ПРОЕКТ «Отработка требований к качеству образования в образовательных учреждениях, реализующих программы профильного обучения на основе индивидуальных. - презентация

1 ПРОЕКТ «Отработка требований к качеству образования в образовательных учреждениях, реализующих программы профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов в условиях внедрения ФГОС» Министерство образования и науки Российской Федерации Институт проблем образовательной политики «Эврика» АМОУ «Гуманитарный лицей», г. Ижевск ПРОЕКТ «Отработка требований к качеству образования в образовательных учреждениях, реализующих программы профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов в условиях внедрения ФГОС» Авторы проекта: Черемных М.П., к.п.н., директор Гуманитарного лицея, Санникова Т.Г., к.п.н., заместитель директора по УВР Гуманитарного лицея; Бариев П.Т., к.п.н., педагог-психолог Гуманитарного лицея. 1 ноября 2011 г.

2 ИНФОРМАЦИЯ О ГУМАНИТАРНОМ ЛИЦЕЕ Гуманитарный лицей г. Ижевска создан в 1990 году; с 1997 года – Федеральная экспериментальная площадка; 2001 год – статус «Авторская экспериментальная школа» Федеральной программы развития образования; 2006 год – победитель Конкурса школ, внедряющих инновационные программы, в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»; с 2008 г. – автономное учреждение; 2011 год – Федеральная инновационная площадка (приказ Министерства образования и науки РФ 1819 от 26 мая 2011 г. «О присвоении статуса федеральной инновационной площадки»).

3 ИНФОРМАЦИЯ О ГУМАНИТАРНОМ ЛИЦЕЕ Основной проект – Модель старшей школы как Школы индивидуального образования и проектирования своей карьеры: обучение по индивидуальным учебным планам и индивидуальным профильным программам; образовательные технологии: творчество, исследование, проектирование, управление; деловые игры, тренинги (коммуникативные, целеполагания, командообразования и др.); учебные практики, образовательные сессии, экспедиции, предпрофессиональные стажировки; индивидуальная работа с тьюторами, экспертами, консультантами. Основные программы профильного обучения: иностранные языки, литература, история и обществознание, математика, география, дизайн, экономика и предпринимательство.

4 УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ процесс образования строится на основе принципов индивидуализации, открытости и вариативности учебной, социально- практической и рефлексивной деятельности старшеклассников; содержание образования составляют не столько знания, сколько универсальные способы деятельности: творчество, исследование и проектирование; базовой институциональной формой образования выступает не школа, а индивидуальная образовательная программа (ИОП); принципиален сетевой характер ИОП-м, возможность использования иных (не школьных) образовательных ресурсов для получения базового образования; профильное обучение – не столько подготовка в вуз, сколько начало профессиональной карьеры (подготовка к профессиональной деятельности).

5 ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРЕХОДА «ОБРАЗОВАНИЕ - КАРЬЕРА» 1. Аналитический прогноз «Профессии Будущего»; 2. Определение сферы будущей профессиональной деятельности («матрица профессий»); 3. Определение характеристик успешного профессионала; 4. Составление «Портфолио 2025»; 5. Анализ образовательной истории (актуальное портфолио); 6. Составление образовательной карты и плана перехода к профессиональной деятельности; 7. Расчет ресурсов, корректировка плана, определение критериев успешной реализации карьерного проекта; 8. Составление ИОП на ближайший период.

6 ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРЕХОДА «ОБРАЗОВАНИЕ - КАРЬЕРА» Проблема: как, по возможности, объективно оценить качество образования старшеклассника в старшей профильной школе, если это образование: а) направлено на реализацию индивидуального образовательного/карьерного замысла; б) имеет персональную конфигурацию планов и ресурсов, свою систему оценки эффективности; в) не сводимо только к задачам сдачи ЕГЭ и поступления в вуз. Проектная идея: разработать систему оценки качества образования в современной старшей профильной школе, ориентированной на принципы индивидуализации, открытости, вариативности.

7 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Процесс создания систем и служб оценки качества образования на всех уровнях (школьном, муниципальном, региональном, федеральном); Внедрение ФГОС, ориентированных на индивидуализацию профильного обучения старшеклассников; Слабая проработанность критериев оценки индивидуальных образовательных достижений старшеклассников.

8 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271): «Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом». «Единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования». «Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования».

9 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Федеральная целевая программа развития образования на годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. 61): В рамках мероприятия ФЦПРО «Создание и внедрение независимой системы оценки результатов образования на всех уровнях системы образования» будут: разработана новая модель общероссийской системы оценки качества общего образования, охватывающая федеральный, региональный, муниципальный уровни, уровень образовательного учреждения, а также создан инструментарий ее реализации с обеспечением комплексного электронного мониторинга качества образования; отработаны механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы.

10 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г р): Одной из приоритетных задач государственной политики в области образования является «формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг, в том числе путем создания прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования». В перечне целевых ориентиров развития системы образования к 2020 году документом установлено «предоставление возможностей всем обучающимся старших классов осваивать индивидуальные образовательные программы, в том числе профильное обучение и профессиональную подготовку».

11 ИСХОДНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТА Качество образования – степень соответствия образовательных результатов и условий их получения существующим в обществе потребностям и ожиданиям. Одна из основных идей введения профильного обучения: образование старшеклассников должно быть индивидуализировано. (см. «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» (Приложение к приказу Минобразования РФ от г. 2783)). Отсюда: становится актуальной задача определения качества образования как в целом образовательной системы ОУ, так и каждого конкретного учащегося (т.е. определение соответствия результатов образования индивидуальному образовательному замыслу/проекту).

12 ИСХОДНЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТА Таким образом, качество индивидуального образования – степень соответствия индивидуального образовательного проекта, образовательных результатов и условий их получения максимальной реализации индивидуальных способностей и направленностей личности в процессе освоения феноменов Культуры. Критерии качества индивидуального образования: самостоятельность в разработке и реализации образовательного проекта; интенсивность (= устойчивость достижений в выбранном профиле) как показатель адекватного самоопределения субъекта; успешность как результат применения наиболее выраженных способностей субъекта.

13 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Оценка образовательного проекта Оценка индивидуальных достижений Оценка условий индивидуального образования

14 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТОК 1. Оценка качества индивидуальных образовательных результатов, в том числе: - учебных достижений учащегося; - результатов внеучебной деятельности учащегося; - уровня сформированности ключевых компетентностей. 2. Оценка качества условий получения образования, в том числе: - качество образовательных программ, реализуемых в ОУ, а также качество индивидуальных образовательных программ; - качество образовательной среды ОУ (соответствие условий требованиям индивидуализации образования); - качество педагогической деятельности в ОУ (соответствие профессиональным стандартам педагогической деятельности).

15 ЦЕЛИ ПРОЕКТА Стратегическая цель проекта: реализация инновационных моделей старшей школы в практике общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Тактическая цель проекта: разработка и апробация эффективного механизма оценки качества образования в условиях реализации программ профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов учащихся.

16 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА 1. Обобщение теоретических разработок и практического опыта оценки качества образования, осуществляемых при реализации инновационных моделей старшей школы; 2. Создание пакета диагностических методик оценки качества образовательной среды, педагогической деятельности, внеучебных достижений учащихся; 3. Пилотная реализация модели оценки качества образования старшеклассников на базе Гуманитарного лицея г. Ижевска и заинтересованных партнерских организаций;

17 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА 4. Разработка и реализация Образовательной программы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Проектирование старшей школы в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов»; 5. Разработка проектов нормативных актов (Положений) и методических рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов и оценке качества результатов образования старшеклассников.

18 СРОК ВЫПОЛНЕНИЯ И ЦЕЛЕВЫЕ ГРУППЫ Срок выполнения проекта: - начало проекта: август 2010 г.; - окончание проекта: август 2015 г. Потенциальные пользователи результатов проекта: - федеральные, региональные и местные органы управления образованием; - органы государственной власти и местного самоуправления; - образовательные учреждения и организации; - научно-педагогические центры; - учреждения системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников образования.

19 ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА 1.Образовательная программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Проектирование старшей школы в условиях внедрения ФГОС»; 2.Информационно-аналитическая справка о деятельности российских инновационных площадок по оценке качества образования старшеклассников; 3.Методическая разработка «Модель оценки качества образования в условиях профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов учащихся»; 4.Методические рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов;

20 ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА 5. Проекты нормативных актов: -Положение об организации образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов учащихся; -Положение о системе оценки качества индивидуального образования старшеклассников (включая внеучебные достижения учащихся). 6. Рекомендации по использованию результатов проекта при оценке качества образования на III ступени общего образования.

21 ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА Образовательная программа «Проектирование старшей школы в условиях внедрения ФГОС» предусматривает повышение квалификации руководителей образования по следующим модулям: Организация процесса внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов; Введение в современную старшую школу; Организация учебного процесса в старшей школе на основе индивидуальных учебных планов учащихся; Психологическое сопровождение в старшей школе; Тьюторское сопровождение в старшей школе; Оценка качества индивидуального образования.

22 Приложение Модель оценки качества образования в условиях профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов учащихся

23 ОБЪЕКТИВАЦИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ Этапы объективации: 1. Этап самоопределения, реализующийся в выборе профиля, формировании проекта образовательных достижений и образовательной программы; 2. Этап самореализации, фиксирующийся в Портфолио образовательных достижений. ПРОЦЕСС ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Индивидуальность СамоопределениеСамореализация

24 Индивидуальность ДиагностикаПрофилизация Проектирование образовательного портфолио САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАНИЯ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТФОЛИО Проект учебных достижений Проект внеучебных достижений ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

25 СамостоятельностьИнтенсивностьУспешностьОбразовательное портфолио САМОРЕАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТА ОБРАЗОВАНИЯ Пример формы регистрации образовательных достижений

26 Интенсивность достижений в профилях Соответствие портфолио достижений проекту портфолио ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Индивидуальный вес портфолио Интенсивность участия ресурса в портфолио Роль ресурса в автономности портфолио ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕСУРСОВ ОС Роль ресурса в весе портфолио

27 ПРОЦЕСС ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Индивидуальность СамоопределениеСамореализация МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Банк методик диагностики индивидуальности Банк экспертных оценок Банк образовательных ресурсов ПРОДУКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Психодиагностический профиль Проект портфолиоОбразовательное портфолио МОДЕЛЬ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ УЧАЩИХСЯ

28 Благодарю за внимание!