«ИКТ-компетентность педагога в проектировании урока» Ляшок Вячеслав Алексеевич, зав. центром образовательных информационных технологий, доцент кафедры. - презентация

1 «ИКТ-компетентность педагога в проектировании урока» Ляшок Вячеслав Алексеевич, зав. центром образовательных информационных технологий, доцент кафедры естественнонаучного и математического образования КРИРО г. Сыктывкар.

2 Основные вопросы предлагаемые к рассмотрению 1.Понятие ИКТ-компетентности. 2.Использование ИКТ в проектировании урока. 3.Развитие ИКТ-компетентности педагога в рамках рекомендаций ЮНЕСКО. 4.Развитие ИКТ-компетентности в рамках Системы непрерывной индивидуализированной профессиональной подготовки педагогов - СНИП 3

3 Информатизация образования Информатизация сферы образования позволит: 1.существенным образом ускорить передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому; 2.современные информационные технологии, повышая качество обучения и образования, позволят человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям; 3.активное и эффективное внедрение информационных технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.

4 Информатизация образования Информатизации образования это инновационный процесс, который связан с изменением содержания, методов и организационных форм учебной работы в условиях становления школы, которая призвана решать задачу подготовки молодежи к жизни в информационном обществе

5 Понятие ИКТ-компетентности Разные ученые по разному трактуют понятие ИКТ-компетентности: ИКТ-грамотность – это использование персональных компьютеров, цифровых технологий, инструментов коммуникации и (или) сетей для создания информации, получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки информации для функционирования в современном обществе. ИКТ-компетентность - это уверенное владение всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной, образовательной и иной деятельности. ИКТ-компетентность как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий. «как готовность и способность педагога самостоятельно и ответственно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности». А.А. Елизаров понимает совокупность знаний, умений и опыта деятельности, причём именно наличие такого опыта является определяющим по отношению к выполнению профессиональных функций.

6 Понятие ИКТ-компетентности педагога ИКТ-компетентность современного преподавателя, определяющая его готовность к работе в новых условиях информатизации образования, это: способность педагога решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов информационно- коммуникационных технологий (ИКТ); его, уже состоявшееся, личностное качество, характеристика, отражающая реально достигнутый уровень подготовки в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности; особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих правильно оценивать ситуацию и принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности, используя ИКТ. (Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В., сотрудников ГОУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования»)

7 Понятие ИКТ-компетентности педагога Трехуровневая модель владения ИКТ-компетенциями: базовый - на данном уровне накапливаются базовые знания, умения и навыки, необходимые для знакомства с компьютерной грамотностью; технологический на данном уровне ИКТ становятся инструментом в осуществлении прикладной деятельности (оценка потенциала Интернет-ресурсов, степени их интерактивности и информативности с позиций целевой предметной области; анализ программных средств и ресурсов сети глобальной компьютерной сети с учетом основных технологических, экономических, эргономических и технических требований и др.); практический (профессиональный) - на данном уровне целесообразно говорить о создании новых инструментов для осуществления информационной деятельности.

8 Понятие ИКТ-компетентности педагога Трехуровневая модель владения ИКТ-компетенциями:

9 Понятие ИКТ-компетентности педагога В соответствии с трехуровневой моделью ИКТ-компетенции у преподавателя-предметника можно выделить: базовый уровень – инвариант знаний, умений и опыта, необходимый преподавателю-предметнику для решения образовательных задач средствами ИКТ-технологий общего назначения; предметно-ориентированный уровень – освоение ИКТ и формирование готовности к внедрению в образовательную деятельность специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета; педагогический (психолого-педагогический, методический, творческий) уровень – разработка собственных электронных средств учебного назначения, использование средств ИКТ для решения профессиональных и личных задач.

10 Понятие ИКТ-компетентности педагога Выводы: ИКТ-компетентность является ключевым фактором в образовании. Она является первым шагом на пути к достижению образовательных целей. Учащиеся должны развивать ИКТ-компетентность в течение всей жизни, особенно в годы учебы, и здесь педагоги играют или должны научиться играть ключевую роль в обеспечении эффективной работы с информацией. Используя свои творческие способности и профессиональные возможности и опираясь на программы, интегрированные в учебные курсы, педагоги должны активно содействовать процессу обучения, помогая учащимся в их стремлении приобрести и совершенствовать навыки и умения, знания и ценности, необходимые для продолжения образования в течение жизни.

11 Использование ИКТ в проектировании урока. ИКТ можно задействовать на следующих трех этапах учебного процесса: 1. Перед занятием Поиск и организация ресурсов. 2. Во время занятия Вовлечение учеников и выполнение упражнений. 3. После занятия Проведение обсуждений, повторение пройденного материала и самопроверка.

12 Использование ИКТ перед занятием. А. Поиск ресурсов Чтобы найти ресурсы для проведения урока, можно использовать поисковые систему, такие как Bing, Яндекс, Google и др. Преимущество ИКТ. Средства ИКТ открывают доступ к ресурсам и идеям других учителей. Благодаря большому количеству готовых материалов учителю не приходится каждый раз начинать с нуля! С вкладки «Поиск» можно начать поиск готовых планов уроков, которые затем можно будет адаптировать для своих занятий. На вкладке «Видео» можно найти ролики с демонстрацией способов подачи материала. При желании учитель может поделиться ссылками на эти ролики со своими учениками, используя рабочий лист, электронную почту, классный блог или вики

13 Использование ИКТ перед занятием Б. Организация ресурсов. Чтобы упорядочить интернет-ресурсы, Учитель может использовать веб-инструменты для создания закладок или приложение Microsoft OneNote. OneNote представляет собой цифровой блокнот, в котором удобно собирать статьи, видео и другое содержимое (возможно Гугл Диск или Webmix, закладки браузера). Преимущество ИКТ. ИКТ-средства позволяют создать хранилище ресурсов, которое при желании можно обновлять и редактировать.

14 Использование ИКТ во время занятия А. Подача материала Для подачи информации можно использовать мультимедийные модели или компьютерную симуляцию различных процессов. С их помощью легче объяснить явления, которые происходят слишком быстро или в слишком малом масштабе, чтобы ученики могли увидеть их своими глазами, например, химические реакции. Кроме того, это стимулирует интерес учащихся и сильнее вовлекает их в учебный процесс. Преимущество ИКТ. Компьютерное моделирование и симуляция позволяют наблюдать за процессом в замедленном режиме и заглядывать внутрь объектов. При этом для учеников с особыми потребностями аудиовизуальный материал можно индивидуально адаптировать.

15 Использование ИКТ во время занятия Б. Упражнения Одна из целей занятия состоит в том, чтобы ученики описали изучаемый закон (явление, формулу, теорему и т.д.). Кому-то из учеников учитель может поручить съемку эксперимента на камеру или смартфон. На основе полученных фотографий составляется последовательность изображений в PowerPoint или Word, затем она распечатывается, и учащиеся вносят туда свои наблюдения. Как вариант, учитель может разместить изображения в случайном порядке, и тогда задание будет состоять в том, чтобы установить правильную последовательность и описать ход процесса в рабочем листе. Преимущество ИКТ. ИКТ-средства позволяют учащимся полнее сконцентрироваться на изучении предмета вместо того, чтобы переписывать информацию с доски. Кроме того, фото и видео повышают достоверность подачи материала.

16 Использование ИКТ во время занятия В. Понимание Учитель может попросить учеников описать эксперимент и сделать основные выводы, используя в качестве руководства распечатанные снимки. Затем ученики делятся на группы и составляют фото- или видеорассказ об эксперименте с помощью Киностудии Windows Live ( Move Maker, PowerPoint с сохранением как видео ) Подобные инструменты позволяют создавать ролики за считанные минуты, поэтому это идеальный вариант, если в классе только один компьютер. При желании готовое видео напрямую публикуется на таких сайтах, как YouTube, Facebook и Windows Live SkyDrive. Преимущество ИКТ. Собственные фото- и видеоотчеты пригодятся учащимся для повторения материала, а их создание помогает в обучении учеников, которые испытывают трудности с письменными работами. Кроме того, такие задания способствуют развитию творческих способностей, что исключительно важно в XXI веке.

17 Использование ИКТ после занятий А. Проведение обсуждений Для проведения обсуждений учитель может создать веб-страницу OneNote в хранилище с общим доступом, например в SkyDrive, и сообщить ее адрес классу. Это будет место, где ученики будут создавать и редактировать содержимое, выкладывать интересные ресурсы и общаться друг с другом (или Гугл Группы, Гугл Документы). Кроме того, на вики-сайте класса можно организовать форум для обсуждений, на котором учащиеся могли бы спрашивать о том, что им непонятно, и получать ответы от одноклассников. Это, помимо прочего, подскажет учителю, что именно нужно повторить на следующих занятиях. Преимущество ИКТ. ИКТ-средства предоставляют возможности для совместной работы и обратной связи, не всегда доступные во время занятий. Некоторым ученикам больше нравится работать именно в интернет-пространстве. А в случае вопросов всегда можно обратиться на форум «экспертов».

18 Использование ИКТ после занятий Б. Повторение пройденного Цели занятия, а также ключевые изображения и ролики по теме удобно опубликовать на общей веб-странице, созданной с помощью Windows Live SkyDrive. Учащиеся смогут загрузить их и доработать созданные в классе презентации, добавив анимацию и даже видео из Интернета. Преимущество ИКТ. Ученик, пропустивший занятие, всегда может наверстать упущенное, изучив презентации одноклассников. Кроме того, они прекрасно подойдут для подготовки к экзаменам.

19 Использование ИКТ после занятий В. Самопроверка По итогам занятия имеет смысл разместить на сайте тест, чтобы ученики оценили, насколько хорошо они усвоили материал, перед следующим уроком или контрольной работой. Для этого можно подготовить простой интерактивный тест в PowerPoint (или в Гугл Форме, можно использовать сервисы создания дидактических материалов ). Преимущество ИКТ. Ученики имеют возможность проверить свои знания в любое удобное для них время, не переживая за оценку.

20 Развитие ИКТ-компетентности педагога в рамках рекомендаций ЮНЕСКО. «Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Версия 2.0» (UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, Version 2.0) Ноябрь 2011 года Разработчики: ЮНЕСКО, Cisco®, Intel®, ISTE®, Microsoft®. ICT-CFT - это международно признанный инструмент, который позволяет зафиксировать педагогическую ИКТ-компетентность, необходимую каждому педагогу, как лидеру инновационных процессов в своей школе, с помощью устойчивой шкалы, а также разработать стабильный набор учебно-методических материалов, которые можно с успехом использовать по всему миру.

21 Методологическое обеспечение профессиональной подготовки педагогов

22 Три подхода ICT-CFT

23 Шесть аспектов работы учителей

24 Структура ИКТ-компетентностей учителя

25 Применение ИКТ Требования к учителям

26 Освоение знаний Требования к учителям

27 Производство знаний Требования к учителям

28 Развитие ИКТ-компетентности в рамках СНИППП (СНИП 3 ) Система непрерывной индивидуализированной профессиональной подготовки педагогов (СНИППП) разработана корпорацией Microsoft на базе проекта ЮНЕСКО по составлению структуры ИКТ-компетенций (согласно целям подхода «Применение ИКТ» Структуры ИКТ- компетентности учителей ЮНЕСКО), которыми должен обладать педагог, стремящийся преподавать в современной ИКТ-насыщенной среде. СНИППП доступна на сайте «Партнерство в образовании» в разделе «Профессиональное развитие педагога» ИП 3

29 СНИППП СНИППП содержит следующие компоненты: 1) 40 входных вопросов, по результатам ответов на которые система назначает каждому пользователю обязательные и опциональные обучающие курсы для прохождения онлайн в удобном для педагога темпе (индивидуализированная траектория обучения); 2) 40 учебных модулей в рамках 6 курсов, включающих разные стороны деятельности педагога (оценивание, педагогические практики, организацию обучения в парах, группах, индивидуально, внеклассная работа, профессиональное развитие и т.д.). Скорость среднего прохождение всех учебных заданий – около 36 часов. В таблице 1 содержится учебный план СНИППП и его соотнесение с подходом «Применение ИКТ» структуры ИКТ-комптентности ЮНЕСКО; 3) В конце каждого курса педагог проходит этап оценки полученных знаний и в случае успешного прохождения онлайн тестирования (80% правильных ответов) получает знак отличия (бейдж), впоследствии содержащийся в персональном портфолио педагога на сайте; 4) С весны 2013 года педагоги, прошедшие обучение в СНИППП, имеют возможность пройти очное тестирование на получение международного сертификата «Сертифицированный педагог Microsoft» в авторизованных центрах тестирования Certiport (

30 Соответствие учебного плана СНИППП подходу в рамках структуры ИКТ- компетенции учителей ЮНЕСКО

31 Практическая часть. Работа на сайте «Партнерство в образовании» 1.Зайти на сайт переключиться на русский язык (в левом верхнем углу), нажать кнопку ПРИСОЕДИНИТЬСЯ или ВОЙТИ (в правом верхнем углу). Зарегистрироваться на сайте. У кого е сть аккаунт в можно войти через него. 2. После нажатия на копку ПРИСОЕДИНИТЬСЯ, откроется окно ВХОД, где надо нажать кнопку ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ и заполнить анкету.

32 Практическая часть. Работа на сайте «Партнерство в образовании» 3. После регистрации необходимо войти в свой аккаунт и выбрать закладку ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, а в ней СНИППП, НАЧАТЬ ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЕ 4. После этого надо будет еще раз выбрать язык обучения. Выбрать закладку САМООЦЕНКА и начать ТЕСТИРОВАНИЕ (внимательно читайте инструкции во всплывающих окнах!)

33 Практическая часть. Работа на сайте «Партнерство в образовании» 5. После прохождения тестирования, надо будет распечатать результаты и можно сохранить их в файл. Система выдаст рекомендации по дальнейшему обучению. Это будет в закладке РЕКОМЕНДУЕМЫЕ КУРСЫ или перечень всех курсов будет в закладке ВСЕ КУРСЫ 6. Курсы, по которым можно пройти обучение: Каким образом рекомендации ЮНЕСКО содействуют повышению ИКТ грамотности? Как соединяются ИКТ и педагогика Организация и контроль использования ИКТ в классе Выбор ИКТ ресурсов для поддержки результатов обучения по программе Использование базовых средств ИКТ в учебном процессе Технологическая грамотность и профессиональное развитие педагога

34 Практическая часть. Работа на сайте «Партнерство в образовании» 7. При прохождении курсов, у Вас будет следующая картина: Здесь ПЕРЕСДАЧА означает, что курс пройден, и Вы можете пройти его еще раз. НАЧАЛО – это новое прохождение курса. Система указывает сколько времени необходимо на прохождение курса и фиксирует количество времени потраченное Вами

35 Библиографический список и интернет- ресурсы 1. Бурмакина, В.Ф., Фалина, И.Н. ИКТ-компетентность учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: 2. Лебедева, М.Б., Шилова, О.Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? [Текст] /М.Б. Лебедева, О.Н. Шилова // Информатика и образование. – – 3. – С Горбунова, Л.М., Семибратов, А.М. Построение системы повышения квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий на основе принципа распределенности. Конференция ИТО-2004 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: 4. А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров. Российская школа и новые информационные технологии: Взгляд в следующее десятилетие. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В., «Уровни информационно-коммуникационной компетентности педагогических работников», ГОУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования», [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Учебные материалы с сайта «Партнерство в образовании» 7.Сайт Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (с анонсом документа) Презентация проекта «Профессиональный стандарт педагога» на сайте министерства: p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/3071

36 Спасибо за внимание!