В.Г.Иванов, В.В.Кондратьев, Л.И.Гурье В.Г.Иванов, В.В.Кондратьев, Л.И.Гурье Казанский национальный исследовательский технологический университет Казанский. - презентация

1 В.Г.Иванов, В.В.Кондратьев, Л.И.Гурье В.Г.Иванов, В.В.Кондратьев, Л.И.Гурье Казанский национальный исследовательский технологический университет Казанский национальный исследовательский технологический университет Центр подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ (ИТОГИ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ «ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ») Москва, МАДГТУ (МАДИ),

2 университета под эгидой Международного общества по инженерной педагогике IGIP (Internationale Gesellschaft für Ingenieurpädagogik, International Society for Engineering Education) и его российского мониторингового комитета фондом «Инженерная педагогика» была проведена научная школа с международным участием «Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития». В рамках научной школы была проведена дискуссионная площадка «Содержание ВПО для инновационного развития». С 5 по 7 октября на базе Казанского национального исследовательского технологического университета по инициативе Общественной палаты Республики Татарстан и руководства

3 федеральные и национальные исследовательские университеты. Главная задача университета – научно-техническое и кадровое обеспечение модернизации наукоёмких химических производств, подготовка будущей инженерно-технической элиты. Поэтому для КНИТУ традиционно приоритетны вопросы качества подготовки инженеров, передовые идеи в области инженерного образования. Это невозможно без соответствующей профессиональной и психолого-педагогической подготовки. Выбор КНИТУ в качестве площадки для проведения столь представительного интернационального форума, посвященного вопросам инженерного образования, не случаен. КНИТУ входит в Ассоциацию ведущих вузов России, объединяющую лучшие вузы страны –

4 по проблемам инженерного образования и инженерной педагогики. За это время в докторском диссертационном совете по педагогике, созданном на базе Центра, только преподавателями университета защищено более 20 докторских и около 140 кандидатских диссертаций. В 1997 году Центр одним из первых в России получил аккредитацию IGIP – авторитетнейшей организации в сфере инженерной педагогики – на право подготовки международных преподавателей инженерного вуза. Такой диплом имеют около 30 ведущих профессоров, в том числе ряд ректоров вузов г.Казани. Инженерной педагогике в КНИТУ всегда уделялось должное внимание. Около 20 лет назад в КНИТУ (в числе первых в России) был создан федеральный Центр инженерной педагогики – один из флагманов российской педагогической науки. Многие годы его возглавлял академик РАО А.А.Кирсанов, основатель научной школы

5 На заседаниях семинара выступали ведущие ученые в области профессионального образования вузов и НИИ г.Казани, а также представители ведущих московских вузов (академик РАО В.М.Жураковский, профессор З.С.Сазонова (МАДГТУ (МАДИ)), профессор В.Е.Медведев (НИУ МГТУ им. Н.Э.Баумана)) и многие другие. Результатом работы семинара стали крупные монографии и учебные пособия. Научную школу следует рассматривать как масштабный итог данного семинара. В течение последних лет в университете на базе Центра под руководством академика АН РТ С.Г.Дьяконова проводится постоянно действующий методологический семинар, посвященный актуальным вопросам современного инженерного образования.

6 За годы плодотворного сотрудничества с IGIP КНИТУ наработан высокий авторитет, доказательством чего является решение общего собрания IGIP на 40-м Симпозиуме в Бразилии весной 2011 года о проведении в КНИТУ в 2013 году одного из наиболее значимых событий в мире инженерного образования – Международного симпозиума IGIP. Это знак высокого доверия, так как за право проведения симпозиума ежегодно борются ведущие инженерные вузы Европы и мира. Это будет только четвертый такой симпозиум в России (два были в Москве и один – в Санкт-Петербурге).

7 Среди организаторов и участников научной школы были: Международное общество по инженерной педагогике IGIP и его создатель и почётный Президент, живая легенда в области инженерного образования, основатель всемирно известной «клагенфуртской школы» профессор Адольф Мелецинек (Австрия); Международное общество по инженерной педагогике IGIP и его создатель и почётный Президент, живая легенда в области инженерного образования, основатель всемирно известной «клагенфуртской школы» профессор Адольф Мелецинек (Австрия); Российский мониторинговый комитет IGIP, практически в полном составе участвовавший в работе научной школы во главе с Президентом, первым вице-президентом IGIP чл.-корр. РАН, ректором МАДГТУ (МАДИ) В.М.Приходько; Российский мониторинговый комитет IGIP, практически в полном составе участвовавший в работе научной школы во главе с Президентом, первым вице-президентом IGIP чл.-корр. РАН, ректором МАДГТУ (МАДИ) В.М.Приходько; Национальный фонд подготовки кадров и руководитель экспертно- аналитического центра НФПК, член ММК IGIP, академик РАО В.М.Жураковский, принявший активное участие в подготовке научной школы и проведший в рамках научной школы для руководителей национальных исследовательских университетов семинар «Национальные исследовательские университеты как центры инновационной активности», на который приехали представители ректоратов и программ развития 26 из 29 НИУ; Национальный фонд подготовки кадров и руководитель экспертно- аналитического центра НФПК, член ММК IGIP, академик РАО В.М.Жураковский, принявший активное участие в подготовке научной школы и проведший в рамках научной школы для руководителей национальных исследовательских университетов семинар «Национальные исследовательские университеты как центры инновационной активности», на который приехали представители ректоратов и программ развития 26 из 29 НИУ;

8 Российский союз ректоров и его вице-президент, председатель совета ректоров вузов ПФО, президент НИУ «Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского» Р.Г.Стронгин; Российский союз ректоров и его вице-президент, председатель совета ректоров вузов ПФО, президент НИУ «Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского» Р.Г.Стронгин; Ассоциация инженерного образования России и ее президент Ю.П.Похолков (в рамках научной школы проведший заседание правления АИОР); Ассоциация инженерного образования России и ее президент Ю.П.Похолков (в рамках научной школы проведший заседание правления АИОР); Международная академия наук высшей школы; Международная академия наук высшей школы; Ассоциация технических университетов и председатель регионального отделения АТУ по ПФО, ректор КНИТУ им. А.Н.Туполева Ю.Ф.Гортышов; Ассоциация технических университетов и председатель регионального отделения АТУ по ПФО, ректор КНИТУ им. А.Н.Туполева Ю.Ф.Гортышов; Общественная палата Республики Татарстан и ее председатель И.К.Хайруллин; Общественная палата Республики Татарстан и ее председатель И.К.Хайруллин; Национальный мониторинговый комитет Украины IGIP и его генеральный секретарь А.В.Куприянов; Национальный мониторинговый комитет Украины IGIP и его генеральный секретарь А.В.Куприянов; Министерство образования и науки РТ и зам. министра А.И.Поминов; Министерство образования и науки РТ и зам. министра А.И.Поминов; Академия наук РТ и вице-президент А.М.Гумеров. Академия наук РТ и вице-президент А.М.Гумеров.

9 три семинара, круглый стол, два заседания (правления АИОР и российского мониторингового комитета IGIP), заслушаны и обсуждены 20 докладов ведущих зарубежных и отечественных ученых. три семинара, круглый стол, два заседания (правления АИОР и российского мониторингового комитета IGIP), заслушаны и обсуждены 20 докладов ведущих зарубежных и отечественных ученых. В работе школы и дискуссионной площадки приняли участие более 400 представителей системы образования, промышленности, министерств и ведомств, в том числе более 200 преподавателей и сотрудников КНИТУ. За три дня работы были проведены: За три дня работы были проведены: два мастер-класса (чл.-корр. РАО А.А.Вербицким по технологиям контекстного обучения и профессором Ф.А.Сангером (США) по технологиям проектного образования: несколько команд готовили проект лучшего в мире небоскреба); два мастер-класса (чл.-корр. РАО А.А.Вербицким по технологиям контекстного обучения и профессором Ф.А.Сангером (США) по технологиям проектного образования: несколько команд готовили проект лучшего в мире небоскреба); семинар-тренинг, проведенный президентом АИОР Ю.П.Похолковым и членом правления АИОР С.В.Рожковой, темой которого стали состояние инженерного дела и инженерного образования в России. В ходе него коллеги – преподаватели, аспиранты и даже студенты – в командной форме обозначали проблемы и искали пути их решения; семинар-тренинг, проведенный президентом АИОР Ю.П.Похолковым и членом правления АИОР С.В.Рожковой, темой которого стали состояние инженерного дела и инженерного образования в России. В ходе него коллеги – преподаватели, аспиранты и даже студенты – в командной форме обозначали проблемы и искали пути их решения;

10 образования, существующие прогрессивные системы поддержки качества подготовки инженеров, как «конечного продукта» ВПО, проблемы престижности инженерной деятельности в обществе и многое другое. Участники пришли к выводу о необходимости решения инженерных проблем на стыке практических и научных сфер деятельности, широкого сотрудничества науки, образования и бизнеса, ориентации на международные научные и образовательные тренды. В рамках трехдневных заседаний коллеги обсуждали темы специфики и методологии работы современного инженера, необходимости выращивания новой генерации высокообразованных инженеров, формы и методы совершенствования инженерного

11 Учебно-тематический план программы Модуль 1. ВТО как инструмент инновационного развития Модуль 1. ВТО как инструмент инновационного развития Тема 1. IGIP And The Trends In Engineering Education (А.Мелецинек, Австрия) Тема 1. IGIP And The Trends In Engineering Education (А.Мелецинек, Австрия) Тема 2. О деятельности РМК в условиях модернизации системы ВПО ( В.М.Приходько, Москва) Тема 2. О деятельности РМК в условиях модернизации системы ВПО ( В.М.Приходько, Москва) Тема 3. Национальные исследовательские университеты как центры инновационной активности (В.М.Жураковский, Москва) Тема 3. Национальные исследовательские университеты как центры инновационной активности (В.М.Жураковский, Москва) Тема 4. Особенности инновационного инженерного образования (Г.С.Дьяконов, Казань) Тема 4. Особенности инновационного инженерного образования (Г.С.Дьяконов, Казань) Тема 5. Современное инженерное образование как основа технологической модернизации России (Ю.П.Похолков, Томск) Тема 5. Современное инженерное образование как основа технологической модернизации России (Ю.П.Похолков, Томск) Тема 6. Технические университеты как движущая сила инновационно-интеграционного процесса (И.Б.Федоров, В.Е.Медведев, Москва) Тема 6. Технические университеты как движущая сила инновационно-интеграционного процесса (И.Б.Федоров, В.Е.Медведев, Москва)

12 Учебно-тематический план программы Модуль 1. ВТО как инструмент инновационного развития Модуль 1. ВТО как инструмент инновационного развития Тема 7. Двумерный метод обучения в процессе подготовки инновационных инженеров (О.Л.Фиговский, К.Л.Левков, Израиль) Тема 7. Двумерный метод обучения в процессе подготовки инновационных инженеров (О.Л.Фиговский, К.Л.Левков, Израиль) Тема 8. Управление вузом: новые подходы (опыт ННГУ) (Р.Г.Стронгин, Н.Новгород) Тема 8. Управление вузом: новые подходы (опыт ННГУ) (Р.Г.Стронгин, Н.Новгород) Тема 9. Интеграция инженерного образования с естественнонаучным и гуманитарным (А.М.Новиков, Москва) Тема 9. Интеграция инженерного образования с естественнонаучным и гуманитарным (А.М.Новиков, Москва) Тема 10. Модернизация инженерного образования для технологического развития России (А.И.Чучалин, Т.С.Петровская, Томск) Тема 10. Модернизация инженерного образования для технологического развития России (А.И.Чучалин, Т.С.Петровская, Томск) Тема 11. Проблемы модернизации современного образования на основе контекстного подхода (А.А.Вербицкий, Москва) Тема 11. Проблемы модернизации современного образования на основе контекстного подхода (А.А.Вербицкий, Москва)

13 Учебно-тематический план программы Модуль 2. Инженерное дело и инженерное образование Модуль 2. Инженерное дело и инженерное образование в России. Проблемы и пути их решения (семинар-тренинг) (президент АИОР Ю.П.Похолков, Томск) Модуль 3. Теория и технологии контекстного Модуль 3. Теория и технологии контекстного обучения (мастер-класс) (чл.-корр. РАО А.А.Вербицкий, Москва) Модуль 4. Проектное образование в Университете Модуль 4. Проектное образование в Университете Западной Каролины (мастер-класс) (профессор Ф.А.Сангер, США) Модуль 5. Инженерная педагогика как основа ИОП Модуль 5. Инженерная педагогика как основа ИОП в технических вузах (семинар) (проф. В.Е.Медведев, З.С.Сазонова, Москва, В.В.Кондратьев, Казань)

14 Учебно-тематический план программы Модуль 6. ДПО в системе высшего технического Модуль 6. ДПО в системе высшего технического образования и развитие кадрового потенциала отраслей экономики региона (семинар) (проф. В.Г.Иванов, А.М.Гумеров, Т.А.Курганникова) Модуль 7. Проблемы инженерного образования Модуль 7. Проблемы инженерного образования (круглый стол) (проф. С.Г.Дьяконов, Ю.Ф.Гортышов) Модуль 8. Национальные исследовательские Модуль 8. Национальные исследовательские университеты как центры инновационной активности (семинар для руководителей НИУ) (В.М.Жураковский, Москва, Г.С.Дьяконов, Казань)

15 Открытие научной школы и дискуссионной площадки

16

17

18

19 Были сформулированы следующие стратегические направления развития инженерного дела в России: ориентация на возобновляемые технологии; ориентация на возобновляемые технологии; создание центров роста; создание центров роста; с целью завоевания рынка выявление проблем, формирование идей для их решений; с целью завоевания рынка выявление проблем, формирование идей для их решений; преодоление несоответствия между образованием и реальной экономикой; преодоление несоответствия между образованием и реальной экономикой; междисциплинарный (инновационный) подход. междисциплинарный (инновационный) подход.

20 Были обоснованы следующие стратегические направления развития инженерного образования в России: проблемно-ориентированное и проектно-деятельностное образование; проблемно-ориентированное и проектно-деятельностное образование; международная аккредитация ОП; международная аккредитация ОП; повышение статуса ППС инженерных вузов; повышение статуса ППС инженерных вузов; модернизация материальной базы инженерных вузов; модернизация материальной базы инженерных вузов; использование мирового опыта. использование мирового опыта. Они могут быть положены в основу стратегии и тактики развития инженерного дела и инженерного образования в России.

21 С 28 октября по 1 ноября 2012 года на базе Казанского национального исследовательского технологического университета под эгидой Национального фонда подготовки кадров, Международного общества по инженерной педагогике IGIP (Internationale Gesellschaft für Ingenieurpädagogik, International Society for Engineering Education) и его российского мониторингового комитета планируется проведение международной научной школы (МНШ) «Новые задачи инженерного образования для нефтегазохимического комплекса в условиях членства России в ВТО».

22 Цели МНШ: Цели МНШ: выработка профессиональных рекомендаций по реформированию высшего, в том числе инженерного, образования в соответствии с новыми задачами, обусловленными вступлением России во Всемирную торговую организацию (ВТО); выработка профессиональных рекомендаций по реформированию высшего, в том числе инженерного, образования в соответствии с новыми задачами, обусловленными вступлением России во Всемирную торговую организацию (ВТО); содействие международному признанию результатов интеллектуальной деятельности высших учебных заведений, реализующих современные образовательные программы; промышленных предприятий нефтегазо- химического комплекса, выпускающих продукцию современного производства; научно-исследовательских институтов и научно-производственных организаций, создающих новую технику и технологии; содействие международному признанию результатов интеллектуальной деятельности высших учебных заведений, реализующих современные образовательные программы; промышленных предприятий нефтегазо- химического комплекса, выпускающих продукцию современного производства; научно-исследовательских институтов и научно-производственных организаций, создающих новую технику и технологии; международная интеграция российского образования и науки в глобальный рынок образования и исследований. международная интеграция российского образования и науки в глобальный рынок образования и исследований.

23 Направления работы МНШ: Направления работы МНШ: пути повышения качества профессионально-педагогической и научной деятельности научно-педагогических кадров (НПК) высшей технической школы в контексте новых задач, обусловленных присоединением России к ВТО; пути повышения качества профессионально-педагогической и научной деятельности научно-педагогических кадров (НПК) высшей технической школы в контексте новых задач, обусловленных присоединением России к ВТО; перспективы развития инженерной педагогики как основы профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей технической школы и современного инженерного образования; перспективы развития инженерной педагогики как основы профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей технической школы и современного инженерного образования; совершенствование системы подготовки и повышения квалификации НПК высшей технической школы и развитие ее инновационной составляющей на основе использования новейших образовательных, информационных и телекоммуникационных технологий в соответствии с новыми требованиями сферы бизнеса и практикой ВТО; совершенствование системы подготовки и повышения квалификации НПК высшей технической школы и развитие ее инновационной составляющей на основе использования новейших образовательных, информационных и телекоммуникационных технологий в соответствии с новыми требованиями сферы бизнеса и практикой ВТО; формирование системы квалиметрических методик оценивания качества деятельности НПК в соответствии с требованиями инновационного образовательного процесса в высшей технической школе; формирование системы квалиметрических методик оценивания качества деятельности НПК в соответствии с требованиями инновационного образовательного процесса в высшей технической школе; создание условий для повышения академической мобильности НПК технических вузов и международного сотрудничества. создание условий для повышения академической мобильности НПК технических вузов и международного сотрудничества.

24 В рамках МНШ «Новые задачи инженерного образования для нефтегазохимического комплекса в условиях членства России в ВТО» целесообразно выделить следующие секции: В рамках МНШ «Новые задачи инженерного образования для нефтегазохимического комплекса в условиях членства России в ВТО» целесообразно выделить следующие секции: Развитие профессиональных компетенций НПК национальных исследовательских университетов (НИУ) в условиях системы повышения квалификации. Развитие профессиональных компетенций НПК национальных исследовательских университетов (НИУ) в условиях системы повышения квалификации. Новые образовательные, информационные и телекоммуни- кационные технологии в профессионально-педагогической деятельности преподавателя НИУ. Новые образовательные, информационные и телекоммуни- кационные технологии в профессионально-педагогической деятельности преподавателя НИУ. Личностный потенциал преподавателя как ключевое условие достижения нового качества образовательных услуг. Личностный потенциал преподавателя как ключевое условие достижения нового качества образовательных услуг. Развитие профессиональных компетенций инженерных кадров нового поколения с целью эффективного использования механизмов защиты национальных рынков и экспортного потенциала отечественных производителей товаров и услуг. Развитие профессиональных компетенций инженерных кадров нового поколения с целью эффективного использования механизмов защиты национальных рынков и экспортного потенциала отечественных производителей товаров и услуг.

25 На указанных секциях будут обсуждаться следующие основные проблемы: На указанных секциях будут обсуждаться следующие основные проблемы: инновационные подходы к повышению квалификации НПК технических вузов на основе современных образовательных и информационных технологий; инновационные подходы к повышению квалификации НПК технических вузов на основе современных образовательных и информационных технологий; внедрение персонифицированных и дифференцированных программ дополнительного образования НПК; внедрение персонифицированных и дифференцированных программ дополнительного образования НПК; обеспечение системы компетенций НПК, спроектированного опережающего компетентностно-ориентированного содержания профессиональной переподготовки и повышения квалификации НПК и технологий формирования и развития системы их компетенций в условиях НИУ в образовательной деятельности центров инженерной педагогики; обеспечение системы компетенций НПК, спроектированного опережающего компетентностно-ориентированного содержания профессиональной переподготовки и повышения квалификации НПК и технологий формирования и развития системы их компетенций в условиях НИУ в образовательной деятельности центров инженерной педагогики; разработка и внедрение инновационных образовательных программ и технологий обучения инженеров нового поколения для работы в условиях открытых рынков ВТО. разработка и внедрение инновационных образовательных программ и технологий обучения инженеров нового поколения для работы в условиях открытых рынков ВТО.

26 26Литература 1. Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития: сборник докладов и программа научной школы с международным участием / Под ред. В.Г.Иванова, В.В.Кондратьева. – Казань: Изд-во Казан. нац. иссл. технол. ун-та, – 160с. 2. Дьяконов Г.С. Особенности инновационного инженерного образования / Г.С.Дьяконов, В.Г.Иванов, В.В.Кондратьев / Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития. – Казань: Изд-во Казан. нац. иссл. технол. ун-та, – С Похолков Ю.П. Современное инженерное образование как основа технологической модернизации России / Ю.П.Похолков / Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития. – Казань: Изд-во Казан. нац. иссл. технол. ун-та, – С Похолков Ю.П. Современное инженерное образование как основа технологической модернизации России / Ю.П.Похолков / Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития. – Казань: Изд-во Казан. нац. иссл. технол. ун-та, – С Проблемы методологического, психолого-педагогического и информационно-технологического обеспечения инновационного образовательного процесса в высшей школе: сб. науч. статей / под ред. В.В.Кондратьева. – Казань: Отечество, – 432с. 5. Биктагиров И.А. Экономика и торговая политика ВТО / И.А.Биктагиров; под ред. В.Г.Иванова. – Казань: Изд-во Казан. нац. иссл. технол. ун-та, – 400с.

27 Благодарю за внимание! Тел./ факс. (8-843) , Тел./ факс. (8-843) 231-