Взаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции речи детей. Выполнила : учитель- логопед Русова Г. И. - презентация

1 Взаимосвязь логопеда с родителями в работе по повышению результативности в процессе коррекции речи детей. Выполнила : учитель- логопед Русова Г. И.

2 Проблема выстраивания отношений педагогов и родителей – сегодня актуальна. В основе современного взгляда на взаимодействие с семьей заложен приоритет семейного воспита- ния. (Закон «Об образовании РФ») Новизна этих отношений выражается в мотивации, сотрудничестве, взаимодействии. Необходимо обновить и систематизировать эф- фективные подходы, формы, принципы с учетом изменившейся ситуации.

3 1.Колличество детей с тяжелыми нарушениями речи увеличивается с каждым годом. 2. Различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей. 3. Родители детей делятся на две группы: гиперопекающие и гипоопекающие.

4 1.Необъективная оценка родителей психоречевого развития детей. 2. Неадекватная реакция родителей на поставленный их ребенку диагноз. 3. Несерьезное отношение родителей к выполнению домашнего задания. 1.Корректная оценка родителей психо- речевого развития детей. 2.Осознанная реакция родителей на постав- ленный их ребенку диагноз. 3.Предельно серьезное отношение роди- телей к выполнению домашнего задания.

5 Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Исходя из этого, я ставлю перед собой конкретную цель. Цель: установить тесное взаимодействие учителя- логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционной работе с детьми посредством многообразных форм совместной работы.

6 Задачи 1. Изучить особенности педагогических навыков родителей. 2. Убедить родителей в своевременном обращении за помощью к специалистам. 3. Систематизировать практический матери- ал, которым могли бы воспользоваться роди- тели в осуществлении развивающей и коррек- ционной работы. 4. Использовать творческие способности родителей в создании наглядного и раздаточного материала. 5. Настроить роди- телей на постоянный контроль над пра- вильной речью ребенка. 6. Добиваться регуляр- ного выполнения домашних заданий

7 Принципы Добиваться регулярного выполнения домашних заданий принцип личностно - ориентированной педагогики – на «уровне глаз», используя приём «глаза в глаза»; принцип приобщения родителей к коррекционно- педагогическому процессу через обследование, диагностику их детей. принцип сотрудничества между родителями и логопедом, родителями и детьми. Необходимо подчеркнуть, что родители будут искать поддержку и помощь специалиста, прислушиваться к нему и следовать его советам только тогда, когда профессионал видит в родителях не «объект своего воздействия», а равноправного партнёра по коррекционному процессу. принцип учёта интересов или принцип решения задач через интерес, что означает поддержку заинтересованности родителей в сотрудничестве; принцип ведущей деятельности в работе с родителями необходимо согласование действий в коррекционной деятельности различных специалистов.

8 Методы работы..

9 Индивидуально-практические занятия

10

11 Индивидуальные беседы, консультации.

12 индивсидуальн ые беседы Совместное изготовление игр и пособий. инд ивс иду альн ые бесе ды

13 *Картотека пальчиковой гимнастики (упражнения для пальчиков) *Картотека артикуляционной гимнастики (упражнения для: губ, щек, языка). *Картотека дыхательной гимнастики (упражнения для развития речевого выдоха). *Картотека динамических пауз (движения сочетающиеся со словами). * Картотека зрительной гимнастики (упражнения для глаз).

14

15

16

17

18

19

20 Индивидуальная работа. Анкетирование. Индивидуальные практикумы по направлениям. Беседа. Тетрадь по выполнению домашних заданий. Ежедневные консультации.

21 Наглядная агитация Речевой уголок Экран звукопроизношения. Папки – передвижки.

22

23

24

25 Диагностика уровня отношений между логопедом и родителями. Методика установления родительских отношений (тест- опросник родительского отношения к детям (ОРО) Л. Я. Варга и В. В. Столина.) Метод анкетирования (письменный опрос) Начало года. 10%-20% (15%) - родителей не могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка, как правило, с ребенком занимаются редко, речевой дефект не замечают. 44%-37% (40,5%) - не адекватно реагируют на поставленный их ребенку диагноз. 38%-37% (37,5%) - родителей дают адекватную оценку состояния ребенка, могут раскрыть суть проб-лемы, принимают дефект ребенка, но им не хватает элементарной педагогической грамотности. 80% – не серьезно относятся к выполнению домашних заданий, как одно из составляющих всей работы логопеда.

26 Конец года 97% - родителей могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка, занимаются регулярно со своим ребенком и активно содействуют исправлению его речевого дефекта. 85% - принимают сознательно рекомендации специалистов и соглашаются с поставленными диагнозами. 80% - достигают необходимого уровня педагогической грамотности. 90% - оказывают своим детям регулярную помощь в выполнении домашних заданий.

27

28 Сравнительный анализ результатов начала и конца учебного года в течение трех лет позволил сделать вывод, что позитивная речевая динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно- логопедической работе под руководством логопеда.