 Цель государственной политики в области образования -... создание механизмов, способных кардинально поднять качество отечественного образования Основные характеристики качества образования (ФГОС): успешность; мобильность; социализация учащихся «В России необходим переход от модели «контроля качества» к модели «обеспечения качества» (мнение многочисленных международных экспертов)

3 Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований : Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования); Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГТ и др.); Расширение внешних научных и социальных связей; Привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ; Использование теоретической базы для проектирования нововведений.

4 Государственная политика в области дошкольного образования Модернизация системы дошкольного образования - переход от задачи «доступности места в детском саду» к задаче «развитие услуг для дошкольников»: модели раннего развития (0-3 года) детей; уровни и качество предшкольного воспитания и образования детей; территория детского сада – как образовательное пространство; разновозрастные группы и группы для детей с ограниченными возможностями; семейное воспитание.

5 Государственные документы в области дошкольного образования Новый документ «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Важно привлечь внимание работников сферы дошкольного образования к ценностным, содержательно-смысловым и технологическим аспектам дошкольного образования, как фундаментальной системы, закладывающей базовые основания личности ребёнка (ФГТ и ФГОС НОО – успешность, мобильность, социализация личности)

6 Позитивные стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования (на основе ФГТ, Приказ 655 Минобрнауки) Ориентация на содействие развитию ребёнка при взаимодействии с родителями; Желание сделать жизнь детей в детском саду более осмысленной и интересной; Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения; Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребёнка;

7 Позитивные стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования (продолжение) Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счёт установления целевых ориентиров для каждой образовательной области; Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы детей своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, и многое другое.

8 Государственные документы в области дошкольного образования В настоящее время принят Приказ Минобрнауки РФ 2151 от г. Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы. В нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.

9 Инновационная деятельность в дошкольном учреждении может отражать следующие направления: - обновление содержания образования дошкольников; - развитие и совершенствование системы преемственных взаимоотношений со школой с учётом ФГТ и ФГОС; - возобновление деятельности с детьми с ярко выраженными интеллектуальными способностями; -совершенствование системы взаимодействия с семьями воспитанников; - расширение внешних связей, взаимодействие с социумом; - обновление и совершенствование системы методической работы; -обновление системы управления качеством образования;

10 Направления инновационной образовательной деятельности специалистов ДОУ могут отражать следующую содержательность: повышение качества образования дошкольников и совершенствование системы взаимодействия детей и взрослых в воспитательно-образовательном процессе в соответствии с требованиями ФГТ; совершенствование психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих ярко выраженные способности; обогащение среды развития ребёнка по приоритетным направлениям воспитательно-образовательной деятельности с воспитанниками ДОУ; развитие системы взаимодействия со школой в соответствии с ФГТ и ФГОС;

11 Направления инновационной образовательной деятельности специалистов ДОУ могут отражать следующую содержательность: (продолжение) расширение образовательных услуг с новым конкурентоспособным качеством; создание условий для совершенствования и развития профессиональной компетентности педагогов; совершенствование мотивационного обеспечения инновационной деятельности в ДОУ; повышение эффективности использования ресурсов ДОУ.

12 Основные понятия Инновации в образовании – естественное и необходимое условие его развития в соответствии с постоянно меняющимися потребностями общества. Инновационный процесс – это мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению, использованию и распространению современных (или осовремененных) идей (теорий, методик, технологий и т.п.), актуальных и адаптированных для данных условий и соответствующих определённым критериям.

13 Основные понятия Особенность инновационного процесса – его циклический характер, выражающийся в следующей структуре этапов, которые проходит нововведение: возникновение, быстрый рост с оппонентами, зрелость, освоение, распространение, насыщение, рутинизация, кризис, финиш. Виды инноваций (по специфике и месту их использования): технологические, методические, организационные, управленческие, экономические, социальные, юридические. Под инновациями в обучении (могут быть технологическими, методическими, организационными) предлагается понимать новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования (межпредметные программы), методы оценивания образовательного результата.

14 Подходы к понятию « инновация » ( анализ ответов на предложенную анкету ) инновация в образовании – конечный результат деятельности, ориентированный на получение нового знания, новой технологии (методики) или организационной формы существования общеобразовательного учреждения, которые можно передать (продать) другим субъектам - количество выборов- 8; инновация (согласно широкому подходу) – это актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для образования и позитивно влияют на его развитие. - количество выборов- 6;

15 Подходы к понятию « инновация » ( продолжение ) инновация- это содержание и организация нового (процесс внедрения новшеств, вызывающих переход системы из одного состояния в другое) - количество выборов- 5; собственное определение - количество выборов – 4; инновация это, с одной стороны, процесс вновления, реализации, внедрения, а с другой это деятельность по вращиванию новации в определённую социальную практику, а вовсе не предмет, инновация это главным образом и в первую очередь деятельность (процесс). - количество выборов – 3.

16 Инновационное пространство муниципальной системы образования ЗАТО Северск I уровень - образовательные учреждения, реализующие инновационный проект, ОЭР (без статуса) – ДОУ 4, 6, 7, 17, 25, 37, 40, 44, 47, 50, 59; II уровень - образовательное учреждение – МИП – ДОУ 11, 28, 56, 57, 60 III уровень - образовательное учреждение – РЭП – ДОУ 11, 53,54, ФЭП – ДОУ 58 IV уровень - образовательное учреждение – участник ИИС – ДОУ 56, 57, 11, 60, 54 ( решение координационного совета, 29 июня 2011 г.)

17 Риски в инновационных процессах бюрократическое отношение к инновациям – для отчетов и снятия бюрократических рисков; имитация инновационной деятельности – низкое качество инноваций; слабый «обмен инновационным опытом»; низкая технологичность инновационных практик.

18 Инновационная инфраструктура муниципальной системы образования ЗАТО Северск Состав участников: - Координационный совет по развитию инновационного образования - Городской экспертный совет - Управление образования ЗАТО Северск - МАУ «Ресурсный центр образования» - Образовательные учреждения, реализующие инновационные проекты - Педагоги, занимающиеся ОЭР и инновационной деятельностью

19 Предложения МАУ «РЦО» по развитию инновационного образования в муниципалитете ЗАТО Северск: Разработать положение об инновационной деятельности муниципальной системы образования (определиться с понятием инновации в образовании, инновационный продукт, качество образования и т.д.) Обобщение опыта работы системы образования ЗАТО Северск по инновационному образованию (ВТК по написанию книги) Организация инновационного клуба (общественная организация – инкубатор по взращиванию инновационных идей, субъектов образования) Создание ассоциации инновационного образования (выработка общественного мнения по развитию образования – стремление к результатам « мирового уровня»; Создание «переговорных площадок» по проблемам развития и реализации инноваций; Разработка модели устойчивого развития дошкольного образовательного пространства (ВТК по её разработке.)

20 Модель устойчивого развития муниципальной системы дошкольного образования может включать разработку и реализацию следующих задач: Организация мест в дошкольных учреждениях через все возможные источники. Сохранение и укрепление здоровья детей: внедрение простых диагностических технологий, позволяющих формировать индивидуальные (в малых группах) образовательные программы для дошкольников; развитие МТБ учреждения; совершенствование образовательного процесса; работа с родителями по формированию здорового образа жизни семьи.

21 Модель устойчивого развития муниципальной системы дошкольного образования может включать разработку и реализацию следующих задач:(продолжение) Образование детей с ОВЗ: ранняя диагностика; обновление образовательной программы и технологий работы с детьми с ОВЗ; организация совместного образования детей-инвалидов и здоровых. Создание и развитие системы сопровождения и консультирования семьи по вопросам образования и развития детей; обучение родителей смыслам развивающей игры как ведущего вида деятельности дошкольника. Выявление, поддержка и развития талантливых и одаренных детей.

22 НАШИ ПОЖЕЛАНИЯ «Изучая, экспериментируя, наблюдая, старайтесь не оставаться на поверхности фактов. Пытайтесь проникнуть в тайну их возникновения. Настойчиво ищите законы, ими управляющие» И.П.Павлов