Профессиональный стандарт педагога Обсуждаем проект Методисты МБУ «ИМЦ ММР» Калантарова Л.Б., Корниенко Л.Н. - презентация

1 Профессиональный стандарт педагога Обсуждаем проект Методисты МБУ «ИМЦ ММР» Калантарова Л.Б., Корниенко Л.Н.

2 Цель обсуждения: Цель обсуждения: Анализ и учет общественного мнения, сбор и систематизация замечаний и предложений по усовершенствованию профессионального стандарта учителя, достижение широкого консенсуса, на базе которого будет принят окончательный вариант документа. Анализ и учет общественного мнения, сбор и систематизация замечаний и предложений по усовершенствованию профессионального стандарта учителя, достижение широкого консенсуса, на базе которого будет принят окончательный вариант документа.

3 Педагог – ключевая фигура реформирования образования В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.

4 Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию. Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.

5 Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля. Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.

6 Соответственно уровням образования, определяющим специфику педагогической деятельности, выделяются следующие специальности: педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог дошкольного образования (воспитатель), педагог начальной школы, педагог начальной школы, педагог основной школы, педагог основной школы, педагог старшей школы. педагог старшей школы.

7 Планируется рассмотреть введение дополнительных специальностей : педагог-психолог, педагог-психолог, специальный педагог (дефектолог), осуществляющий свою деятельность в дошкольном учреждении общего типа и массовой школе, специальный педагог (дефектолог), осуществляющий свою деятельность в дошкольном учреждении общего типа и массовой школе, тьютор, оказывающий индивидуальную поддержку и сопровождение ребенка- инвалида и т.п. тьютор, оказывающий индивидуальную поддержку и сопровождение ребенка- инвалида и т.п.

8 Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога. С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога.

9 Предусматривается введение региональной и школьной компоненты, учитывающей как региональные особенности (преобладание сельских школ, работа учителя в мегаполисе, моноэтнический или полиэтнический состав учащихся и т.п.), так и специфику реализуемых в школе образовательных программ (математический лицей, инклюзивная школа и т.п.). Предусматривается введение региональной и школьной компоненты, учитывающей как региональные особенности (преобладание сельских школ, работа учителя в мегаполисе, моноэтнический или полиэтнический состав учащихся и т.п.), так и специфику реализуемых в школе образовательных программ (математический лицей, инклюзивная школа и т.п.).

10 Зачем нужен профессиональный стандарт педагога Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем. Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

11 Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями: Работа с одаренными учащимися. Работа с одаренными учащимися. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

12 Требования к профессиональному стандарту педагога

13 Стандарт должен: Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога. Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога. Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога. Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога. Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей. Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей. Побуждать педагога к поиску нестандартных решений. Побуждать педагога к поиску нестандартных решений. Соответствовать международным нормам и регламентам. Соответствовать международным нормам и регламентам. Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п. Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

14 Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этим специальностям. Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этим специальностям.

15 Профессиональный стандарт педагога

16 1. Область применения. Сфера дошкольного, начального и общего среднего образования. Профессиональный стандарт педагога может применяться: Сфера дошкольного, начального и общего среднего образования. Профессиональный стандарт педагога может применяться: а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»; в) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования; г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

17 2. Цель применения 2.1. Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

18 4.Содержани е профессиона льного стандарта педагога

19 4.1. Часть первая: обучение Педагог должен: Педагог должен: 1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности. 2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения. 3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока). 4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

20 5.Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д. 6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля. 7. Владеть ИКТ-компетенциями ( подробные разъяснения в отношении ИКТ-компетенций приведены в Приложении 1).

21 4.2. Часть вторая: воспитательная работа Педагог должен: Педагог должен: 1.Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности. 5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. 6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.

22 8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их. 17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

23 4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности) 1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. 3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами. 6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка. 14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.

24 5. Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности.

25 Приложение 3 Настоящее Приложение состоит из части А, которая устанавливает профессиональные требования к учителю математики и информатики, и части Б, которая устанавливает профессиональные требования к учителю русского языка. Приложение 3 Настоящее Приложение состоит из части А, которая устанавливает профессиональные требования к учителю математики и информатики, и части Б, которая устанавливает профессиональные требования к учителю русского языка.

26 Часть Б Профессиональный стандарт учителя русского языка Часть Б Профессиональный стандарт учителя русского языка Русский язык в большей степени, чем большинство других школьных предметов, является прикладной и жизненно важной дисциплиной. Русский язык в большей степени, чем большинство других школьных предметов, является прикладной и жизненно важной дисциплиной. Русский язык формирует мышление и речь учащихся. От овладения им зависят уровень освоения национальной культуры, обретение российской гражданской идентичности. Русский язык формирует мышление и речь учащихся. От овладения им зависят уровень освоения национальной культуры, обретение российской гражданской идентичности.

27 Главным образовательным результатом освоения русского языка учащимся является развитие: коммуникативной способности, коммуникативной способности, установки на использование этой способности. установки на использование этой способности.

28 Предметная компетентность учителя русского языка Соблюдать контекстную языковую норму. Соблюдать контекстную языковую норму. Осуществлять автокоррекцию. Осуществлять автокоррекцию. Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья. Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья. Вести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры … Вести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры …

29 Профессиональные компетенции учителя русского языка, повышающие мотивацию к обучению и формирующие лингвистическую культуру Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности учащихся в коммуникации как жизненно необходимого для человека процесса. Стимулировать сообщения учащихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства. Стимулировать сообщения учащихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства. Обучать учащихся методам понимания сообщения : анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации. Обучать учащихся методам понимания сообщения : анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации. Формировать культуру диалога…

30 Общепедагогическая компетентность учителя русского языка Учителю русского языка рекомендуется реализовывать в своей деятельности следующие процессы: Определение (диагностика) совместно с учащимся достигнутых результатов и их динамики… Определение (диагностика) совместно с учащимся достигнутых результатов и их динамики… Определение совместно с учащимся.. зоны его ближайшего развития; Определение совместно с учащимся.. зоны его ближайшего развития; Определение.. оптимальных моделей педагогической деятельности.. Определение.. оптимальных моделей педагогической деятельности.. Планирование образовательного процесса …на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава учащихся… Планирование образовательного процесса …на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава учащихся… Организация применения ИКТ учителем и учащимися в образовательном процессе… Организация применения ИКТ учителем и учащимися в образовательном процессе…

31 Профессиональный стандарт педагога является открытым документом, который может быть дополнен и расширен.

32 Предложения и замечания к проекту профстандарта педагога можно оставить на сайте Общественного совета сайте Общественного совета сайте Общественного совета сайте Общественного совета ( /message_boards/message/38005) /message_boards/message/38005http://sovet-edu.ru/web/main/discussions/- /message_boards/message/38005 официальной странице Минобрнауки России в Живом Журнале официальной странице Минобрнауки России в Живом Журнале официальной странице Минобрнауки России в Живом Журнале официальной странице Минобрнауки России в Живом Журнале ( ( Все предложения и замечания к проекту просим передать в ИМЦ до 1 апреля 2013г.