Изучение религий и воспитание в школе: организационный и педагогический аспекты Моисеева А.Н., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО. - презентация

1 Изучение религий и воспитание в школе: организационный и педагогический аспекты Моисеева А.Н., к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ

2 Цель комплексного курса: формирование у обучающегося (младшего подростка) мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

3 Требования к личностным результатам: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4 Требования к личностным результатам: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; воспитание доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

5 Требования к метапредметным результатам овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления; формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

6 Требования к метапредметным результатам умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

7 Требования к метапредметным результатам готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

8 Требования к предметным результатам знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России; знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России; осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни

9 Основные культурологические понятия учебного курса «культурная традиция» «мировоззрение» «духовность (душевность)» «нравственность»

10 Изучение религий и воспитание в школе Интеграция ребенка в культуру: приобщение к культуре семьи, народа, социокультурной группы, общества, мировой культуре (социализация, инкультурация)

11 Основной принцип, заложенный в содержании курса Общность в многообразии, многоединство, поликультурность (отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира)

12 Формирование у обучающихся начальных представлений о религиозной культуре и светской этики осуществляется посредством: ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России; педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса; системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.); ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков; единых требований к результатам освоения содержания учебного курса

13 С 2011 года осуществлено введение в школах образовательных стандартов нового поколения Комплексный курс ОРКСЭ способствует освоению новой структуры стандарта и обеспечивает взаимодействие участников образовательного процесса при формировании образовательных программ

14 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – идеологическая и методологическая основа ФГОС общего поколения

15 Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников

16 Базовые национальные ценности идеологию содержания образования основное содержание программ духовно-нравственного развития и воспитания молодых граждан России содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации

17 Базовые национальные ценности патриотизм социальная солидарность гражданственность семья труд и творчество наука традиционные российские религии представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; искусство и литература природа человечество

18 Содержание всех модулей курса группируется вокруг трех базовых национальных ценностей: 1. Отечество 2. Семья 3. Культурная традиция

19 Духовно-нравственное воспитание: общие философско-педагогические характеристики (Г.С. Батищев, Л.П. Буева, А.Ф. Лосев, В.А. Лекторский и др.)

20 Отношение к субъективному внутреннему миру Личностная направленность Целостность Иерархичность Решение смысложизненных проблем Практическая ориентированность, связь с определенной культурой Основано на определенном мировоззрении и системе морали Интегрирует в культурную традицию, формирует образ жизни

21 Психолого-педагогический аспект реализации курса ОРКСЭ

22 Содержание каждого модуля комплексного курса ориентировано на знакомство с соответствующей культурой и религиозной или светской традицией и не включает в себя критических оценок других религий и мировоззрений

23 Преодоление противоречий, возникающих при преподавании различных составляющих данного курса

24 1. Учитель не должен в пространстве урока противопоставлять друг другу разные взгляды, подходы, мировоззрения 2. Учителем должно учитываться, что содержание всех модулей ориентировано на общие для всех россиян гражданские нравственные ценности и нормы, а не на мировоззренческие и религиозные различия

25 Формирование взаимопонимания и уважения к позициям и взглядам учеников, изучающих разные модули

26 При проведении курса рекомендовано не разделять учеников одного класса на группы на 1-м, 30-м и последующих уроках. Содержание 1-го и 30-го уроков общее для всех модулей. На м уроках рекомендуется провести презентацию творческих работ учащихся перед одноклассниками и родителями

27 Ребенок, изучающий курс ОРКСЭ – младший подросток

28 Возрастной кризис вызван переходом от детского возраста к подростковому. Центральное новообразование подросткового возраста – чувство взрослости Образовательный кризис связан с переходом с начальной на основную ступень общего образования

29 Отказ от ценностей детства и переход к ценностям взрослой жизни должен проходить в контексте определенного культурного и мировоззренческого пространства

30 Организационный аспект реализации курса ОРКСЭ

31 Место комплексного учебного курса в учебном плане На изучение нового учебного курса отводится 34 часа. Учебный процесс рассчитан на 2 четверти: последняя четверть 4 класса (17 уроков) и первая четверть 5 класса (17 уроков)

32 Приказ Министерства образования Оренбургской области от / Реализовывать учебные часы на изучение данного курса в 4 классах в учебном году можно за счет часов школьного компонента

33 Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей

34 В рамках подготовки к введению в школе предмета «Основы религиозных культур и светской этики» ГБУ РЦРО в период с октября по ноябрь 2011 года было проведено социологическое исследование среди родителей учащихся третьих классов, чьи дети в учебном году начнут изучать новый учебный курс

35 Считаете ли Вы себя верующим человеком?

36 К какой религиозной конфессии Вы себя относите? - 72% относят себя к православным, - 21% считают себя мусульманами Доля респондентов отнесших себя к буддистам и иудеям невелика и составляет менее 1%.

37 Отношение родителей к введению предмета

38 Риски, связанные с введением курса

39 Распределение респондентов в зависимости от того, какой модуль они предполагают выбрать для своего ребенка

40 Условия выбора модуля 22,8% - семейные традиции 22,3% - интерес ребенка к изучению именно этого модуля курса 24,3% - затруднились ответить на вопрос

41 С чем могут быть связаны трудности выбора модуля нового предмета? 39,2% - настороженным отношением к введению нового курса 33,6% - недостаточностью информации о содержании модулей курса

42 Выбор модуля для изучения и возможность в дальнейшем его изменения Принятие решения о записи ребёнка на изучение определённого модуля без согласия его родителей (законных представителей) не допускается Представители школьной администрации, учителя, работники органов управления образованием ни в коем случае не должны выбирать за семью модуль курса для обучения, без учёта мнения родителей учащегося определять, какой именно модуль будет изучать ребёнок Организация процедуры выбора в обязательном порядке должна включать участие школьного совета Результаты выбора должны быть зафиксированы протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей о выборе определённого модуля для обучения своего ребёнка

43 Межведомственный координационный совет по реализации плана мероприятий по апробации в годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» 15 марта 2010 г. рекомендовал субъектам Российской Федерации предусмотреть организацию возможности смены модуля для тех родителей (законных представителей), которые сочтут важным внести корректировки в свой выбор после первого этапа апробации курса (IV четверть 4-го класса).

44 Подготовительная работа с родителями Форма работы: собеседование; родительское собрание Задача: создание установки на сотрудничество. Предполагаемый результат: мотивация и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми

45 Привлечение родителей предполагает: создание условий для понимания родителями целей, задач и путей реализации заявленной программы, а также предполагаемого результата; активизацию позиции родителей во взаимодействии со школой и расширение их представлений о современной школе, ее задачах и возможностях; углубление и расширение личностно ориентированного компонента за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания, потенциала семейного духовного и житейского опыта.

46 Необходимое количество детей в классе или параллели, выбравших тот или иной раздел курса, для организации отдельной учебной группы

47 В соответствии с компетенциями образовательного учреждения, закреплёнными Законом Российской Федерации «Об образовании», решение о возможном количестве учебных групп и организации изучения курса в рамках образовательной программы принимает школьный совет с учётом имеющихся условий и ресурсов в каждой конкретной школе, а также возможностей сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями

48 Подготовка учителей к преподаванию комплексного курса

49 Обучать детей по курсу могут исключительно учителя с необходимой квалификацией, прошедшие соответствующую подготовку.

50 Светский характер комплексного курса и в целом образовательного процесса в общеобразовательном учреждении не подразумевает включение в программу посещения религиозных организаций (культовых сооружений). Специфика данных сооружений может демонстрироваться обучающимся на уроке в фото/видео/аудио формате.

51 Приказ Министерства образования Оренбургской области от / Рекомендуем к преподаванию данного курса привлекать учителей, преподающих предметы культурологического цикла

52 Система оценки знаний по вводимому курсу Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок (пункт 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании») Система оценивания в каждом классе, учебной группе может определяться, исходя из конкретной ситуации (готовность учащихся к изучению материала, новизна его для них, численность групп и др.).

53 При проведении курса предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов учащихся. Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников.

54 Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются

55 Методические задачи разработки технологий и содержания преподавания курса в целом и отдельных модулей с учётом региональных условий и возможностей образовательного учреждения; выстраивания системы межпредметных связей как между отдельными модулями, так и между новым курсом и другими предметами; организации педагогической работы с семьями учеников, изучающих новый курс; организации проектной и внеучебной деятельности обучающихся.

56 Организация педагогической работы с семьями учеников, изучающих новый курс Родительские собрания Домашнее задание в виде вопросов обращенных к опыту родителей Открытые занятия

57 Виды деятельности родителей Пролонгированные домашние задания: интервью; написание эссе; обсудите вместе; подбор иллюстративного материала; подготовить рассказ; подготовка творческо-исследовательских проектов; приготовить блюдо, поделку, макет…. Внеурочные мероприятия: организация и проведение экскурсий; участие в итоговом мероприятии (зрители, соавторы)

58 Презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов: «Как я понимаю православие?» «Ислам – религия мира», «С чего начинается Родина?» «Герои России» «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)» «Мой дедушка (отец, брат) – защитник Родины» «Традиции и ценности моей семьи»,

59 В процессе проведения школьно-семейного праздника могут быть представлены: 1) презентации творческих работ школьников, выполненные по результатам изучения модулей предмета ОРКСЭ; 2) номера детской (желательно при участии родителей) художественной самодеятельности, представляющие культурно-исторические, духовно- нравственные традиции конфессий и народов России; 3) выставка детских художественных работ, представляющих особенности религиозного искусства разных конфессий России, а также традиционного искусства народов нашей страны, объединенные общей духовно-нравственной проблематикой; 4) дегустация блюд национальной кухни народов России.

60 Образовательному учреждению, школьному округу, муниципальному учреждению образования рекомендуется в период проведения курса сформировать методическое объединение из учителей, преподающих предметные модули

61 Управление внедрением ОРКСЭ Организация методического объединения учителей модулей предмета ОРКСЭ (общая цель – оптимизация нравственного воспитания школьников) Контроль за качеством проведения уроков (открытость для администрации и родителей). Контроль – форма помощи учителю. Активная работа с родителями, привлечение их к разработке содержания и проведения воспитательного процесса в рамках внеучебной деятельности. Проведение психолого-педагогического мониторинга нравственного воспитания обучающихся

62 О работе методического объединения и совершенствовании учебно-методического обеспечения введения учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (Данилюк А.Я.) Первая группа проблем – нарушение важнейшего педагогического правила «Не навреди». Вторая группа проблем – недостаточный учет социальной зрелости ребенка, попытка возложить на него взрослые проблемы Третья группа проблем – формирование односторонних, искаженных представлений о представителях других конфессий Четвертая группа проблем – создание ситуации выбора, в которой нет правильного варианта, любое решение приводит к неполному, искаженному пониманию. Пятая группа проблем – подача учителем своих субъективных представлений как общезначимых культурных норм Шестая группа проблем – использование иллюстративного материала, который не согласуется с содержанием

63 Другие методические недоработки Недостаточно представлены связи между модулями, вопреки тому, что преподаются не отдельные учебные предметы, а комплексный учебный курс; Отсутствуют методики и формы организации творческой, проектной деятельности учащихся, задания имеют преимущественно репродуктивный, тестовый характер, фрагментами просто повторяют задания учебника; Интеграция урочной и внеурочной деятельности, работа с родителями методически обеспечена только на том уровне, на котором она представлена в учебнике, нет заметного продвижения в этом направлении; Иногда в методических разработках теряется связь с учебником