Проектирование образовательных стандартов, самостоятельно устанавливаемых университетами: актуальный опыт Попова И.В.- директор ЦПДО УрФУ, Ребрин О.И.- - презентация

1 Проектирование образовательных стандартов, самостоятельно устанавливаемых университетами: актуальный опыт Попова И.В.- директор ЦПДО УрФУ, Ребрин О.И.- заместитель проректора УрФУ, Рогожин С.А.- заместитель проректора УрФУ.

2 Нормативные проблемы проектирования собственных образовательных стандартов отсутствие порядка внешних процедур признания СОС; отсутствие нормативного регулирования разработки СОС по направлениям, отсутствующим в Перечне направлений подготовки высшего профессионального образования; отсутствие требований отражения в СОС аккредитационных показателей; отсутствие порядка переоформления лицензии при введении СОС; отсутствие критериев уровня СОС, не ниже ФГОС…

3 Основания развития проектирования собственных образовательных стандартов разрешение противоречий ФГОС, например, связанных с научно-предметным и профессионально- ориентированным подходом к формированию содержания подготовки; реализация престижных заказов рынка труда; модернизация на основе СОС образовательного процесса; позиционирование национальных исследовательских, федеральных университетов как приоритетных образовательных корпораций.

4 Актуальный опыт проектирования собственных образовательных стандартов – развитие взаимодействия с работодателями Источники соотнесения профессиональной подготовки с запросами рынка труда: профессиональные отраслевые стандарты, международные стандарты инженерного образования, квалификационные справочники, результаты функционального анализа в реальном взаимодействии…

5 Актуальный опыт проектирования собственных образовательных стандартов – определение критериев уровня профессиональной подготовки, выше уровня ФГОС: новый и расширенный набор компетенций в СОС; широкий перечень конкретных результатов подготовки (знания, умения, владения); профессионально-ориентированные содержание и структура дисциплинарной части ООП; более высокий уровень требований к условиям реализации ООП (в части блочно-модульной структуры учебного плана, системы учебно-методического обеспечения, использования информационных ресурсов в образовательном процессе, финансового обеспечения реализации ООП).

6 Актуальный опыт проектирования собственных образовательных стандартов – апробация процедур их экспертизы Варианты экспертизы: внутренняя экспертиза университетского научно-методического сообщества; внутренняя университетская экспертиза менеджеров системы качества; внутренняя университетская экспертиза менеджеров финансируемых программ развития; экспертиза профессионального сообщества работодателей; изредка – независимая экспертиза специалистов научно-педагогического сообщества; общественная экспертиза на основе обсуждения представленных информационных ресурсов проекта.

7 Актуальный опыт проектирования собственных образовательных стандартов – апробация процедур их экспертизы В основе методики экспертизы может лежать: оценивание формальных характеристик СОС (документальное подтверждение согласования СОС с представителями рынка труда, структура СОС, соотносящаяся со структурой ФГОС…) оценивание содержательных характеристик СОС (соответствие содержания СОС потребностям рынка труда, реализация в СОС компетентностной модели профессиональной подготовки, соответствие содержания СОС новейшим научно-практическим, достижениям в области профессиональной деятельности, интеграция в СОС лучшего отечественного и международного опыта профессионального образования…)

8 Проблемное поле развития проектирования собственных образовательных стандартов Концептуальное обоснование модели профессиональной подготовки. Методы взаимодействия с работодателями. Технологичность собственных образовательных стандартов, выраженная в присутствии способов измерения результатов профессиональной подготовки, способов динамичной коррекции ООП, обеспечивающей соответствие запросам рынка труда.

9 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!