Создание предметно- развивающей среды группы. определение Под развивающей предметно- пространственной средой следует понимать естественную комфортную. - презентация

1 Создание предметно- развивающей среды группы

2 определение Под развивающей предметно- пространственной средой следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы

3 Зачем нужна предметно- развивающая среда ребёнку? Развитие ребёнка происходит в деятельности, определяющей эффективность развития в каждом психологическом возрасте, которая осуществляется в условиях определенной развивающей предметной среде; Развивающая среда является источником становления субъектного опыта ребенка; В условиях развивающей среды ребёнок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

4 Зачем нужна предметно- развивающая среда воспитателю? Единство педагогического процесса и преемственность этапов развития деятельности в раннем, младшем и старшем дошкольном возрастах обеспечивается системой развивающей предметной среды с учетом специфики образовательного процесса в возрастных группах детского сада. Развивающая предметно-пространственная среда является эффективным средством поддержки индивидуальности и целостного развития ребенка до школы. Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

5 Принципы конструирования предметно-развивающей среды. Принцип уважения к потребностям, нуждам ребёнка; Принцип гибкого зонирования среды; Принцип уважения мнения ребёнка; Принцип опережающего характера содержания образования; Принцип динамичности- статичности среды; Принцип дистанции, позиции при взаимодействии; Принцип детской активности, самостоятельности, творчества; Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого; Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; Принцип открытости-закрытости среды; Принцип учета половых и возрастных различий детей.

6 Характеристики предметно- развивающей среды Комфортность и безопасность; Обеспечение богатства сенсорных впечатлений; Обеспечение самостоятельной индивидуальной детской деятельности; Обеспечение возможности для исследования и научения; Функциональность предметной среды

7 Концептуальная модель предметно- развивающей среды включает в себя три компонента: Предметное содержание( игры, пособия, оборудование); Организация предметов и оборудования в пространстве; Организация во времени (изменения, вносимые в среду).

8

9 Характеристика предметного содержания Предметная среда должна включать материалы для развития ребенка в различных, соответствующих его возрасту видах деятельности: игровой, продуктивных, познавательно-исследовательской, двигательной. В среде должны быть представлены различные виды игрушек: сюжетные (образные), технические, конструктивные, театральные и декоративные, дидактические игрушки и игры, игрушки для подвижных игр, игрушки-самоделки, игрушки-забавы, игровое оборудование.

10 Педагогические требования к игрушкам Игрушки должны содействовать информированности и разностороннему воспитанию детей; Игрушка должна быть пригодной к использованию одновременно группой детей и инициировать их совместные действия. Игрушка должна быть полифункциональной, что предполагает гибкое её использование в соответствии с замыслом ребёнка, сюжетом игры. Игрушка должна правдиво отражать реальную действительность. При подборе игрушек должны учитываться особенности восприятия цвета детьми разного возраста.

11 Гигиенические требования к игрушкам Для изготовления и внешнего оформления игрушек разрешается употреблять только безвредные материалы и красители. Нельзя использовать легковоспламеняющиеся материалы. Для детей раннего и младшего дошкольного возраста необходимо изготовлять игрушки из материалов, которые легко поддаются санитарной обработке. Размер не менее 3 см. Игрушки должны быть прочными и надёжными в действии, удобными в пользовании и по весу соответствовать физическим силам ребёнка определенного возраста.

12 Психологические требования к игрушкам Игрушки не должны: Провоцировать ребенка на агрессивные действия; Вызывать проявление жестокости по отношению к персонажам игры (людям и животным) Наталкивать на игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием Возбуждать нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки компетентности детского возраста.

13 Принципы организации пространственной среды Пространственная среда должна нести определенную информацию. Удовлетворяющую «пространственную потребность» детей. Организация пространства должна учитывать характер деятельности детей, направленной на освоение информации. Пространство должно обеспечить свободу передвижения, нести в себе элементы неожиданности, создавать препятствия на пути движения ребенка. Пространственная среда должна быть нацелена на пробуждение у детей фантазии, воображения, мира таинственного и загадочного приключения (скрытые уголки, тёмный туннель, пещера и т.д.) Все игровые зоны должны быть открытыми не только для доступа, но и для вариативного оформления. Взрослые лишь намечают игровую ориентацию, а дети вносят свои идеи, приспосабливая имеющееся оборудование, игровой материал. Чем старше возраст детей, тем большее участие они могут принимать в оформлении среды. Психофизиологические возможности цветовой среды более активны, поэтому цветовая характеристика интерьеров зависит, в первую очередь от функциональных особенностей помещений, а затем уже от их объема, формы, пропорций, освещенности. Очень важно не перегружать оптической информацией помещение группы.

14 Характеристика организации предметно-пространственной среды во времени Игры, игрушки, пособия, находящиеся в группе, должны в течение года периодически сменяться. Условно их можно разделить на три категории: «сегодня» (тот материал, с которым дети начинают знакомиться на занятиях или в других организованных формах взаимодействия со взрослыми) «вчера» (материал исследованный, уже известный, освоенный в личном опыте, используемый в повседневной жизни для приобретения новых знаний); «завтра» (содержание, с которым предстоит познакомиться в недалёком будущем). Чем младше дети, тем чаще должна проводиться смена материалов.

15 Алгоритм создания предметно- развивающей среды в группе детского сада 1. Сформулировать цели и задачи работы (исходя из образовательной программы детского сада) 2. Выписать на листе бумаги: Учебно-методические пособия, необходимые для воспитания и обучения; Игры и игровые материалы для самостоятельной детской деятельности; Специальное оборудование для детских видов деятельности. 3. Составить перечень дополнительного оборудования 4. Оценить имеющийся ресурс оборудования и материалов в группе. 5. Определить пространственное размещение оборудования и материалов в группе и дополнительных помещениях, придерживаясь принципа нежесткого зонирования. 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме (на 2-3 месяца работы) 7. Изучить интересы, предпочтения, особенности детей группы 8. Продумать последовательность внесения изменений в предметно- пространственную среду в течение года

16 литература Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И.,Короткова Н.А.,Рунова М.А. Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих/ Под ред. Т.Н.Дороновой и Н.А.Коротковой. М., ЗАО «Элти-Кудиц»,2003. ПетровскийВ.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении.- М., Полякова М.Н.Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении. СПб., Детство- пресс,2005.