Февраль, 2010. Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую. - презентация

1 Февраль, 2010

2 Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его. Гюго Виктор

3 ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО(ТРКМ) БЛОЧНО-МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4 Организационный момент Дыхательная и фонетическая гимнастика Настройка речевого аппарата Эмоциональная настройка

5 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Урок русского языка в 6 «А» Учитель Критская А.В. Урок русского языка в 5 «Б» Учитель Малова С.А. Урок литературы в 9 «А» Учитель Камкина Р.Н.

6 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ТАБЛИЦА ДОННЫ ОГЛ «ЗХУ» ПРИЕМ ЧИСТОЙ ДОСКИ ПЛАН «НАША ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ПРИЕМ «SOFT» ЗнаюХочу узнатьУзнал (а)

7 Целеполагание на уроке русского языка с использованием плана «Наша деятельность» Учитель Критская А.В. Целеполагание на уроке русского языка с использованием таблицы Донны Огл «ЗХУ» Учитель критская А.В.

8 ПОВТОРЕНИЕ ИГРЫ: «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?», «МОРСКОЙ БОЙ», «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ» РУБРИКА «ОТЦЫ И ДЕТИ», «ДЕТИ В ИСТОРИИ» ПРИЕМ «СНЕЖНЫЙ КОМ», «ЛЕСЕНКА», «ЗАВЕРШАЮЩАЯ ЦЕПОЧКА», «ИЩИ БУКВУ», «ИЗЫСКАННЫЙ ДИКТАНТ», «ВЕРНО-НЕВЕРНО»

9 ПОВТОРЕНИЕ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ ЗАСТАВЬ ГОВОРИТЬ «МОЛЧАЩУЮ СХЕМУ» РАБОТА С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКИМИ КАРТАМИ, СХЕМАМИ, ТАБЛИЦАМИ

10 Учитель Камкина Р.Н. Урок истории в 6«А» Учитель Румянцева Е.А. Урок французского языка в 4 –х классах Учитель Голубева Л.А. Учитель Малова С.А.

11 ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ,ТАБЛИЦ, АЛГОРИТМОВ, ПЛАНОВ ПОДГОТОВКА ДОКЛАДОВ, РЕФЕРАТОВ, ПРЕЗЕНТАЦИЙ СОСТАВЛЕНИЕ «КЛАСТЕРОВ» РАБОТА С КАРТОЙ ПОИСКОВЫЕ МЕТОДЫ ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ИКТ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОЗГОВОЙ ШТУРМ ИНСЕРТ (ЧТЕНИЕ С ПОМЕТАМИ) ВИЗУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (ПРИЕМ «ВЫГЛЯДИТ, КАК…», «ЗВУЧИТ, КАК …»

12 ИНСЕРТ I – interactive самоактивизирующая N – noting (диалоговая) « » – уже знал S – system системная разметка «+» – новое E – effective для эффективного «–» – думал иначе R - reading & чтения и «?» – есть вопросы T – thinking размышления

13 ИНСЕРТ ЗначкиКлючевые слова + – ?

14 ВИЗУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Выглядит, как…Звучит как… - Часы - Конвейер - Ступеньки лестницы - Яркая картина - «Это ново!» - «Это интересно!» - Песня: куплет, припев

15

16 ЗАКРЕПЛЕНИЕ СОСТАВЛЕНИЕ СЮЖЕТНЫХ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТАБЛИЦ ПРИЕМ «РОМАШКА БЛУМА» СОЦИАЛЬНО-ИГРОВЫЕ,ГРУППОВЫЕ, ПАРНЫЕ МЕТОДЫ СИНКВЕЙН ДИАМАНТ КЛАСТЕРЫ ВЗАИМОКОНТРОЛЬ, САМОПРОВЕРКА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

17 «БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ» Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из текста?

18 «ДВУХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК» Вопросительные слова Основные понятия темы Что? Какой? Чем отличается? Почему? и др.

19 СЮЖЕТНЫЕ ТАБЛИЦЫ Кто?Что?Когда?Где?Почему?

20 ТАБЛИЦА «ТОЛСТЫХ» И «ТОНКИХ» ВОПРОСОВ ?? Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думает6е…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…?

21 РОМАШКА БЛУМА ? П р а к т и ч е с к и й в о п р о с В о п р о с и н т е р п р е т а ц и я Т в о р ч е с к и й в о п р о с О ц е н о ч н ы й в о п р о с У т о ч н я ю щ и й в о п р о с П р о с т о й в о п р о с

22 Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

23 КЛАСТЕРЫ Ключевое слово Категория 1 Категория 2 Категория 4 Категория 3

24

25 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС МЕТОД БЕСЕДЫ СИНКВЕЙН (В ГРУППАХ, В ПАРАХ) СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦ, КЛАСТЕРОВ (В ГРУППАХ, В ПАРАХ)

26

27 РЕФЛЕКСИЯ ЦВЕТОВЫЕ КАРТОЧКИ ЦВЕТОГРАММЫ ОЦЕНОЧНЫЙ ГРАФИК ВЫРАЖЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ С ПОМОЩЬЮ МИМИЧЕСКИХ КАРТИНОК МЕТОД «ВОПРОС – ОТВЕТ»

28 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ И ФИЗКУЛЬТПАУЗЫ ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА ФОНЕТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ- ШАРАДЫ, «ВСТАВЬ СЛОВО», «МОЗАИКА», «СОБЕРИ РАССЫПАВШИЕСЯ ПОСЛОВИЦЫ» РЕЛАКСАЦИЯ

29 РЕКОМЕНДАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ – ФИЗКУЛЬТПАУЗЫ, ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ – НА УРОКАХ ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, ПРАВА ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИКТ И ТСО НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА АКТИВНЕЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СПРАВОЧНУЮ И ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ЛИТЕРАТУРУ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА УДЕЛЯТЬ ВНИМАНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ЧТЕНИЯ ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ ФОРМИРОВАТЬ НА УРОКАХ КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

30