Урок русского языка 5 класс МБОУ «СОШ 10» Учитель: Волкова И.Г. - презентация

1 Урок русского языка 5 класс МБОУ «СОШ 10» Учитель: Волкова И.Г.

2 Тема Гласные и согласные звуки

3 Цель Создать условия для обогащения устной речи учащихся через изучение образования звуков речи и способов отличия гласных звуков от согласных

4 Личностные задачи формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно- исследовательской и творческой деятельности

5 Метапредметные задачи 1.Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; 2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; 3. Умение строить логические рассуждения, умозаключения.

6 Развивающие задачи 1. Расширение и систематизация научных знаний о языке в разделе «Фонетика» 2. Совершенствование различных видов речевой деятельности

7 Содержание Этапы урока

8 Проверка домашнего задания Устные ответы на тестовые вопросы. 1.Лингвистика – это наука… А) о языке, Б) о словах, В) о буквах, Г) о текстах 2. Фонетика изучает… А) звуки, Б) звуки речи, В) звуки живой природы, Г) звуки неживой природы

9 Проверка домашнего задания 3.Специальной фонетической записью называется А) фонетика, Б) языкознание, В) транскрипция, Г) графика. 4. Основной знак мягкости согласного в транскрипции А) точка, Б) многоточие, В) кавычки, Г) запятая.

10 Актуализация Послушайте стихотворение Б.Заходера «Кувиканье». Объясните, как вы понимаете смысл последней строфы. Согласны ли вы с поэтом? Как бы вы ответили на поставленные в стихотворении вопросы? Кувиканье. Зачем они чирикают, Мычат, рычат, мурлыкают, Пищат, щебечут, лают И даже завывают? Бебекают, мемекают, То ржут, то кукарекуют, Жужжат, визжат, клекочут, Гогочут и стрекочут. Зачем? Зачем они воркуют, Кукуют и токуют, Пипинькают, ворчат И по сучкам стучат? …То хрюкают, то крякают, Кувикают и вякают, Свистят, трубят, ревут – Пока они живут… Все эти звуки с давних пор Им заменяют разговор. Им? А по времена – и нам! (Б.Заходер)

11 Актуализация проблемы Возможно ли прочитать данную запись? А а е - о о о и, о о е е а у и к к р чь – т г в р т, сл вн р ч ньк ж рч т Почему? (А как речь-то говорит, словно реченька журчит). Дополнительный вопрос: откуда эти строки, кто автор? (А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

12 Освоение нового знания Изучение теории («Гласные и согласные звуки») по материалам учебника. Составление таблицы, куда выписываются основные положения: + я это знал -я этого не знал ! Это меня удивило ? Хотел бы узнать подробнее Анализ полученных результатов

13 Работа в парах Взаимопроверка. Охарактеризуйте согласные звуки (упражнение 5) по плану: 1.твердый или мягкий, парный или непарный; 2. звонкий или глухой, парный или непарный

14 Групповая работа 1 группа «Биологи» С помощью предложенного текста и схемы (упражнение 17) составьте вторичный текст об органах, которые участвуют в образовании звуков речи

15 Приложение (текст 1 группы) Органы речи – это легкие, гортань, голосовые связки, полости носа и рта, язык, губы. Звуки речи образуются только при выдыхании. Выдох делается легкими. Струя воздуха из легких идет через гортань в полость рта или носа. В гортани находятся голосовые связки. Голосовые связки – это две мягкие складки, прикрепленные к стенкам гортани ( в том месте, где кадык); они могут натягиваться поперек гортани, образуя преграду для воздуха и оставляя только щель для прохода воздуха. Струя воздуха заставляет дрожать голосовые связки (как дрожат струны), и от этого получается звук. Голосовые связки работают при произнесении гласных звуков, а так же согласных звонких звуков. При произнесении согласных глухих звуков голосовые связки почти совсем не работают. Окончательно звуки оформляются в полости рта или носа. В полости рта звуки оформляются благодаря работе языка и губ. Проследите, как меняется положение губ при произнесении а, о, у, и. Язык и губы могут создавать преграды на пути воздуха. Струя воздуха эти преграды или взрывает: п- б, г-к (взрывные звуки), или просачивается в оставленную в них щелку: с-з, ш-ж (щелевые звуки), или проходит под краем языка плавно (л), или заставляет дрожать кончик языка (р).

16 Групповая работа 2 группа «Словесники» Определите, какими звуками различаются слова каждой пары. Дополните перечень своими примерами. Сделайте вывод о смыслоразличительной роли звука. Стал – сталь, лук – люк, нос – нес, чайка – майка, край – кран, шест – шесть, удар – ударь, мал – мял.

17 Групповая работа 3 группа «Англичане» 4 группа «Немцы» Какие звуки русского языка отсутствуют в том иностранном языке, который вы изучаете в школе? А каких звуков иностранного языка нет в русском? Выскажите свое суждение о том, почему на иностранном языке, как правило, люди говорят с акцентом.

18 Групповая работа 5 группа «Математики» Сосчитать количество звонких согласных, глухих согласных, твердых согласных, мягких согласных, гласных звуков в предложенных высказываниях о говорении.

19 Приложение (группа 5) Высказывания о говорении. Кушать варенье, а слушать говоренье. Говори с другими поменьше, а с собою больше. Говорить без дела, что на воде писать. Говоря про чужих, услышишь и про своих. Говорят на обум, а ты бери на ум.

20 Групповая работа 6 группа «Музыканты» Задание: пропеть на мотив любимой песни гласные звуки (а, о, у, и, э, ы)

21 Анализ групповой работы Слушаем ответы – монологи учащихся, анализируем, оцениваем («Немцы» - «Англичан», «Биологи» – «Математиков», «Словесники» – «Музыкантов» и наоборот). Каждая группа готовит «Сиквейн».

22 Пример «Сиквейна» 2 группа «Словесники» Звук Согласный, гласный Произносится, озвончается, оглушается «Что ни звук, то и подарок…» (Гоголь Н.В.) фонетика

23 Подведение итогов Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее. -Конечно, мы важнее! – закричали гласные. – Без нас никто и рта не раскроет! -Ну, это мы еще посмотрим, - дружно возразили согласные. – Попробуйте – ка нас произнести, чтобы хоть немного не приоткрыть рот. Ничего не получится! -А вот и получится! Например, М. -Разве только одно М, больше ничего! -И все же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни один слог. -Что верно, то верно. Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятно. Ну-ка, скажите без нашей помощи что-нибудь! Хотя бы название науки, которая изучает нас с вами! -…о…е…и…а, - пропели гласные и смущенно умолкли. -Вот видите! А если мы скажем ФНТК, так всякий догадается, что это фонетика. --Ну допустим. Хотя мы решили, что это фантик. А вот попробуйте произнести без нас такие слова: окно, елка, если. -Согласные промычали в ответ что-то неразборчивое и тоже умолкли. -А как вы думаете, ребята? Кто из них важнее и нужнее?

24 Домашнее задание Вариативность: 1.Выполните самостоятельную работу 1 в рабочей тетради «Проверь себя» (Л.В.Прохватилина ) 2. Запишите по 2 словарных слова на каждый звук речи (А: арбуз, ананас) Пользуйтесь словариком в «Справочных материалах» 3. Подберите по 2 слова, в которых бы звук А обозначался бы буквами А, Я, О; подберите по 2 слова, в которых буквой Г обозначались бы звуки Г (твердый), Г (мягкий), К, Х, В. 4.Выполните тест 1 в рабочей тетради «ЕГЭ: шаг за шагом» (Л.Г.Ларионова) 5. Объясните смысл одной из пословиц, с которыми работала группа «Математиков».

25 Рефлексия Ребята по кругу (по желанию) высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: -сегодня я узнал… -было интересно… -было трудно… -я понял, что… -теперь я могу… -я почувствовал, что… -я приобрел… -я научился… -у меня получилось… -я смог… -я попробую… -меня удивило… -мне захотелось…

26 Самооценка Анкета, которая позволит осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку урока. На уроке я работалАктивно/пассивно Своей работой на уроке яДоволен/не доволен Урок для меня показалсяКоротким/длинным За урок яНе устал/ устал Мое настроениеСтало лучше/ стало хуже Материал урока мне былПонятен/ не понятен Полезен/ бесполезен Интересен/ скучен Домашнее задание кажется мне Легким/ трудным Интересным/ неинтересным