Формирование информационно-коммуникативных компетенций на уроках географии через активные формы обучения Учитель географии МКОУ Врхнетойденской СОШ Корсунова. - презентация

1 Формирование информационно-коммуникативных компетенций на уроках географии через активные формы обучения Учитель географии МКОУ Врхнетойденской СОШ Корсунова Елена Алексеевна

2 «По-настоящему об уровне цивилизации говорят не переписи населения, не размеры городов, не собранный урожай - нет, о нем говорят качества человека, которого производит страна». Р.У. Эмерсон

3 ЦЕЛИ: обеспечение качества усвоения знаний по географии содействие развитию коммуникативной компетентности развитие общеучебных умений и навыков организация деятельности учащихся, направленной на самореализацию их личности.

4 ЗАДАЧИ: 1. Познавательная задача, которая связана с непосредственной учебной ситуацией; 2. Коммуникативно-развивающая, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы; 3. Социально-ориентационная, воспитывающая гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

5 Методологической основой стали идеи культурно-исторического системно-деятельностного подхода, разработанного в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и др. проблемно-ориентированного развивающего обучения (Л.В.Занкова, 1990); смысловая педагогика вариативного развивающего образования (А.Г.Асмолов, В.В.Рубцов, В.Е. Клочко, Е.А.Ямбург, В.Э.Мильман, 1987, И.В.Абакумова, 2003) личностно-ориентированное развивающее образование (В.Д.Шадриков, В.И.Слободчиков, И.С.Якиманская)

6 Структура модульного обучения Модуль 4 порядка Модуль 3 порядка (разделы курса) Модуль 2 порядка (урок) Модуль 1 порядка (учебный элемент) Модуль 4 порядка Курс класса Рабочая программа Маршрутные листы Информационная карта

7 Формирования информационных компетенций учащихся 9 класса за 2011 – 2012 уч.год Формирования информационных компетенций учащихся 9 класса за 2011 – 2012 уч.год Вид деятельности старт промежуточный результат рубеж Использование словарей, справочных материалов, энциклопедий, ресурсов Интернет Использование словарей, справочных материалов, энциклопедий, ресурсов Интернет 72 % 72 % 77% 77% 82% 82% Сравнение информации, полученной из разных источников, систематизация ее в форме таблицы 64%68% 73 % Составление справочников, маршрутных листов. презентаций 21%21%23,5%

8 Игровые технологии Классификация игр деловые; организационно- деятельностные; ролевые; инновационные игры; дидактические.

9 Технология критического мышления Ступени урока: ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РЕФЛЕКСИЯ РЕФЛЕКСИЯ Приём кластера («гроздья, пучок»), в котором наглядно видна связь ключевого слова темы урока с другими понятиями и явлениями Приём «инсерт» – маркировка текста

10 Технология проблемно- поискового обучения П – позиция (в чём заключается ваша точка зрения) – я считаю, что… О – обоснование (на чём вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) – …потому, что… П – пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) – …например… С – следствие (вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей позиции) – …поэтому…

11 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ