ПЕДСОВЕТ «РОЛЬ МОЕГО ПРЕДМЕТА В БУДУЩЕЙ ЖИЗНИ УЧЕНИКА» Заместитель директора по ВР Питькова З.И. - презентация

1 ПЕДСОВЕТ «РОЛЬ МОЕГО ПРЕДМЕТА В БУДУЩЕЙ ЖИЗНИ УЧЕНИКА» Заместитель директора по ВР Питькова З.И.

2 ЦЕЛЬ Выработка единых представлений участников педагогического процесса о генеральных целях предметного обучения в школе

3 ЗАДАЧИ Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной деятельности в современных условиях Определение уровня осознания участниками педагогического процесса целей и задач предметного обучения Включение всех участников педагогического процесса в реализацию задачи формирования выпускника как компетентной личности, способной к самореализации

4 А.П.ЧЕХОВ: «Дети святы и чисты. Даже у разбойников и крокодилов они состоят в ангельском чине. Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии… нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топтать их ногами…»

5 Зачем мне надо изучать тот или иной школьный предмет?

6 РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ В анкетировании приняли участие 31 учащихся школы 32% считают, что предметное обучение необходимо для продолжения обучения и приобретения профессии 45% считают, что изучать тот или иной предмет необходимо, чтобы правильно «считать», «писать», «говорить» и т. д., то есть не выходят в своём осмыслении предметного обучения дальше необходимости научиться элементарным навыкам мыслительной деятельности 8% считают, что большая часть предметов школьной программы не нужна вообще 8% не знают ответов на вопрос «Зачем нужно изучать тот или иной предмет?» 7% считают, что надо изучать тот или иной предмет потому, что заставляют родители

7 ВЫВОДЫ 75% уроков не имеют чётко сформулированных воспитательных целей 85% учителей не работают над формированием образованной личности, не выводят предметные знания на уровень надпредметного, надбытового понимания

8 Развитие деятельности педагогического коллектива должно идти в нескольких направлениях: 1. Осознание педагогами основных задач предметного обучения 2. Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной деятельности в современных условиях 3. Педагогическое взаимообучение по созданию условий для реализации задачи формирования выпускника как компетентной личности, способной к самореализации

9 КТО ОН – СОВРЕМЕННЫЙ УЧЕНИК?

10 А СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ?

11

12 СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 1. Личность воспитанника 2. Содержание образования, преобладание компетентностного подхода 3. Педагогика школы, профессиограмма учителя

13 ЛИЧНОСТЬ ВОСПИТАННИКА Социальная психология: «Личность есть индивидуальный комплекс присвоения социокультурных ценностей и смыслов, с одной стороны, и защиты от тотального социального внушения – с другой»

14 Современная личностно- ориентированная педагогика Формирование, развитие и укрепление сразу двух противоположных процессов – и внушения (суггестии) ценностей, и противостояния внушению (контрсуггестии) массовых мнений и предрассудков

15 Суггестия – внушение личности значимых для неё культурных образцов Овладение операциями с предметами, навыками и умениями Выполнение закреплённых обычаем форм поведения в типичных ситуациях Усвоение нормативных текстов, представляющих собой «здравый смысл» и минимум необходимых для эпохи знаний, убеждений, этических принципов, ценностей и верований

16 Контрсуггестия – формирование механизма противостояния внушению Воля к самостоятельности, желание отличаться от других, поиск «своего пути» в жизни Умения и склонности к «спрашиванию», «сомнению», «критике типичных образцов» Видение альтернатив в принятии решений Рациональный и интуитивный выбор, сочинение и реализация собственных жизненных проектов и стратегий

17 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Отказ от обезличенности традиционных ЗУНов и формирование субъектной позиции школьника по отношению к своей собственной биографии Освоение позиции «со-автора», «со-участника», «со-проектировщика», что придаёт значительный импульс учебной мотивации Самостоятельное построение своего жизненного проекта в контексте социального служения и персональной ответственности, что предоставляет возможность ответственно распоряжаться своей жизнью

18 Идея компетентностно- ориентированного образования Один из ответов системы образования на целостный социо-культурный заказ, содержащий требования достижения высокого качества жизни Не отрицает необходимости формирования знаниевой базы, комплекса навыков и умений, функциональной грамотности, но в тоже время позволяет достичь интегрированного результата - компетентности

19 КОМПЕТЕНТНОСТЬ «культурное новообразование» личности, то есть совокупность ценностей, убеждений, знаний, мотивов, привычных и знакомых действий, «дорастающих» до полноценных деятельностей. Обеспечивая компетентности выпускника, школа формирует и внутренний ресурс личностного развития выпускника для всей последующей жизни, и способность использовать его, усиливать и пополнять за счёт внешних ресурсов

20 ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ Задача школы – сформировать у своих учеников качества, традиционно присущие российским интеллигентам: 1. порядочность и ответственность 2. великодушие и потребность в творчестве 3. стремление к свободе и умение понимать и принимать другого 4. деятельная активность и телесное и душевное здоровье

21 НА УРОКАХ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА: активную, разнообразную и посильную деятельность каждого ученика создание ситуации положительного нравственного выбора обучение вести диалог умение слышать, слушать, достойно высказываться и понимать других

22 УЧИТЕЛЬ-ПРЕДМЕТНИК ОБЯЗАН: прежде всего воспитывать положительные качества личности развивать способности, склонности и интересы учащихся обучать знаниям, умениям и навыкам, формируя базовую компетентность

23 УЧЕНИК «ОБРАЗОВЫВАЕТСЯ»В ШКОЛЕ ПОД ЧЕТЫРЁХСТОРОННИМ ВЛИЯНИЕМ: 1. Личностей одного или нескольких любимых учителей 2. Команды учителей, работающих в данном классе 3. Психолого-педагогической среды школы 4. Уклада школьной жизни

24 КТО Я? КАКОЙ Я?

25 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ Бытие, в котором существует школа, формируется её парадигма, складывается коллектив, пишется педагогическая поэма, вырастают крылья, реализовываются здоровые педагогические амбиции Место, где совершается таинство решения неразрешимых проблем

26 Условие УСПЕХА Каждый, приходящий на СОВЕТ знает, зачем он здесь, и готов экспромтом или запрограммированно презентовать свою точку зрения, принимать решения и брать на себя ответственность

27 План выступления Кто такой мой ученик? Чему учит мой предмет? Идеальное и реальное. Чему я хочу научить своих учеников? Почему жизненно необходимо изучать мой предмет? Что в первую очередь надо моим ученикам: знания? Умения? Навыки? Компетентности? Как я могу увлечь своим предметом моего ученика? Как в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?

28 Решение педагогического совета 1. Провести «Неделю самоанализа» с целью определения уровня владения принципами самоанализа деятельности педагога. Ответственные: руководители школьных МО. Сроки: Разместить в газете «Школьная жизнь» страничку «Мой предмет в будущей жизни моего ученика». Ответственный: зам. директора по ВР. Сроки: апрель, май Обновить стенд по профориентации учащихся. Ответственный: социальный педагог. Сроки: апрель 2009