Качественные задачи по физике Иванова М. К. – учитель физики МОУ гимназия 77. - презентация

1 Качественные задачи по физике Иванова М. К. – учитель физики МОУ гимназия 77

2 Весь мир – большой задачник! Они прячутся вокруг нас! ?

3 К методике решения качественных задач Терминология качественных задач Значение качественных задач Аналитико – синтетический метод решения задач Приёмы решения качественных задач

4 Качественные задачи Внимание учащегося акцентируется на качественной стороне рассматриваемого физического явления. Качественная задача – решается путем логических умозаключений, основанных на законах физики, построения чертежа, рисунка, выполнения опыта и моделирования физических явлений. «практические вопросы», «вопросы на соображение», «логические задачи», «устные задачи», «проверочные вопросы» и др.

5 Значение качественных задач Решение задач учит анализировать явления, развивает логическое мышление, смекалку, творческую фантазию, умение применять теоретические знания для объяснения явлений природы, быта, техники… Учащиеся приучаются к точной, лаконичной, грамотной речи, у них развивается эвристическое нестандартное мышление, формируется свое миропонимание.

6 Аналитико-синтетический метод решения задач Чтобы связать данное явление с одним или несколькими физическими законами, надо расчленить сложное явление на ряд простых, т. е. применить анализ. Для соединения в общий вывод следствий, полученных из отдельных законов, используется синтез. При решении задач по физике анализ и синтез неразрывно связаны между собой, т. е. применяется единый аналитико – синтетический метод.

7 Приёмы решения качественных задач Эвристический приём Графический приём Экспериментальный приём

8 Эвристический прием Учит анализировать физические явления, описанные в задаче, синтезировать данные её условия с содержанием известных физических законов, обобщать факты, делать выводы. Постановка и разрешение ряда взаимно связанных качественных вопросов,ответы на которые содержатся либо в условии задачи, либо в известных ученику физических законах.

9 Графический прием Использование приема позволяет получить ответ на вопрос задачи в процессе исследования соответствующего чертежа, графика, схемы, рисунка, фотографии и т. п. Достоинство приема – наглядность и лаконичность решения. Он развивает функциональное мышление учеников, приучает их к точности и аккуратности. Прием особенно значим в тех случаях, когда дана последовательность рисунков, фиксирующих определенные стадии развития явления или протекания процесса.

10 Экспериментальный прием Можно получить ответ на вопрос задачи на основании опыта, поставленного и проведенного в соответствии с её условием. В таких задачах обычно предлагается ответить на вопросы: «Что произойдет?, «Как сделать?» В процессе экспериментального решения качественных задач учащиеся становятся как бы исследователями, развивается их любознательность, активность, формируются практические умения, навыки работы с физическими приборами.

11 схема использования аналитико – синтетического метода решения задач Таблица - 1 Ознакомление с условием задачи 2 Анализ содержания задачи 3 Составление плана решения 4 Осуществление плана решения 5 Проверка ответа

12 Система качественных задач Задачи на формирование физических понятий, основных физических закономерностей, вычленение существенных признаков физических явлений и процессов. Задачи на уяснение функциональной зависимости величин, отражающих сущность основных законов физики и связанных с ним понятий.

13 Система качественных задач Задачи – парадоксы, развивающие критическое и логическое мышление учащихся. Задачи – исследования на моделирование физических явлений, а также на развитие физического мышления. Исторические задачи: фундаментальные эксперименты, классические опыты и др.

14 Система качественных задач Технические задачи (бытовая техника, транспорт, энергетика, сельскохозяйственное производство). Задачи на применение знаний по физике в живой природе. Качественные задачи, содержащие стихи, отрывки из художественных произведений.

15 Заключение Успешное решение качественных задач по физике – залог успехов и в понимании физики, и в развитии творческой деятельности школьников.

16