Сущность понятия «профессиональная компетентность» Информация для обсуждения. - презентация

1 Сущность понятия «профессиональная компетентность» Информация для обсуждения

2 Компетенция и компетентность Компетенция – это то, на что претендуют, или то, что назначается, как должное быть достигнутым. Компетентность – это то, чего достиг из желаемого или вмененного конкретный человек.

3 Компетенция и компетентность Компетенция – круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентность – обладание соответствующими знаниями и способностями, позволяющими человеку обоснованно судить об определенной области и эффективно действовать в ней. ( А.В. Хуторской )

4 Компетенция и компетентность Компетенция – это совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном процессе Компетентность – это совокупность профессиональных, личностных качеств, обеспечивающих эффективную реализацию компетенций. ( В.В. Нестеров, А.С. Белкин)

5 Профессиональная компетентность Осведомленный, авторитетный в какой- либо области (С.И. Ожегов) Способность должностного лица успешно решать относящиеся к его компетенции задачи (Д.С. Савельев) Сумма знаний, умений и навыков, усвоенных субъектом и необходимых для его успешной деятельности (А.П. Акимов)

6 Профессиональная компетентность «Профессионально компетентным можно назвать такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обученности и воспитанности школьников» (А.К. Маркова)

7 Профессиональная компетентность Компетентность – это интегральная профессионально-личностная характеристика педагога, определяющая его готовность и способность выполнять профессионально-педагогические функции в соответствии с принятыми в социуме в настоящий момент нормами и стандартами

8 Компетентностный подход в образовании Содержание понятия компетентность не только шире, чем просто ЗУНы, но даже больше их суммы. Кроме когнитивной (что?) и опреционной (как делать?) составляющих в компетентность сегодня включают мотивационные (почему?), этические (как отнесутся?) и социальные (с кем?) элементы.

9 Несколько подходов к изучению профессиональной компетентности учителя Процессуальный подход (Н.В. Кузьмина) – важен процесс 1.Исследование качества подготовки к учебно- воспитательному процессу (гностический и конструктивный компоненты) 2.Исследование деятельности учителя в ходе учебно- воспитательного процесса (коммуникативный и организаторский компоненты) 3.Исследование контрольно - диагностической деятельности учителя (рефлексивный компонент) Методы исследования: оценка УВП (особая роль – анализу урока)

10 Несколько подходов к изучению профессиональной компетентности учителя Личностный подход (Е.И. Рогов, Б.К. Ананьев, В.С. Шувалова, А.И. Щербаков и др.) – главное – личность учителя 1.Оценка знаний и умений учителя 2.Мотивационный компонент 3.Профессионально значимые личностные качества Методы исследования: наблюдение, диагностика профессионально значимых личностных качеств учителя

11 Несколько подходов к изучению профессиональной компетентности учителя Процессуально – личностный подход (А.К. Маркова) – процесс + личность 1.Исследование педагогических (процессуальных) умений учителя 2.Исследование результатов труда учителя (обученности и воспитанности учеников) Методы исследования: оценка УВП, оценка и самооценка профессионально значимых качеств личности учителя, диагностика результатов обучения

12 Несколько подходов к изучению профессиональной компетентности учителя Результативный подход (И.Н. Лернер, М.Н. Скаткин, В.В. Краевский) – ориентация на учащихся 1.Степень усвоения учащимися содержания учебных программ 2.Приобретение учащимися опыта репродуктивной и творческой деятельности в области данного учебного предмета 3.Изменение эмоционально – ценностных отношений учащихся к содержанию учебного предмета и деятельности в соответствующей области Методы исследования: анализ учебных программ и внеклассной работ учителя, психодиагностика, анализ уровня обученности учащихся

13 Несколько подходов к изучению профессиональной компетентности учителя Целесообразно соотносить профессиональную компетентность учителя с результативностью его труда, с педагогической деятельностью и процессом общения. Профессиональная компетентность учителя представляет собой совокупность его умений как субъекта педагогического воздействия особым способом структурировать научные и практические знания в целях лучшего решения педагогических задач

14 Слагаемые профессиональной компетентности Компетентность интегрирует в себя 3 аспекта: Когнитивный (знания); Операционный (способы деятельности и готовность к осуществлению этой деятельности); Аксиологический (наличие определенных ценностей).

15 Слагаемые профессиональной компетенции Когнитивная (профессионально-педагогическая эрудиция); Психологическая (эмоциональная культура и психологическая зоркость); Коммуникативная (культура общения и педагогический такт); Риторическая (профессиональная культура речи); Профессионально-техническая; Профессионально-информационная (мониторинговая культура). (В.В. Нестеров, А.С. Белкин)

16 Слагаемые профессиональной компетенции предметный; технологический; психологический. ( Н.В. Бублик, Т.С. Панина)

17 Слагаемые профессиональной компетенции специально-педагогическая компетентность; методическая; социально-педагогическая; дифференциально-психологическая; аутопсихологическая компетентность. (Н.В. Кузьмина)

18 Слагаемые профессиональной компетенции - личностно-гуманная ориентация; - умение реально воспринимать пед. реальность и системно в ней действовать; - свободная ориентация в предметной области; - владение современными педагогическими технологиями. (В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова)

19 Слагаемые профессиональной компетенции педагогическая деятельность; педагогическое общение; личность учителя; результаты в обучении и воспитании школьников. ( А.К. Маркова)

20 Дополнительные составляющие на современном этапе Во-первых, компетентность проявляется в умении соотнести свою деятельность с тем, что наработано на уровне мировой пед. культуры в целом, отечественной педагогики, в способности продуктивно взаимодействовать с опытом коллег, инновационным опытом, в умении обобщать и передавать свой опыт другим.

21 Дополнительные составляющие на современном этапе Во-вторых, в условиях постоянно меняющейся ситуации воспитания (обучения) необходимым нормативным качеством педагога становится креативность как способ бытия в профессии, желание и умение создавать новую пед. реальность на уровне ценностей (целей), содержания, форм и методов многообразных образовательных процессов и систем.

22 Дополнительные составляющие на современном этапе В-третьих, ПК педагог любого уровня способен к рефлексии, то есть к способу мышления, предполагающему отстраненный взгляд на пед. реальность, историко-педагогический опыт, на собственную личность.

23 Особенности компетентности: обладание компетентностью проявляется только в реальном действии, которое совершается в определенной ситуации, при этом большое значение играют мотивы, цели, намерения действующего индивида; приобретение и развитие компетентностей происходит в течение всей жизни в самых разных ситуациях и образовательных структурах; для компетентного человека характерен достаточно высокий уровень когнитивной сложности, основанный на целостном видении жизни, развитом критическом мышлении, рефлексии, что определяет независимость индивида, самостоятельность в принятии решения и т.д.

24 Ключевые компетенции выпускников В. Хутмахер приводит принятые Советом Европы пять групп ключевых компетенций, которыми «должны быть оснащены молодые европейцы»: «.. политические и социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;

25 Ключевые компетенции выпускников компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе. Для того чтобы контролировать проявление расизма и ксенофобии и развития климата толерантности, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважения других и способность жить с людьми других культур, языков и религий; компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы и социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В этом же контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком

26 Ключевые компетенции выпускников компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношений информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой; способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни».

27 Ключевые компетенции выпускников В документах по модернизации образования записано» «Основным результатом деятельности ОУ должна стать не система ЗУНов сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах»

28 Ключевые компетенции выпускников Способность работать самостоятельно без постоянного руководства; Способность брать на себя ответственность по собственной инициативе; Готовность замечать проблемы и искать пути их решения; Умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для такого анализа;

29 Ключевые компетенции выпускников Способность уживаться с другими; Способность осваивать какие-либо знания по собственной инициативе; Умение принимать решение на основе здравых суждений – т.е. не располагая всем необходимым материалом и не имея возможности обработать информацию математически. ( Дж. Равен)