АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 5 КЛ. (ПО УЧЕБНИКУ А.Ф.НИКИТИНА) Пути достижения планируемых результатов Мишина И.А. - презентация

1 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 5 КЛ. (ПО УЧЕБНИКУ А.Ф.НИКИТИНА) Пути достижения планируемых результатов Мишина И.А.

2 ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНО- ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО И ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОГО СПОСОБА МЫШЛЕНИЯ Проектирование качества образования (достижение гарантированных результатов); технологичность достижения результатов (сопоставление целей и результатов образования); управление процессом достижения ожидаемых результатов через фиксацию промежуточных результатов, программу развития УУД; коррекция достижения результативности в пошаговом режиме РАБОТА С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ

3 ЦЕЛИ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности. Правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; развитие личности в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

4 ЦЕЛИ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоение учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

5 ЦЕЛИ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе; содействие предпрофильной подготовке школьников

6 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

7 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

8 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ умений выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах; 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

9 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Познавательная сфера относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

10 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Ценностно-мотивационная сфера понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; Трудовая сфера знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

11 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Коммуникативная сфера знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; понимание значения коммуникации в межличностном общении; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов. Эстетическая сфера понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

12 ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЦЕЛИ УРОКА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ - Уважение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; - Воспитание убежденности в важности для человека вообще и для обучающихся, в частности, общества семьи и семейных традиций; - Понимание важности дружбы и сотрудничества через обсуждение взаимоотношений между одноклассниками; - Становление гражданских качеств личности с помощью разработки правил поведения в различных ситуациях; - Развитие самостоятельности школьников при разработке собственных творческих работ. - Воспитание ответственности за свои действия при рассмотрении обязанностей обучающегося в разных ситуациях школьной жизни.

13 ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЗАДАЧ УРОКА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ - Рассмотреть важнейшие обществоведческие понятия «общество», «личность», «природа», «труд», «общение», «способности»; - Познакомить учащихся со способами определения - Изучить обязанности гражданина России по Конституции РФ; - Определить понятия «мораль», «культура», «нормы», «традиции»; - Обсудить роль в жизни человека; - Сравнить правовые нормы разных государств; - Привести примеры нравственных поступков; - Обменяться мнениями по роли образования в жизни человека; - Разработать правила взаимодействия в группе.

14 КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И ИНДИКАТОРЫ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБРАЗОВАНИЯ КРИТЕРИЙ (греч. criterion) признак, на основании которого формируется оценка качества образовательного процесса. Критерии представлены в требованиях к результатам образования и являются мерилом такой оценки. ПОКАЗАТЕЛЬ – обобщённая характеристика какого-либо объекта, процесса или его результата, понятия или их свойств. Показатели раскрывают содержание критериев. ИНДИКАТОР - указатель, отображающий изменения какого-либо параметра образовательного процесса или состояния объекта в форме, наиболее удобной для непосредственного наблюдения легко интерпретируемым способом. Индикаторы нередко представлены в количественной форме.

15 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Показатели: объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках, отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению, осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний; Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений. 1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонаци- онального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

16 ПРИМЕР ЗАДАНИЯ Показатель: объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России Вопрос: «Как вы оцениваете позицию известного исторического деятеля Михаил Бакунин: «В революционере должны быть задавлены чувства родства, любви, дружбы, благодарности и даже самой чести. Он не революционер, если ему чего-либо жалко в этом мире. Он знает только одну науку - науку разрушения».

17 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, - с земляками, народом, - с твоей Родиной, - со всеми людьми - с природой; искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений, стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

18 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ). 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

19 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В диалоге с учителем учиться: вырабатывать критерии оценки; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

20 ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УРОКА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В результате занятия учащиеся смогут: - давать определение понятиям «поколение», «семья», «семейные традиции», «семейные ценности» - называть не менее четырех нравственных качеств личности; - называть не менее трех проявлений внутреннего мира человека; - приводить не менее трех примеров проявления сострадания и милосердия; - сформулировать аргументы или контраргументы по правилам взаимодействия людей в группе; - назвать не менее трех причин (следствий) выделения человека из мира животных; - сформулировать не менее трех вопросов разных видов по теме «Вредные привычки»; - занять позицию по поводу ответственности несовершеннолетнего за нарушение закона; - высказать собственное мнение о ценности и пользе образования, о желаемом (воображаемом) образе школы.