Kurikulum – müasir dərs modelinin əsas çərçivələri üzrə fənlər kursunun hər bir bölməsinin məqsədini, məzmunu, tədris-təlim fəaliyyətini, maliyyətlərini. - презентация

1

2 Kurikulum – müasir dərs modelinin əsas çərçivələri üzrə fənlər kursunun hər bir bölməsinin məqsədini, məzmunu, tədris-təlim fəaliyyətini, maliyyətlərini onların qiymətlə dirilməsini əks etdirir. Milli Kurikulum- ölk ə miqyasında t ə hsilini h ə r bir pill ə sind ə ki f ə aliyy ə tl ə rin h ə yata keçirilm ə sin ə imkan yaradan konseptual s ə n ə ddir

3 Cəmiyyətdə yeni ictimai münasibətlərin yaranması Planlı iqtisadiyyatdan bazar iqtisadiyyatına keçid Dünya təhsil sisteminə inteqrasiya İnformasiya əsrinin tələbləri Təhsilin məqsəd və vəzifələrinə yeni baxış və yanaşmaların formalaşması Mövcud ümumi təhsil proqramlarının müasir tələblərə cavab verməməsi Kurikulum islahatını zəruri edən səbəblər

4 H ə yat bilgisi özünü bioloji, psixoloji, sosiaı v ə m ə n ə vi t ə r ə fl ə ri il ə bütöv bir varlıq kimi d ə rk etm ə si v ə reallaşdırması üçün lazım olan bilik, bacarıq v ə d ə y ə rl ə r sistemi formalaşdırmağa v ə onu t ə kmill ə şdirm ə y ə köm ə k ed ə n inteqrativ f ə ndir. T Ə LİMİN M Ə ZMUNU – ş ə xsiyy ə tinformalaşmasina yön ə lmiş bacarıqlar ş ə klind ə ifad ə edil ə n t ə lim n ə tic ə l ə rinin ( t ə lim standartlarının ) m ə cmusudur T Ə LİM N Ə TİC Ə Sİ – mü ə yy ə n bir m ə rh ə l ə d ə m ə nims ə nilm ə si n ə z ə rd ə tutulan v ə ə vv ə lc ə d ə n mü ə yy ə nl ə şdirilmiş t ə lim nailiyy ə tl ə rinin konkrekt bir s ə viyy ə sidir.

5 T ə bi ə t v ə c ə miyy ə t hadis ə l ə ri il ə bağlı qanunauyğunluqların mahiyy ə tini izah edir H ə yat f ə aliyy ə tinin t ə hlük ə sizliyi qaydalarına yiy ə l ə ndiyini yazılı v ə şifahi t ə qdimatlarında, t ə lim-m ə şq t ə dbirl ə rind ə nümayiş etdirir Ə xlaqi-m ə n ə vi mövzulara h ə sr olunmuş müzakir ə l ə r Müvafiq hüquqi-noramtiv s ə n ə dl ə rd ə t ə sbit olunmuş insan hüquq v ə azadlıqlarına dair müdd ə aların mahiyyıtini ş ə rh edir Günd ə lik h ə yatda iqtisadi s ə m ə r ə liliy ə dair layih ə l ə r qurur Z ə r ə rli v ə rdişl ə rin t ə hlük ə li olduğunu v ə ağır n ə tic ə l ə r verdiyini ş ə rh edir

6 Cisim, maddə və hadisələrin sadə təsnifatı Atmosferdə, hidrosferdə və litosferdə gedən proseslər Canlıların həyatında irsiyyət və mühitin rolu İnsan fəaliyətinin təbiətə təsirini

7 Fərd və cəmiyyət İnsan həyatı 2 mühitdə keçir; -bir tərəfdə onun şəxsi ehtiyac,hiss, varaqları və üzvü olduğu cəmiyyətin maraqları Məzmun aşağıdakıları əhatə edir ; Fərd, ailə,cəmiyyət və dövlət (insanın sosial varlıq kimi səciyyələndirir və onun sosial proseslərdə iştirakanı dəyərləndirir ) Cəmiyyətin sosial-iqtisadi həyatı (resusların məhdudluğunu,onlardan qənaət və qayğı ilə istifadə etmə) Insan hüquqları və vətəndaşlıq (hüquq və vəzifələrini öyrənir)

8 Sağlamlıq və təhlükəsizlik Elmi-texniki inkişaf insanlaar üçün rifah və rahatlıq gətirməklə yanaşı, həmdə təhlükə mənbəyinə çevirilməkdədir Sağlam həyat tərzi(sanitar,qiqiyenik qaydalar) Həyat fəaliyyətinin təhlükəsizliyi(evdə,məktəbə və ictimai yerlərdə davraniş qaydaları) Fövqələdə hallarda mühafizə (özünü qoruma, mühafizə vasitələrdən istifadə etməə) Məzmun aşağıdakiləri əhatə edir

9 Kurikulumda fənnin məzmunu bacariqlar şəklində ifadə olunmuş standartların köməyi ilə verilir. Bacariqlar isə şagirdin müxtəlif fəaliyyətləri nəticəsindı əldə olunur və onların köməyi ilə nümayiş etdirilir. Buna görə standartlar müəyyənləşdirilərkən aşağıdakı fəaliyyət ilə əlaqəlilik nəzərə alınmışdır: Fəaliyyət xətləri məzmununn mənimsənilmısinin,ondan istifadə olunmasının,fənnin öz daxilindəki mövzularla və digər fənlərin mövzularlı ilə əlaqə yaratmqın ən yaxşı yollarıdır. Fəaliyyət xətləri fənni bir- birilərindən təcrid olunmuş bilik və bacariqlar toplusu kimi yox, bütöv bir tam kimi başa düşməyə kömək göstarir. Mühakiməyürütmə və əsaslandırma Əlaqələndirmə Tədqiqetmə Problemin həlli Təqdimetmə

10 Məzmun əsas standarları 1.Təbiət və biz 2.Fərd və cəmiyyət 3.Mənəviyyat 4.Sağlamlıq və təhlükəsizlik

11 Kurikulumun şəxsiyyətyönümlülük, şagirdyönümlülük və nəticəyönümlülük yanaşmaları təlimin mərkəzində şagirdin olmasını göstərir. Bu yanaşmalar xüsusən təlim məqsədlərin yazılışında da əks olunur.

12