Позиционная технология на уроках истории и обществознания Учитель МКОУ Никольской СОШ Экель Мария Александровна. - презентация

1 Позиционная технология на уроках истории и обществознания Учитель МКОУ Никольской СОШ Экель Мария Александровна

2 Цель Продемонстрировать участникам мастер - класса использование методов позиционной технологии на уроках истории и обществознания

3 Позиционная технология Веракса Н.Е. эффективна по результатам и оптимальна по затратам, а также гарантирует достижение стандарта обучения.

4 Из разных способов мышления выделяем структуру позиционной технологии. Существуют разные способы мышления. Механизм познавательной деятельности расположен как бы в трёх слоях. Первая позиция нормативная, она связана с усвоением норм и правил соответствующей деятельности, получение информации. Вторая позиция диалектическая. Она связана с ответом на вопрос, как преобразовать информацию, и какие есть способы её систематизации. Третья позиция символическая. Ответ на вопрос в чем смысл для себя изучение данного вопроса. Из этого можно выделить структуру позиционной технологии.

5 Этапы Первый этап - информационный; Второй этап - смысловой; Третий этап - демонстрационно- дискуссионный;

6 Группы позиций 1. Понятие 2. Схема З. Поэты 4. Театр 5. Ассоциация 6. Эксперты 7. Тезис 8. Позитив 9. Негатив 10. Вопрос 11. Практик 12. Рефлексия 13. Семья 14. Методист 15. Экспериментатор 16. Оппозиция 17. Оптимист 18. Пессимист 19. Реалист 20. Критик 21. Защитник и т.п.

7 Задачи групп «Апологет» - выявить и сформулировать положительные, оригинальные, интересные, перспективные стороны материала. «Оппозиция» - Сформулировать все «недостатки», которые удалось найти при изучении темы. «Понятие» - указать базовые понятия, входящие в тему, и дать им определения. «Схема» - представить схему, отражающую, смысловые связи между единицами изучаемого материала, и сделать к ним пояснения. «Тезис» - изложить содержание изучаемой темы виде основных тезисов. «Вопрос» - сформулируйте вопросы по содержанию учебного материала и» - составьте вопросный, простой, цитатный план по содержанию учебного материала. «Рефлексия» - определить трудности, которые могут возникнуть у обучаемых при использовании материала. Обоснуйте свою позицию. «Практик» - использовать краеведческий материал в изучении данной темы. «Эксперт» - сформулировать позитивные и негативные моменты в деятельности каждой группы. Выставить оценки. «Ассоциация» - сделать рисунок, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении с темой занятия. «Прогноз» - на основе данной темы предположить развитие событий. «Альтернатива» - выяснить была ли альтернатива развития. Определить пути. «Имя» - выяснить степень влияния исторического лица, группы лиц, политической партии, сословия на исторические события. «Негатив» - сформулировать негативные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п. «Позитив» - сформулировать позитивные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.

8 Этапы обработки информации 1. Начальный - Метаплантехника (Задаётся общий план работы) 2. Маршрутный (Задаётся маршрут поиска) 3. Поисковик (Уч-ся сами выбирают форму и маршрут)

9 Уровни психологической готовности учащихся 5-7 класс 8-9 класс класс

10 Оптимальные сочетания групп «Позитив» - «Негатив» «Апологет» - «Оппозиция» «Тезис» - «Прогноз» «Имя» - «Эксперт»

11 Формы работы учащихся индивидуальная работа для активизации учащихся и ознакомления с правилами работы. парная работа при этом ученики выбирают себе пару сами, что позволяет им самим корректировать работу. формируются группы учителем сильные и более слабые ученики. Слабые, как правило, пассивны в такой группе и подавлены, но при этом все же овладевают структурой работы. формируются группы учителем из слабых учеников, для активизация последних. формируются группы самостоятельно по межличностным интересам, которые дают больший объём активности учащихся.

12 Тема урока: «Экономическое развитие России в начале XX века»

13 I этап Вводная часть – целеполагание.

14 Из доклада министра финансов о положении нашей промышленности февраль 1900 г. С.Ю. Витте И в промышленном, и в торговом отношении Россия очень отстала от главнейших иностранных государств. Несмотря на происшедший быстрый рост фабрично-заводского дела за последние десятилетия, благосостояние народа зиждится преимущественно на земледельческом промысле.

15 Опорный конспект

16 Проблемная задача Выяснить, почему экономика России в начале 20 века была столь противоречива?

17 Факторы российской экономики начала XX века 1. Государство влияло на экономику. 2. Иностранные инвестиции. З. Монополизм. 4.Многоукладность. 5. Оскуднение центра.

18 II этап Организация работы

19 Группа Понятие работает с текстом с пропущенными словами

20 Группа Документалисты сделает анализ документов того времени о состоянии экономики, ответив на вопрос к документу

21 Группа Статисты сообщит о состоянии экономики на примере русской деревни начала XX века, взяв за основу статистические данные.

22 ГруппаАссоциация сделает рисунок - плакат по тексту - описанию, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении с темой занятия «Экономика России в начале XX века»

23 Группа «Поэты» составит стихотворение – буриме по теме урока

24 Группа «Эксперты» сформулирует позитивные и негативные моменты в деятельности каждой группы. Выставит оценки.

25 Маленькие подсказки вводная часть – это целеполагание. Начните с цитаты. Роль правильно составленных маршрутных листов неоценима. По степени сложности выделяем вопросные, алгоритм, творческие. Следует выбирать разные формы документов: архивные записи, статистику, цитаты, плакаты, карикатуры т.п. Чем разнообразнее, тем лучше.

26 Творческие домашние задания учащимся предлагается подготовить ответ по записям своих одноклассников выбрать другую позицию, заинтересовавшую его приготовить опровержение какой- либо позиции

27 III этап демонстрационно-дискуссионный

28 Рефлексия прием «Неиспорченный телефон» Сегодня я узнал(а), что … Мне понравилось … Этот прием (метод) я возьму на вооружение … Я считаю неудачным … Могу предложить … Хочу пожелать …

29 Януш Корчак «Велеть кому-либо дать тебе готовые мысли – это поручить другой женщине родить твоё дитя. Есть мысли, которые надо самому рожать в муках, и они-то самые ценные. Если хотите быть настоящим мастером, не ждите, когда кто-то родит Вам Ваше дитя. Наилучшим, наиболее эффективным будет тот метод, в который вы вдохнёте свой ум, свою живую мысль».