ТОУУ: выполняем домашнее задание. Кучина И. В. МОУ СОШ 9Смирнова Л. Н. МОУ СОШ 9 1. Кто является автором ТОУУ? a)Бунеев Р. Н. b)Вахрушев А. А. c)Данилов. - презентация

1 ТОУУ: выполняем домашнее задание. Кучина И. В. МОУ СОШ 9Смирнова Л. Н. МОУ СОШ 9 1. Кто является автором ТОУУ? a)Бунеев Р. Н. b)Вахрушев А. А. c)Данилов Д. Д. 2. Какое количество пунктов (правил) составляет алгоритм ТОУУ? a)5 b)7 c)10 3. За что обучающемуся ставится отметка? a)За любое учебное действие b)За несколько однотипных заданий или задач c)За продуктивное задание или задачу 4. Кто оценивает деятельность обучающегося? a)Учитель b)Учитель и ученик в диалоге c)Ученик 5. Какой урок по уровню объема учебного содержания наиболее эффективен для формирования навыка самооценки? a)Урок с минимумом учебного содержания b)Урок с максимумом учебного содержания c)Любой урок 1.Какова позиция автора ТОУУ (Данилов Д. Д.) по поводу оценивания деятельности обучающегося на уроке? a)Максимум отметок b)Минимум оценок c)Минимум отметок, максимум оценок 2. Какая деятельность обучающегося обязательно заслуживает отметки? a)Активное участие во фронтальном опросе b)Самостоятельное решение продуктивной задачи c)Любая учебная деятельность 3. Как оценивается проверочная работа? a)Оценивается в целом одной отметкой b)Оценивается каждое задание или задача c)Оценивается каждое задание или задача и выводится средняя 4. Какую отметку учитель обязательно выставляет в журнал? a)Отметку за задание необходимого уровня b)Отметку за задание программного уровня c)Отметку за задание максимального уровня 5. На какой результат нацелена ТОУУ в отношении обучающегося? a)Формирование умений и навыков определять отметку в диалоге с учителем b)Формирование умений и навыков контрольно-оценочной самостоятельности c)Формирование умений и навыков отстаивать свое мнение при оценивании

2 ТОУУ ОЭР: не слабо! Готова ли я поучаствовать в ОЭР по апробации ТОУУ в своем классе? Какие условия необходимы для моего участия в ОЭР по апробации ТОУУ? 30 человек всего: 20 человек –да, готова 3 человека – не готова 5 человек – и да, и нет (не совсем готова) 1 человек – ТОУУ не используется в профессиональной деятельности (ДОУ) 1 человек – настроение пропало после объявления домашнего задания 1.Методические условия (курсовая подготовка, теоретический и практический опыт и помощь коллег, методическая литература…) 19 выборов 2. Поддержка администрации 10 выборов 3. Наличие коллектива единомышленников 7 выборов 4.Самообразование 5 выборов 5.Техническое оснащение кабинета 5 выборов 6. Переход на УМК «Школа 2100» Повышение заработной платы Четкая нормативная база (кто за что отвечает) Сокращение бумажной волокиты Поддержка родителей по 2 выбора 7. Не мешать!!! 1 выбор

3 Учебно – методический комплект ОС «Школа 2100». Пушкова Т. Н

4 «…Как показала экспертиза, комплект учебников Образовательной системы «Школа 2100» реализует федеральный государственный стандарт и является системой учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования». Из экспертного заключения РАО /5/3 от

5 Что такое УМК? (комплекс и комплект) Школа Система учебников (1-11)+программно- методическое обеспечение Класс Система учебников (полный набор) одного класса + программно-методическое обеспечение Предмет Учебник (пособие) по предмету )+программно- методическое обеспечение

6 Что такое УМК? (для учителя и ученика) Учебник. Пособие. Дополнител. курсы и пособия КИМ Планы уроков Рабочая программа Стандарт Методические рекомендации Тематическое планирование Рабочая тетрадь Электронные приложения

7 Каковы особенности УМК? Единство философско-методологической основыДидактическое единообразиеЕдинство психологических подходовМетодическое единство Последовательность реализации воспитательных подходов Содержательная последовательность

8 8 Как соотносятся УМК и ФГОС? Функционально грамотная личность Общеучебные умения организационные, интеллектуальные, оценочные, коммуникативные Цели предметов – линии развития (какие жизненные задачи помогает решать) Учебные задания, ( развивающие предметные и общеучебные умения)

9 Как соотносятся УМК и ФГОС? 9 Соответствие УМК ФГОС (13 вопросов) Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир ОС «Школа 2100» - педагогам Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами ОС «Школа 2100» (пособие для учителя 1 класса) ОС «Школа 2100» - педагогам

10 Личностно ориентированные принципы Культурно ориентированные принципы Дидактические принципы Деятельностно ориентированные принципы Адаптивности Развития Психологической комфортности Образа мира Целостности образования содержания Систематичности Смыслового отношения к миру Ориентационной функции знаний Овладения культурой Деятельнсти Непрерывности Целостного представления о мире Минимакса Психологической комфортности Вариативности Творчества Обучения деятельности Управляемого перехода от деятельности в учебе к деятельности в жизни Управляемого перехода от совместной учебно – познавательной деятельности к самостоятельной деятельности Опоры на предшествующий (спонтанный) опыт

11 Какова суть принципа минимакса? Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ученики могут усвоить, и избыточные задания, которые они могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт и требования программы) и составляющие существенную часть курса, должны под руководством учителя усвоить все ученики. Таким образом, в учебниках содержится материал, который ученики обязаны и могут усвоить. Ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум. Принцип минимакса позволяет решить сразу несколько проблем. Во-первых, все ученики разные, но нельзя ориентироваться ни на слабого, ни на сильного. Поскольку свой максимум определяет с помощью учителя каждый ученик, то мы обеспечиваем с помощью этого принципа индивидуальный подход. Во-вторых, для решения любой возникающей в жизни проблемы надо учиться находить нужную информацию. А принцип минимакса учит определять потребность в информации и самостоятельно ее находить.

12 Так учили нас Так будут учиться наши дети Не требуйте, чтобы ребенок читал и выполнял все, что есть в учебнике! Нужно учиться выбирать главное и интересное! «Успешный ученик тот – кто читает весь учебник и выполняет все задания – «от корки до корки». Задания и тексты в учебнике даны с избытком – для выбора. МИНИ МАКС На контрольных спрашивается только малая часть того, что есть в учебнике.

13 Как готовиться к уроку по УМК? На первом этапе следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Для этого необходимо открыть программу и найти в требованиях к знаниям и умениям на конец данного года обучения те, которые относятся к изучаемой теме. Это и есть минимум, который должны усвоить все ученики и который будет проверяться в контрольных и диагностических работах. Усвоение этих знаний и умений обеспечивается не столько на данном уроке, сколько на последующих уроках в процессе их применения. Эти понятия в учебниках, как правило, включены в рамку в каждом параграфе, разделе. В некоторые уроки не включены знания и умения, относящиеся к минимуму. Часто в учебниках при рассмотрении отдельных тем в число важнейших понятий в конце раздела включены и не относящиеся к минимуму. Их мы условно называем «понятиями минимакса». К этой группе относятся часто встречающиеся понятия, которые, тем не менее, дети не обязаны знать. Надо убедиться на конкретном уроке, что всем ученикам они понятны, а вот на следующих уроках применять их необязательно. Те, кому они покажутся важными, запомнят. Все остальные понятия учебника, которые также встречаются в тексте, но не отражены в программных требованиях, относятся к максимуму. Их не только не обязательно знать, но и не обязательно включать в материал урока. На втором этапе, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает проблемную ситуацию, главный вопрос урока и набор важнейших вопросов для диалога с учениками. Выработанный план нужно стараться соблюдать, отвлекаясь лишь на затруднения при изучении важнейших знаний. Вообще в нашей методике надо быть заранее готовым к тому, что ребята могут уводить учителя в сторону от продуманного плана. Именно для того, чтобы урок не потерял логику, учитель планирует для себя систему важнейших вопросов и старается ей следовать. Лишь на третьем этапе учитель выбирает и включает в конспект урока те знания из максимума, которые могут заинтересовать школьников. Этот материал и является резервом, которым может пожертвовать учитель при нехватке времени.

14 Химия География Обществоведение Биология История Русский язык Литература Чтение карт Картина мира Оценка рисков отношений человека и природы Оценка отношений человека и общества Понимание текстов Создание текстов Оценка роли языка в культуре Язык как система знаков Литература как система образов роль жизни Становление общества Связи в обществе Территориальные комплексы Превращения веществ Цели предметов – линии развития Физика Общие законы природы Матем. язык Математика Логические рассуждения

15 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Задания в учебниках «Школы 2100» Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.) Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева Вместо оценки авторской предложить ребенку оценить ситуацию самому

16 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Задания в учебниках «Школы 2100» Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.) Перечислите основные особенности мускулатуры птиц. Связать задание с повседневным опытом ученика через жизненную ситуацию

17 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Задания в учебниках «Школы 2100» Что такое имя числительное? Почему числительное относится к классу имен? (Русский язык, 6 кл.) Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации

18 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - как традиционные задания сделать продуктивными Традиционные задания Задания в учебниках «Школы 2100» Определите площадь прямоугольника Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол. Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций

19 Образовательная система «Школа 2100» (что должны знать родители) Научная идея, цель (ЗАЧЕМ?) Помочь каждому стать личностью, способной решать любые жизненные задачи, оставаясь при этом человеком. Комплект учебников (ЧТО?) Технологии работы (КАК?) Все предметы с 1-го по 11-й класс Взаимодействие: 200 авторов учителей школ + ученики и родители 85 регионов России

20 Так учили нас Так будут учиться наши дети Нельзя останавливать ребенка словами: «Мал еще, взрослые лучше знают!» Поддержите ребенка, если он высказывает и аргументирует свою точку зрения. В учебнике всегда есть один правильный ответ! В учебнике излагается одна «правильная» точка зрения. Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст. Почти на любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов.

21 Так учили нас Так будут учиться наши дети Не надо делать за ребенка домашнее задание и другие дела, которые он может сделать сам. Поддержите стремление ребенка быть самостоятельным. «Если не успел что-то сделать на уроке – дома с родителями разберешься». Домашнее задание – это способ развития самостоятельности.

22 Так учили нас Не судите об успехах ребенка по одним отметкам. Поддержите любой успех ребенка, его продвижение к лучшему. Об успехах ребенка судят по отметкам, которые поставил учитель. Все делятся на отличников, хорошистов, троечников и двоечников. Оценка может быть и без отметки (без «5»,«4»,«3»,«2»)! Дети будут оценивать себя сами! Каждый может быть лучшим в чем- то своем! Так будут учиться наши дети

23 Легко ли получить новый образовательный результат? Конечно нет! Нельзя просто взять книги развивающей образовательной системы и автоматически получить новый результат. Для этого необходимо принять новые цели образования («главное не знания, а умения ими пользоваться» - академик А. А. Леонтьев), освоить образовательные технологии деятельностного типа.

24 Практикум. Анализ учебника по литературе (5 класс) Сравнить учебник ОС «Школа 2100» с другими учебниками Отличия учебника литературы ОС «Школа 2100» (5 класс) Оглавление: 1.Названия тем 2.Группировка литературных произведений и последовательность изучения тем 3.Дифференциация текстов для изучения и ознакомления Содержание разделов: 1.Содержание и смысл введения в учебник. Как реализован принцип преемственности с начальной школой? 2.Как оформлено введение в каждый раздел? 3.Как вводится биография писателя и теоретико- литературные понятия? 4.В чем особенности системы вопросов? Какие еще особенности аппарата учебников вы можете отметить? Иллюстрации

25 Практикум. Анализ учебника по русскому языку (5 класс) Сравнить учебник ОС «Школа 2100» с другими учебниками Отличия учебника литературы ОС «Школа 2100» (5 класс) Оглавление: 1.Количество параграфов 2.Структура учебника (разделы, главы) 3.Формулировка названий параграфов, глав… Содержание и оформление введения в учебник Текст параграфа: 1.Как условные обозначения помогают понять структуру параграфа? 2.Какие элементы содержания параграфа способствуют более полному пониманию его содержания Как построена система работы по развитию речи (в том числе по развитию умений чтения и говорения) Справочный аппарат учебника

26 Практикум. Принцип минимакса. История. Отбор содержания по принципу минимакса. Выделите обязательный для усвоения и изучения минимум содержания в уроке «Первые мастера и воины» (параграф 5). Сравните перечень информационных единиц параграфа с фрагментом программы и подчеркните в перечне только те информационные единицы, которые относятся к обязательному минимуму. Выделенные в параграфе НОВЫЕ для учеников информационные единицы Фрагмент программы по истории Прямой шрифт – обязательная для контроля часть программы Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля Подчеркивание – фразы из обязательного минимума государственного стандарта. Понятия: боги Пашенное земледелие Соседская община Каменный век Бронзовый век Ремесленники Торговля Дружина Оседлые пашенные земледельцы Названия: нет Даты: 7 тысяч лет назад Имена: нет Тема 1. Первобытный мир (6 часов) Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л. н.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направления расселения, образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимосвязь людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (около 10 тыс. л. н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли. Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л. н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

27 Практикум. Принцип минимакса. Естествознание. Отбор содержания по принципу минимакса. Выделите и подчеркните в содержании программы обязательный минимум в соответствии с требованиями базового уровня программы или таблицы требований. Содержание программыПрограммные требования базового уровня Часть 1. История Земли и жизни на ней. (34 часа) Как появилась на свет наша планета? (4 часа) Происхождение Земли из межзвездной пыли. Возникновение ядра, мантии и земной коры. Происхождение атмосферы и гидросферы (результат вулканизма). Как ученые познают прошлое (1 час). Как мы познаем прошлое? «Настоящее – ключ к прошлому». Как образуются ископаемые? Последовательность ископаемых в осадочных породах отражает время захоронения – геохронологическая шкала. Учащиеся должны знать: Базовый уровень. Понятие о геохронологической шкале (на уровне эр) Роль палеонтологической летописи в расшифровке истории жизни на нашей планете