ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Основное общее образование. - презентация

1 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Основное общее образование

2 Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию Устанавливает: Требования к результатам освоения основной образовательной программы Требования к структуре основной образовательной программы Требования к условиям реализации основной образовательной программы (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.)

3 Результаты освоения основной образовательной программы: Личностные - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности Метапредметные - освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия Предметные - освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания Ранее подобное деление результатов отсутствовало, под образовательными результатами имелись ввиду только предметные результаты

4 Примерная программа определяет: Общую характеристику учебного предмета Описание места учебного предмета в учебном плане Результаты освоения учебного предмета Содержание учебного предмета Тематическое планирование Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Примерная программа по отдельным учебным предметам Ранее Примерные программы определяли: 1.Содержание предметных тем образовательного стандарта 2.Примерное распределение учебных часов по темам 3.Рекомендации последовательности изучения тем и языкового материала 4.Программа служила ориентиром при тематическом планировании Теперь же тематическое планирование входит в состав примерной программы. Ранее Примерные программы определяли: 1.Содержание предметных тем образовательного стандарта 2.Примерное распределение учебных часов по темам 3.Рекомендации последовательности изучения тем и языкового материала 4.Программа служила ориентиром при тематическом планировании Теперь же тематическое планирование входит в состав примерной программы.

5 Программа по Английскому языку на основе ФГОС ООО.

6 Цели изучения иностранного языка 1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках Социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств Учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

7 Цели изучения иностранного языка 2.Развитие личности учащихся : Формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка как средства общения, познания, самореализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языков Формирование общекультурной и этнической идентичности; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

8 Результаты изучения иностранного языка Личностные результаты Формирование мотивации изучения иностранных языков Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом Формирование коммуникативной компетенции Формирование общекультурной и этнической идентичности Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран Толерантное отношение к проявлениям иной культуры Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию

9 Результаты изучения иностранного языка Метапредметные результаты Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение Развитие коммуникативной компетенции Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов Осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

10 Результаты изучения иностранного языка Предметные результаты в коммуникативной сфере в познавательной сфере в ценностно-ориентационной сфере в эстетической сфере в трудовой сфере в физической сфере Ранее деление результатов изучения иностранного языка в зависимости от сферы отсутствовало. В основном выделялись результаты в коммуникативной сфере.

11 Содержание программы Стандарт второго поколенияСтандарт первого поколения 1.Один формат содержания – разделение содержания на подлежащее контролю и не являющееся объектом контроля отсутствует 2.Разделение содержания по классам отсутствует 3.Разделение содержания в зависимости от количества часов, отводимых на изучение предмета: 525 часов Более 525 часов 4.Вариативная часть программы, формируемая авторами рабочих программ – 25% 1.Два формата содержания: Содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации Содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников 2.Разделение содержания по классам: Для 5-7 класса (315 часов – 3 часа в неделю) Для 8-9 класса (210 часов – 3 часа в неделю) 3.Вариативная часть программы, формируемая авторами рабочих программ – 10% Далее по тексту содержание программы, рассчитанной более чем на 525 часов, дополняющее содержание программы, рассчитанной на 525 часов, выделяется жирным курсивом

12 Предметные результаты в коммуникативной сфере Предметное содержание речи По сравнению с предыдущими стандартами Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. СМИ (пресса, телевидение, радио, Интернет). Страна изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру Новые темы: Музей Виды отдыха, путешествия Вселенная и человек Транспорт Страницы истории страны изучаемого языка и родной страны Исключены темы: Карманные деньги Технический прогресс Глобальные проблемы современности Ранее не являлись предметом контроля: Дискотека, кафе Молодежная мода Школьное образование Международные школьные обмены СМИ

13 Предметные результаты в коммуникативной сфере Коммуникативные умения Языковые средства и навыки оперирования ими 1.Говорение 2.Аудирование 3.Чтение 4.Письмо 1.Графика, каллиграфия, орфография 2.Фонетическая сторона речи 3.Лексическая сторона речи 4.Грамматическая сторона речи

14 Говорение Диалогическая речь По сравнению с предыдущими стандартами 1.Диалог этикетного характера – Начинать, поддерживать, заканчивать разговор (в т.ч. по телефону). Поздравлять, выражать пожелания, реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ. 2. Диалог-расспрос - Сообщать информацию, отвечая на вопросы. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать свое мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. 3.Диалог-побуждение к действию – Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать/принимать/не принимать советы. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение, объяснять причину решения. 4.Диалог-обмен мнениями – Выслушивать сообщение/мнение партнера, выражать согласие/несогласие с ним. Выражать свою точку зрения, обосновывать ее. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку событий. 5.Комбинированные диалоги – Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу. 6.Полилог/свободная беседа - Выслушивать сообщение/мнение партнера, выражать согласие/несогласие с ним. Выражать свою точку зрения, обосновывать ее. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии. Новое: Диалог этикетного характера - разговор по телефону Диалог-расспрос – умение давать интервью Полилог\свободная беседа Установлена продолжительность диалога в минутах Ранее: Для каждого вида диалога был определен свой объем высказываний Объем диалога – от 3 реплик (5- 7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) с каждой стороны. Продолжительность диалога 2,5 – 3 минуты (9 класс)

15 Говорение Монологическая речь По сравнению с предыдущими стандартами 1.Высказываться о фактах/событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, сообщение, характеристика) с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры 2.Делать сообщение на основе прочитанного 3.Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на ключевые слова, вопросы, план 4.Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному 5.Кратко высказываться без предварительной подготовки, используя аргументацию, выражая свое отношение 6.Кратко излагать результаты выполненной проектной работы 7.Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы Новое: Установлена продолжительность монолога в минутах Пункты 5-7 Объем высказывания– от 8-10 фраз (5-7 класс) до реплик (8-9 класс). Продолжительность монолога 1,5 – 2 минуты (9 класс) Объем высказывания– от 8-10 фраз (5-7 класс) до реплик (8-9 класс). Продолжительность монолога 1,5 – 2 минуты (9 класс)

16 Аудирование По сравнению с предыдущими стандартами 1.Совершенствование восприятия и понимания на слух текстов с различной глубиной проникновения в содержание: с полным пониманием содержания (время звучания – до 1 минуты) с пониманием основного содержания (время звучания – до 2 минут) с выборочным пониманием необходимой информации (время звучания – до 1,5 минут) 2.При непосредственном общении: распознавать и понимать речь учителя, одноклассников использовать контекстуальную/языковую догадку использовать переспрос, просьбу повторить вербально/невербально реагировать на услышанное 3.При опосредованном общении (на основе аудиотекста): понимать основное содержание несложных текстов прогнозировать содержание текста по началу сообщения выделять основную мысль текста выделять главные факты, опуская второстепенные использовать языковую догадку 4.Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания Новое: Время звучания установлено в зависимости от глубины проникновения в содержание текста (ранее единое время для всех текстов – до 2 минут) Разделение навыков восприятия текстов на слух в зависимости от вида общения: непосредственное или опосредованное Определяются жанры текстов для аудирования: прагматические, публицистические

17 Чтение По сравнению с предыдущими стандартами Умение читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в содержание: 1.с полным пониманием содержания (изучающее чтение) (объем текста – около 500 слов (Ранее класс - до 250 слов; 8-9 класс – до 600 слов) полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста выражать свое мнение о прочитанном озаглавливать текст/его отдельные части устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов/событий выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал 2.с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) (объем текста – слов (Ранее – до 500 слов) понимать основное содержание текста прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста определять тему/основную мысль выделять главные факты, опуская второстепенные устанавливать логическую последовательность основных фактов озаглавливать текст/его отдельные части догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту 3.с выборочным пониманием необходимой информации просмотровое/поисковое чтение) (объем текста – около 350 слов) выбирать необходимую информацию находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником Новое: Определяются жанры текстов: научно- популярные, художественные, прагматические, публицистические Новое Изменен объем текстов Введен объем текстов для чтения с выборочным пониманием информации

18 Письменная речь По сравнению с предыдущими стандартами Писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем – слов, включая адрес) Заполнять формуляры, бланки, анкеты Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (объем – слов) (Ранее класс слов, включая адрес; 8-9 класс – слов, включая адрес) Писать небольшие сочинения с опорой/без опоры на образец Новое: Изменен объем личного письма Исключен навык «умение делать выписки из текста» Новое

19 Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография Фонетическая сторона речи Знание правил чтения и орфографии и их применение 1.Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка 2.Соблюдение ударения и интонации 3.Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений 4.Воспроизведение слова по транскрипции 5.Выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической информации Новое

20 Языковые средства и навыки оперирования ими Лексическая сторона речи 1.Освоение новых лексических единиц (знать и употреблять) в количестве 1200 (включая 500, освоенных в начальной школе) 2.Основные способы словообразования 3.Знание и использование интернациональных слов 4.Представление о синонимии, антонимии, многозначности, лексической сочетаемости Основные способы словообразования 1.Аффиксация глаголов dis-, mis-, re-, -ize/-ise существительных -sion/-tion, -ance/- ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ist, -ing прилагательных un-, im-/in-, inter-, -y, - ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing, -ous, - able/-ible, -less, -ive наречий –ly числительных -teen, -ty, -th 2.Словосложение существительное + существительное (peacemaker) прилагательное + прилагательное (well- known) прилагательное + существительное (blackboard) местоимение + существительное (self- respect) 3.Конверсия образование существительных от неопределенной формы глагола образование прилагательных от существительных Новое Дано определение понятия «Лексические единицы» Добавлен способ словосложения «местоимение+существительное» Новое Дано определение понятия «Лексические единицы» Добавлен способ словосложения «местоимение+существительное» Лексические единицы – устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики- клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков

21 Языковые средства и навыки оперирования ими Грамматическая сторона речи Знать и употреблять: нераспространенные/распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке предложения с начальным It и There + to be сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or сложноподчиненные предложения с союзами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so сложноподчиненные предложения с придаточными: времени (when, for, since, during), места (where), причины (why, because, thats why), цели (so, that), условия (if, unless), результата (so), сравнения (than), определительными (who, what, which, that) сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever (понимать при чтении, употреблять) Новое: сложноподчиненные предложения с придаточными: места (where), причины (why, because, thats why), результата (so), сравнения (than) Для классов с изучением языка более 525 часов необходимо употреблять сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever По сравнению с предыдущими стандартами

22 Языковые средства и навыки оперирования ими Грамматическая сторона речи Знать и употреблять: условные предложения Conditional I, II (различать, употреблять), Conditional III (понимать при чтении, употреблять) все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continius побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах предложения с конструкциями as…as, not so…as, either…or, neither…nor конструкция to be going to конструкция it takes me … to do smth; to look/feel/be happy конструкция be/get used to smth, be/get used to doing smth (понимать при чтении и на слух, употреблять) конструкция с инфинитивом I saw Jim ride/riding…, I want you to do smth, She seems to be… (понимать при чтении и на слух, употреблять) Новое: Необходимость употреблять для классов с изучением языка более 525 часов: Conditional III, конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth, конструкции с инфинитивом I saw Jim ride/riding…, I want you to do smth, She seems to be… Не упоминаются конструкции love/hate doing smth, stop talking По сравнению с предыдущими стандартами

23 Языковые средства и навыки оперирования ими Грамматическая сторона речи Знать и употреблять: правильные и неправильные глаголы в форме действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, (Future понимать при чтении\на слух) Continious; Present Perfect Continious; Future in the Past) глаголы в страдательном залоге (Present, Future, Past Simple Passive) глаголы в страдательном залоге (Past Perfect Passive) (понимать при чтении) модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need) косвенная речь (в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени) согласование времен

24 Языковые средства и навыки оперирования ими Грамматическая сторона речи Знать и употреблять: причастия настоящего и прошедшего времени неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций (распознавать, употреблять) фразовые глаголы артикли (определенный, неопределенный, нулевой) существительные: исчисляемые/неисчисляемые, с причастиями настоящего и прошедшего времени, в функции прилагательного степени сравнения прилагательных местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), неопределенные (и их производные somebody, everything …), возвратные наречия (оканчивающиеся на –ly, совпадающие по форме с прилагательными) устойчивые словоформы в функции наречия sometimes, at last, at least… числительные для обозначения дат и больших чисел предлоги места, времени, направления предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with) По сравнению с предыдущими стандартами Новое: Необходимость употреблять для классов с изучением языка более 525 часов: неличные формы глагола Добавлены Возвратные местоимения

25 Социокультурные знания и умения знание о значении родного и иностранного языков в мире сведения о социо-культурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии представление о сходствах и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка употребление фоновой лексики и реалии страны изучаемого языка: традиции (выходные дни, национальные праздники), фольклор особенности образа жизни, быта, культуры страны изучаемого языка: достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру некоторые произведения литературы на изучаемом языке знать и употреблять нормы речевого этикета страны изучаемого языка умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения Новое

26 Компенсаторные умения Переспрашивать, уточняя значения незнакомых слов Использовать в качестве опоры для собственного высказывания ключевые слова, план к тексту, словарь Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительных вопросов Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, жестам и мимике собеседника Использование синонимов, антонимов, описания понятия при дефиците языковых средств Новое

27 Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Работать с информацией: сокращать/расширять информацию, создавать текст по аналогии, заполнять таблицы Работать с текстом: извлекать основную/запрашиваемую, полную/точную информацию Работать с разными источниками на иностранном языке: справочные материалы, словари, литература, интернет-ресурсы Планировать и осуществлять учебно- исследовательскую работу Работать самостоятельно, организовывать свой труд Все навыки новые

28 Специальные учебные умения Находить ключевые слова при работе с текстом Семантизировать слова на основе языковой догадки Осуществлять словообразовательный анализ Выборочно использовать перевод Пользоваться двуязычным и толковым словарями Участвовать в проектной деятельности межпредметного характера По сравнению с предыдущими стандартами Ранее данные умения относились к категории «Общеучебные умения, навыки и способы деятельности»

29 Предметные результаты в познавательной сфере Умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений Владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания) Умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы Готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу Умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами) Владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков

30 Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации Приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах

31 Предметные результаты в эстетической сфере Владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке Стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка Развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе

32 Предметные результаты в трудовой и физической сферах В трудовой сфере В физической сфере Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес) Умение рационально планировать свой учебный труд Умение работать в соответствии с намеченным планом

33 «Портрет выпускника основной школы» Любящий свой край и свою Родину, знающи свой родной язык, уважающий свой народ и его традиции Осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, человечества Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования Социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом и Отечеством Уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, сотрудничать Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни