Роль мышления в развитии личности обучающегося с ОВЗ. Подготовила Смирнова Е.Ф. - презентация

1 Роль мышления в развитии личности обучающегося с ОВЗ. Подготовила Смирнова Е.Ф.

2 «Глубокие мысли – это железные гвозди, вошедшие в ум так, что ничем не вырвать их» Дидро.

3 «Пойми ученика» и «помоги ему научиться».

4 По мнению Я.А. Коменского учение рассматривается, как: - приобретение знаний и умений решать разные задачи; По мнению Дж. Дьюи учение рассматривается как: - активный мыслительный процесс, связанный с преодолением затруднений - возникновением проблемной ситуации.

5 Проблемная ситуация возникает у человека, если у него есть познавательная потребность и интеллектуальные возможности решать задачу при наличии затруднения, противоречия между старым и новым, известным и неизвестным, данным и искомым, условиями и требованиями.

6 Мышление высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в мозге окружающего реального мира, основанный на двух принципиально различных психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы соответственно, психологии и физиологии.

7 работе с обучающимися, с ОВЗ важно: развивать познавательные процессы, речь, добиваться усвоения знаний по предметам; при решении задач использовать наглядность(которая бы воздействовала на все виды анализаторов);

8 обучать алгоритму решения типовых задач; формировать навыки практического мышления(через связь с с жизнью): создавать ситуацию эмоционального возбуждения(интереса: элементы неожиданностей, проблемности); формирование адекватной самооценки (тактичность, вежливость по отношению к мнению других людей, представление о критике, как негативной, оскорблению). Обучать учеников поиску недостающей информации.