Название проекта: Создание педагогических условий для осуществления интегрированного (инклюзивного) обучения слабослышащих дошкольников Название проекта: - презентация

1 Название проекта: Создание педагогических условий для осуществления интегрированного (инклюзивного) обучения слабослышащих дошкольников Название проекта: Создание педагогических условий для осуществления интегрированного (инклюзивного) обучения слабослышащих дошкольников Творческая группа: Творческая группа: учитель-дефектолог сурдопедагог учитель-дефектолог сурдопедагог Семёнова О.В. (руководитель проекта) Семёнова О.В. (руководитель проекта) старший воспитатель Оскерко Н.В. старший воспитатель Оскерко Н.В. воспитатели Шишкова О.В., Голубева О.Е. воспитатели Шишкова О.В., Голубева О.Е.

2 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Конструирование социальной идеологии, способной помочь непохожим людям жить рядом, решить проблемы успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, их духовно-нравственного и интеллектуального развития. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Создание педагогических условий для инклюзивного обучения слабослышащих детей, обеспечивающих полноценное развитие познавательной и эмоциональной сферы, нравственных и гуманистических качеств, способности к социализации и активности в социуме. Создание педагогических условий для инклюзивного обучения слабослышащих детей, обеспечивающих полноценное развитие познавательной и эмоциональной сферы, нравственных и гуманистических качеств, способности к социализации и активности в социуме. МИССИЯ ПРОЕКТА Обогащение жизненного опыта детей с нарушениями слуха, расширение их компенсаторных возможностей, реализация потребности в общении и развитие коммуникативных навыков. Пробуждение чувств милосердия и сострадания у здоровых детей, готовности прийти на помощь, умение видеть мир многомерно, понимание того, что люди не все одинаковы, к ним надо проявлять заботу, уважительное отношение, терпимость.

3 ВИДЕНИЕ ПРОЕКТА Сила проекта - Идеология равных возможностей. - Удовлетворение потребности слабослышащих детей и их родителей в воспитании и обучении среди здоровых детей, т.е. в речевой среде. - Возможность получать помощь сурдопедагога рядом с домом. - Сплочённость педагогического коллектива, оказывающего помощь детям с нарушением слуха. - Воспитание основ толерантности у детей и взрослых. - Отсутствие конкуренции (в районе только в нашем учреждении осуществляется инклюзивное обучение слабослышащих детей в условиях логопедического детского сада). Возможности проекта - Квалифицированная коррекция развития слабослышащих дошкольников, консультативная помощь педагогам учреждения и родителям воспитанников, осуществляемая сурдопедагогом. - Владение педагогами учреждения диагностическими методиками изучения развития детей с проблемами здоровья, путями отслеживания качества реализации программ, личностного роста и перспектив развития воспитанников. - Владение технологиями личностно-ориентированного обучения, приобщения ребёнка к миру человеческих ценностей - Использование письменной речи при обучении старших дошкольников с целью создания условий для проявления способностей и лучшего усвоения программного материала слабослышащими детьми, владеющим чтением с раннего детства. - Систематическая работа педагогического коллектива по обучению детей сотрудничеству и толерантному отношению

4 Слабость проекта - Неопределённость нормативно-правовой базы для организации групп инклюзивного обучения - Отсутствие дополнительного финансирования - Психологическая неготовность социума уделять особое внимание детям с нарушением слуха Трудности (риски) проекта - Разнородность слабослышащих детей по возрасту, степени снижения слуха, по уровню психического и интеллектуального развития, по наличию сопутствующих поведенческих проявлений, затрудняющих инклюзивное обучение - Трудности в общении со слабослышащим ребёнком вследствие нарушения коммуникативной функции - Невозможность уделять необходимое повышенное внимание детям с нарушением слуха из-за превышения норм наполняемости в группах - Недостаточная теоретическая и практическая изученность поведения слабослышащих детей в условиях инклюзивного обучения

5 Создание педагогических условий для обучения слабослышащих дошкольников в логопедическом детском саду проходит в три этапа по 3 направлениям: Работа с детьми Организация взаимодействия с педагогами ГДОУ Работа с родителями 1 этап (подготовительный) Изучение контингента слабослышащих детей (состояние слуха, наличие слуховых аппаратов и возможность пользоваться ими, уровень психического развития, наличие коммуникативных навыков, семья и др.). Определение основных и дополнительных программ воспитания и обучения дошкольников с нарушением слуха. Совместно с администрацией определение групп, участвующих в инклюзивном обучении. Проведение консультаций в группах для педагогов и родителей о перспективности и необходимости инклюзивного обучения, о возможностях и положительных качествах слабослышащих детей, особенностях их общения. Уточнение у родителей детей с нарушением слуха потребностей и ожиданий от осуществления инклюзивного обучения. Выяснение у родителей логопедических групп мнений и подготовка их к появлению в группе слабослышащего ребёнка. Создание системы работы сурдопедагога (коррекционная работа с детьми, консультативная деятельность, оснащение пед.процесса, документация и т.д.) Проведение консультаций для воспитателей и логопедов по специфике работы со слабослышащим ребёнком их группы, знакомство с требованиями программы обучения слабослышащих детей, определение и приведение в соответствие лексических тем у логопеда и сурдопедагога, ознакомление воспитателей с правилами ношения детьми слуховых аппаратов. Разработка плана работы с детьми, плана взаимодействия с педагогами ДОУ, плана работы с родителями.

6 2 этап (реализационный) Осуществление воспитательно-образовательного процесса в условиях инклюзивного обучения с опорой на сохранный слух слабослышащих детей, их компенсаторные возможности, привлечение большого количества наглядности и письменной формы речи, использование показа способов действия и др. Привлечение помощи родителей слабослышащих детей (предварительное знакомство с изучаемой темой на практическом материале, обогащение жизненного опыта, закрепление пройденного материала дома и т.д.) Осуществление консультативной помощи и поддержки педагогам Регулярное проведение диагностического изучения успешности обучения слабослышащих воспитанников. Совместное определение и анализ причин возникновения трудностей, способов их преодоления, своевременное нивелирование отрицательных проявлений в поведении, как у слабослышащих, так и у нормально развивающихся детей. Анализ и коррекция путей повышения эффективности инклюзивного обучения. Участие в подготовке детских массовых мероприятий. Сопровождение детей во время праздничных утренников, вечеров досуга и др. мероприятий. Сопровождение на музыкальных и др. занятиях при выявлении трудностей с поведением и общением. Оказание методической помощи по работе со слабослышащими детьми специалистам ДОУ. Осуществление консультативной помощи родителям по воспитанию слабослышащих детей дома. Проведение родительских собраний, консультаций для родителей по итогам просмотренного индивидуального занятия и др. мероприятий. Поддержание контактов со слабослышащими выпускниками детского сада.

7 3 этап Анализ и обобщение опыта инклюзивного обучения в ГДОУ 94. Выявление степени удовлетворённости родителей слабослышащих детей результатами инклюзивного обучения. Участие в разработке проекта нормативного положения о группах инклюзивного обучения детей с нарушением слуха (на базе ГДОУ 60 для детей с нарушением слуха). Публичная презентация результатов проекта: опубликование статьи в сборнике РГПУ им. Герцена, подводящей итоги пятилетней работы опубликование статьи в сборнике РГПУ им. Герцена, подводящей итоги пятилетней работы по инклюзивному обучению слабослышащих дошкольников; по инклюзивному обучению слабослышащих дошкольников; показ видеофильма об инклюзивном обучении слабослышащих детей в условиях показ видеофильма об инклюзивном обучении слабослышащих детей в условиях логопедического детского сада 94. логопедического детского сада 94.