Национальный приоритетный проект «Образование». Фамилия, имя, отчество – Балахонская Татьяна Александровна Год рождения - 1960, 9 октября Образование. - презентация

1 Национальный приоритетный проект «Образование»

2

3 Фамилия, имя, отчество – Балахонская Татьяна Александровна Год рождения , 9 октября Образование - высшее, окончила Благовещенский государственный педагогический институт имени М. И. Калинина в 1982 г. по специальности «история», квалификация «учитель истории и обществознания» Место работы - Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3» города Находки Стаж работы - общий трудовой стаж – 25 лет, стаж педагогической работы по специальности – 25 лет, в данном учреждении – 21 год. Награды - Почетная грамота Министерства образования РФ от 7 сентября 2001года, нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» от 3 июля 2002 года.

4 Из опыта работы. Парадокс современного образования состоит в том, что в первую очередь надо перестраивать личностные установки педагога, а не ученика, который еще не имеет жизненного опыта и готов воспринимать все, что захочет вложить в него учитель. В работе над собой мне помогла тема по самообразованию «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках истории». Я изучила и применяю педагогические технологии или их элементы. Использую игровые технологии во время проведения рыцарского турнира и турнира смекалистых в 6- х классах, в 9 и 11 классах на уроках обществознания провожу урок-игру «Избирательная компания», урок-экскурсию в 5 классе, театрализованные приемы применяю на уроках в 5-7 классах. Игра активизирует познавательную активность школьника, его самостоятельность в выполнении работы, показывает степень сформированности интеллектуальных и специфических умений. В работе использую метод проблемного обучения, который способствует развитию личностной позиции каждого ребенка по отношению к знанию. Особенно, если проблемы, поставленные на уроке, не имеют единственно правильного ответа. Использую на уроках групповые технологии: тихий опрос, опрос по цепочке, взаимоопрос. Психологи утверждают, что 90% информации усваивается учениками во время групповой работы, поэтому использую метод проекта («Причины победы большевиков в гражданской войне» (11 кл.) и др.), когда совместными усилиями группа находит ответы на поставленные перед собой вопросы. Наряду с групповыми формами обучения, использую и индивидуальную деятельность учащихся. Для создания ситуации успеха применяю смешанную дифференциацию: использую разноуровневые задания, которые предоставляют ученику право выбора, но это право всегда

5 уравновешивается ответственностью за свой выбор. Этот же прием хорошо помогает при постановке домашнего задания: я одновременно могу задать домашнее задание двух или трех уровней (обязательный минимум, тренировочный уровень, творческое задание: составить кроссворд, синквейн, кластер, плакаты – опорные сигналы и др.), ученики выполняют задания по выбору. Для понимания истории, для ее прочувствования одного учебника недостаточно. Поэтому мои ученики работают с дополнительными источниками информации в библиотеках, в компьютерной сети Интернет, готовя сообщения, доклады. При подготовке к урокам использую мультимедиа учебник Антонова Т. С., Харитонова А. Л., Данилова А. А., Косулиной Л. Г. «История России. XX век» и мультимедийный учебно-методический комплекс-супертьютер по курсу «История Отечества». Эти учебники имеют огромный дидактический материал, который помогает составлять разноуровневые задания с использованием исторических документов. Для создания более полной и глубокой картины по отдельным историческим событиям разработала ряд лабораторных работ: «Декабристы», «Война 1812 года», «Внешняя политика России на Дальнем Востоке (конец XIX – начало XX века)», «Реформы 1860-х годов». На одном из стендов моего кабинета есть высказывание писателя Абрамова: «Народ умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю». Поэтому мои ученики занимаются исследовательской работой по истории родного края, города, семьи. Открывая для себя неизвестные страницы, ребята делятся своими находками с одноклассниками. Все эти педагогические приемы, виды занятий помогают формировать у ребят умения применять полученные знания на практике, воспитывать интерес к предмету, дают возможность пережить радость открытия, чувства успеха, удовлетворенности от познавательного напряжения.

6

7

8 Во внеурочной работе по предмету стараюсь исходить из запросов своих учеников, так как понимаю, что с большим желанием люди делают то, что им нравится. В учебном году с учениками 8-в класса организовали лекторскую группу, которая проводила в начальной школе беседы ко Дню народного единства, к дню толерантности, к Дню защитников Отечества, к 9Мая, выпускала исторические информационные бюллетени. В учебном году провели с ребятами фестиваль дружбы народов России «Берегите друзей!», в котором принимали участие все классы. Ребята изучали историю, традиции народов, шили костюмы, готовили национальные блюда, разучивали песни, танцы, игры. Фестиваль завершился концертом, где был подведен итог большой работе и сделан вывод: «Мы разные? Мы равные! И нет преград для дружбы! Мы дети все, мы просто дети. Нам сориться не нужно!»

9

10

11 Обучая других, учишься сам!