Программа профилактики агрессивного поведения учащихся 5-9 классов «Добрый взгляд» Автор: Латунина Лариса Викторовна социальный педагог ГБОУ СОШ 119 Калининского. - презентация

1 Программа профилактики агрессивного поведения учащихся 5-9 классов «Добрый взгляд» Автор: Латунина Лариса Викторовна социальный педагог ГБОУ СОШ 119 Калининского р-на Санкт-Петербург 2013год

2 Учёные считают, что один добрый взгляд, может многое изменить в жизни окружающих…

3 А одно доброе дело, сделанное от души ?

4 Как же научить наших детей быть добрыми ?

5 Нужно ли учить ?

6 Где искать причины агрессии и экстремизма?

7 Пояснительная записка В условиях внедрения Новых Федеральных Государственных Образовательных стандартов, одной из приоритетных задач школы становится воспитание самостоятельной и ответственной личности, со сформированной культурой здорового и безопасного образа жизни, умеющей взаимодействовать с другими людьми и готовой конструктивно разрешать возникающие конфликты. У школьника должны быть сформированы такие умения и компетенции, как уважение и принятие ценностей семьи и общества, готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом, доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Для этого в школе необходимо создать условия,при которых каждый ребёнок имел возможность под руководством педагогов развивать в себе эти качества и в случае необходимости мог получить квалифицированную помощь.

8 Особого внимания требуют школьники, которые в силу своих индивидуальных психологических и физиологических особенностей испытывают коммуникативные и личностные проблемы и нуждаются в индивидуальной поддержке. К ним относятся: агрессивные, тревожные, импульсивные, гиперактивные, дети с неврозами и расстройствами поведения и др. Анализ статистики зарегистрированных правонарушений, совершённых учащимися школы за последние 3 года, показывает, что наиболее частыми проявлениями девиантного поведения и нарушения Устава школы были - конфликтные ситуации между подростками с проявлениями вербальной агрессии : – угрозы и применение физической силы, как аргумента в споре - негативизм, грубость и невыполнение требований учителя -курение на территории школы, нарушение запрета администрации Самый большое количество конфликтных ситуаций в школе происходит среди учащихся 5-9 классов, что обусловлено особенностями подросткового возраста. *

9 * К другим неблагоприятным факторам, негативно влияющим на поведение подростков можно отнести следующие: - агрессивность взрослого окружения - проявления экстремизма в обществе -увлечение деструктивными компьютерными играми и интернет-сайтами --агрессивные модели поведения в средствах массовой информации, доступные для просмотра подросткам, невротизирующие и стимулирующие агрессивные импульсы -неблагополучие в семьях По данным социального паспорта школы 25% семей учащихся нуждаются в регулярной соц.поддержке 13,6 % детей проживают в неполных семьях (мать-одиночка, один родитель) 5,5 % семей имеют доход ниже прожиточного минимума 14 % детей нуждаются в психологической поддержке (проблемы в поведении и образовательной деятельности)

10 * Кроме того существуют неблагоприятные социально- психологические факторы ( семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельностью родителей и их низким общеобразовательным уровнем, отсутствием правовой грамотности, деформированными ценностными ориентациями, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры) У детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях, родители которых не сумели успешно адаптироваться к жизни, возникает чувство протеста, отчуждения, обиды и враждебности, неприязни по отношению к взрослым и ровесникам, стремление к самореализации деструктивным путём. Программа профилактики агрессивного поведения «Добрый взгляд» включает в себя диагностическое тестирование, теоретические развивающие занятия и обязательное практическое участие подростков в школьных и городских социальных проектах, дающих возможность на практике проявить свою доброту и милосердие, позволяющих реализовать свой творческий потенциал и проявить лучшие человеческие качества

11 Цель программы -Разработка комплекса мероприятий по профилактике агрессивного поведения, как одного из факторов проявления экстремизма. -Воспитание социально-успешных, законопослушных граждан, обладающих устойчивыми положительными нравственными качествами -Формирование толерантного сознания учащихся.

12 Задачи программы -Диагностика и развитие личностных качеств, снижающих проявления агрессивного поведения -Развитие умений и навыков управления аффектом и агрессией -Обучение подростков навыкам конструктивного общения - Повышение уровня самооценки подростков, воспитание личностного достоинства и предупреждение аутоагрессии -Снижение эмоционального напряжения в коллективе -формирование черт совершенствующейся, социально- успешной личности, способной справляться с жизненными проблемам

13 Этапы реализации программы 1. Исходная диагностика. 2. Развивающие занятия-тренинги 3.Включение учащихся в коллективные школьные и городские социальные проекты, дающие возможность на практике проявить милосердие, сделать добрые дела, реализовать свой творческий потенциал. 4. Итоговая диагностика. Анализ.

14 Ожидаемые результаты - Снижение агрессивности, как личностного качества -Изменение стратегии поведения в конфликтных ситуациях -Уменьшение случаев травматизма среди подростков -Улучшение психологического климата в классах, создание атмосферы психологической безопасности, повышение степени удовлетворённости подростков образовательным процессом -Соответствие сформированных личностных и коммуникативных умений и компетенций школьника требованиям ФГОС НОО

15 Содержание программы 1.Диагностические тесты на агрессивность, чувство вины, способы реагирования на конфликтные ситуации 2.Цикл из 10 развивающих занятий, реализуемых на тематических классных часах. 3. Перечень школьных мероприятий, районных и городских социальных проектов, реализуемых в рамках программы. 4.Литература к программе

16 1 этап Исходная диагностика 1.Опросник Басса-Дарки на агрессию и чувство вины 2.Методика оценки способов реагирования на конфликтные ситуации (Кеннет Томас) 3.Методика «Аутоаналитический опросник оценки здоровой личности (В.А.Ананьев)

17 2 Этап Развивающие занятия-тренинги 1. Я имею право отказать 2.Психологическое самбо 3.Три шага 4.Завтрак, обед или ужин? 5.Успех 6.Время действия 7.Пространство общения 8.Мир в отражениях 9.Герои военного времени 10.Религиозные конфессии

18 Занятие1. Я имею право отказать Цель: Стабилизация позитивной самооценки. Ход занятия: Группа садится в круг. Вступление: У каждого подростка есть сформировавшиеся установки, своё мнение о том, что такое хорошо, что такое плохо, что правильно, что не правильно. Эти установки помогают нам жить, ориентироваться в мире, строить отношения с людьми. Но иногда у человека могут сложиться неправильные, иррациональные, или слишком категоричные убеждения, которые не только не помогают, но часто осложняют ему жизнь, вредят здоровью… Преподаватель зачитывает по одному иррациональные или категоричные убеждения, например: -я всегда должен быть безупречным на 100% -я не могу никогда отказать своим друзьям в просьбе -я должен всем нравиться -все должны быть справедливыми ко мне… и т.д. Вопрос группе : Кто согласен с этой убеждением ? Объясните почему? В каких случаях оно полезно,а в каких вредит? Обсуждение в группе. Перефразирование убеждения в более мягкую форму. ( Я должен стараться по-возможности хорошо учиться…) В каких случаях нужно всегда быть принципиальным, а в каких нет? Упражнения на развитие ассертивности (уверенного поведения) : Произнести своё убеждение чётко, уверенным тоном, но без агрессии.

19 Занятие 2. Психологическое самбо Цель: Развитие умения противостоять манипуляторам, цивилизованно влиять на людей и мотивировать их. Ход занятия: Группа садится в круг Вступление. Всем Вам приходилось сталкиваться в жизни с манипуляторами. Возможно, кто-то из Вас сам пытался манипулировать другими людьми. Манипуляторы, это люди, которые осознанно побуждают других к переживанию определённых состояний или к выполнению действий,необходимых им для достижения своих собственных целей, но делают это скрытыми средствами, так что адресат считает эти мысли и чувства и решения своими собственными и признаёт себя ответственным за них. ( Примеры манипуляций). Способы манипуляций: -поддразнивающие высказывания «на слабо» (примеры) -«случайные» высказывания, обронённые вскользь, (примеры) -подзадоривающие высказывания (примеры) -обман и введение в заблуждение, оговор и клевета (примеры) -«невинный шантаж» -преувеличенная демонстрация своей слабости, чтобы побудить у другого стремление помочь или сделать работу за себя) Отработка механизма противодействия манипуляторам Группа делится на пары –«манипулятор» и «жертва»,затем меняются ролями. Игра «Психологическое самбо» Отработка техник. -Техника бесконечного уточнения -Техника внешнего согласия -Техника «испорченной пластинки» Техника «английского профессора»

20 Занятие 3 «Три шага» Цель: Развитие навыка построения отношений Ход занятия: Разминка. Однажды в древние времена, персидскому царю Дарию передали послание от скифов :Птица. Мышь. Лягушка. 5 стрел. ( Преподаватель показывает 4 картинки).Царь растолковал послание так, как будто скифы предложили ему властвовать над собой и передают себя ему во власть вместе с землёй (мышь), водой (лягушка),воинством (стрелы). Однако другой мудрец предложил иное толкование. "Если вы, персы, не улетите как птицы в небеса, или подобно мышам не скроетесь в землю, или подобно лягушкам не ускачете в озера, то не вернетесь назад и падете под ударами этих стрел"». Прав оказался не царь, а мудрец. Всегда ли мы умеем правильно передать и правильно истолковать полученную информацию ? Класс делится на группы по 5-6 человек. Каждой группе предлагается нарисовать схему-письмо (4-5 картинок). Другая группа «читает» и истолковывает это письмо. Сравниваем и обсуждаем результаты. Умеем ли мы доступно передавать информацию? Всегда ли мы умеем правильно истолковать полученную информацию? Технология « Три шага». Класс делится на пары. Каждой паре предлагается конфликтная ситуация. ( Например Вы с другом договорились встретиться и пойти в кино. Он опоздал на 50 минут, вы его долго ждали под дождём, он пришёл. Ваш разговор.) Обсуждаются варианты ответов и эмоциональное состояние. Отрабатывается технология « Три шага». 1. Проговорить своё состояние переформулировав «Ты-обращение в Я-обращение ( Я чувствую… Мне…) 2.Присоединение по ситуации ( Наверное ты тоже переживал….?) 3. Конструктивное предложение

21 Занятие 4 «Завтрак,обед или ужин,»(методика В.Л.Кокоренко) Цель: Регуляция психоэмоционального состояния. Снижение эмоционального напряжения в коллективе Ход занятия: Класс делится на группы 5-7 человек. Учащимся предлагается задание: на листе ватмана нарисовать себя в виде блюда на общем столе. Время выполнения – минут. Презентация своих рисунков: Что это за блюдо? Почему Вы нарисовали именно это блюдо? …. Обсуждение эмоционального состояния ( Какие эмоции Вы испытывали во время выполнения задания? Комфортно ли вам было? Какое место Вы занимаете на этом столе? Устраивает ли вас это место? Какими стратегиями Вы отстаивали свою индивидуальность? Обращали ли внимание на окружающих? ….. Задача обсуждения – побудить подростка задуматься о своих чувствах, глубинных эмоциях, о своём отношении к себе и к другим людям. Научиться позитивно воспринимать другого человека, его индивидуальность. Как каждому блюду есть место на общем столе, они не мешают друг другу, а наоборот создают выбор и изобилие, так и у каждого человека есть своё место на Земле, своё предназначение. Мы все можем жить в мире и согласии….

22 Занятие 5 « Успех» Цель: Формирование черт социально-успешной личности Ход занятия: Группа садится в круг. Вступление. Что такое успех. Почему важно быть успешным человеком. Как выглядят успешные люди. Преподаватель передаёт мяч по кругу, каждый. получивший мяч отвечает на вопросы: Что для Вас означает слово « успех»? Хотите ли вы быть успешным человеком?Почему? Обсуждаем секреты успеха:- -Желание иметь успех в жизни -Вера -Упорная работа -Планирование жизни постановка целей -Позитивная самооценка Являются ли успехом деньги, власть. статус, слава, успех за счёт других ? Снова мяч передаётся по кругу. Вопросы: Какие черты Вашего характера могут Вам помочь достичь успеха, а какие будут мешать? Что Вы можете сделать, как измениться, чтобы достичь успеха?

23 Занятие 6 с использованием электронного образовательного ресурса: «Время действия» Тема: Создание социального проекта в рамках программы «Толерантность» Цель: Формирование толерантного сознания учащихся. Ход занятия. 1.Вступление. Определение понятия «Толерантность». Почему мы должны быть толерантными? Каким образом можно проявить свою толерантность? Обсуждение возможностей личного участия подростков в социальных проектах. Время-10 минут 2.Просмотр учебного фильма «Время действия» 25 минут (Тема фильма - модели участия подростков в городских социальных проектах) 3. Обсуждение фильма. 4.Учащимся предлагается задание, опираясь на содержание фильма, создать свой социальный проект и подготовить его презентацию. 5. Обсуждение различных вариантов проектов. 6.Домашнее задание: Учащимся предлагается подготовить дома свои варианты презентации проекта: Название, задачи, пути реализации и т.д. 7.Ожидаемые результаты: Развитие социальной активности учащихся.

24 Занятие 7 с использованием электронного образовательного ресурса «Пространство общения Тема: Этикет Цель: Формирование толерантного сознания учащихся. Ход занятия. Вступление. Определение понятия «Этикет». Напоминание о необходимости соблюдать определённые правила поведения для того чтобы получилось конструктивное общение. Различие правил этикета в разные эпохи и в разных странах. Просмотр учебного фильма «Пространство общения» 25 минут (Тема фильма - общепринятые правила поведения в обществе в различные эпохи) Обсуждение фильма Учащиеся делятся на пары. Каждой паре предлагается разыграть сценку на знание правил этикета (знакомство, приглашение в кино, поведение в гостях и т.д.). Идёт обсуждение вариантов правильного и неправильного поведения. Домашнее задание. Учащимся предлагается ознакомиться с методическим пособием по основным правилам этикета в различных европейских и мусульманских странах. Подумать над ответом на вопрос : Для чего необходимо знание обычаев и традиций других народов? Ожидаемые результаты: Формирование основ культуры межнациональных отношений.

25 Занятие 8 с использованием электронного образовательного ресурса «Мир в отражениях» Тема: «Мы разные, но мы вместе» Цель: Формирование толерантного сознания учащихся. Ход занятия. Вступление. Рассказ о различных видах толерантности (возрастная, гендерная, межнациональная, межрелигиозная и др.) Просмотр учебного фильма « Мир в отражениях» 25 минут (тема фильма: создание видеосюжетов, в которых отражена тема толерантности) Обсуждение фильма. Учащимся предлагается задание, опираясь на содержание фильма, создать видеопрезентацию своей команды, видеоклип в котором будет отражено разнообразие их индивидуальностей, составляющих в результате единое целое. Обсуждение возможных сюжетов клипа: (девочки-мальчики, блондины- брюнеты,грустные-весёлые,полные-худощавые,русские-азербайджанцы и т.д.) Ребята фотографируют друг друга, затем делают групповую фотографию. Домашнее задание: Выбрать лучшие фотографии, скомпоновать из них видеоклип под названием «Мы разные, но мы вместе», придумать музыкальное оформление. Ожидаемые результаты: воспитание толерантного отношения к различиям между людьми, чувства единства, дружбы, укрепление эмоциональных отношений в коллективе.

26 Занятие 9 с использованием электронного образовательного ресурса «Герои военного времени» Тема: «Герои военного времени» Цель: Формирование толерантного сознания учащихся. Ход занятия. Вступление. Необходимость знать важнейшие события в истории своей семьи и своей страны, беречь память поколений, сохранять уважение к прошлому своей Родины, к её героям. Просмотр учебного фильма «Герои военного времени» 25 минут (тема фильма : поездка школьников по местам боевой славы, встреча с ветеранами ВОВ) Обсуждение фильма. Обсуждение собственного отношения к фронтовикам и к старшему поколению, необходимости быть терпимыми и уважать старших. Домашнее задание: Учащимся предлагается ознакомиться с методическим пособием, в котором рассказывается о Героях Советского Союза разных национальностей, о памятных местах боевой славы в СПб, перечислены улицы Санкт-Петербурга, носящие имена Героев Великой Отечественной войны и рассказы о подвигах этих людей. Нескольким учащимся даётся отдельное задание: подготовить доклад о наших современниках, получивших звание Героя России в мирное время. Ожидаемые результаты: формирование нравственного идеала, воспитание патриотического сознания подростков, толерантного отношения к старшему поколению.

27 Занятие 10 с использованием электронного образовательного ресурса «Религиозные конфессии» Тема: Религиозные конфессии Цель: Формирование толерантного сознания учащихся.Профилактика экстремизма. Ход занятия. Вступление. Многонациональность нашей страны. Различие вероисповеданий у разных народов. Свобода вероисповедания. Необходимость уважения к религиозным чувствам другого человека. Просмотр учебного фильма « Религиозные конфессии» 25 минут (тема фильма : краткий рассказ о 4 основных религиозных конфессиях (православные, католики, буддисты, мусульмане) и о правилах поведения в культовых зданиях этих конфессий. Обсуждение фильма Обсуждение общности и различий религиозных традиций в разных странах мира. Многообразие религий в мире (Япония, Индия, страны Африки и др.) Домашнее задание: Учащимся предлагается ознакомиться с методическим пособием о религиозных традициях и правилах поведения в культовых зданиях различных конфессий. Ожидаемые результаты: формирование толерантного отношения к предста- вителям различных религиозных конфессий

28 III этап Перечень рекомендуемых городских и школьных социальных проектов и внеклассных мероприятий по программе профилактики агрессивного поведения учащихся 5-9 классов «Добрый взгляд» Школьный социальный проект «Добрый взгляд» -Шефская помощь учащихся ГБОУ воспитанникам коррекционного детского сада 53 (для детей с ослабленным зрением Организаторы- ГБОУ 119 ГДОУ 53 Городской социальный проект «Огонёк добра» - помощь животным, престарелым, детям, окружающей среде. Организаторы:ЦВРT Городской проект «Дорога к дому - Составление своей родословной, формирование нравственных ценностей. Организатор -Центр социальных программ отделение «Жизнь» Районный конкурс «Толерантный ринг» -Воспитание толерантности Организатор - ЦПМСС Школьный диспут –клуб «Умеем ли мы дружить» -Формирование коммуникативных навыков Организатор- ГБОУ СОШ 119 Районный проект «старший-младшему» -Формирование коммуникативных навыков Организатор - ЦПМСС

29 4 этап Итоговая диагностика 1.Опросник Басса-Дарки на агрессию и чувство вины 2.Методика оценки способов реагирования на конфликтные ситуации (Кеннет Томас) 3.Методика «Аутоаналитический опросник оценки здоровой личности (В.А.Ананьев)

30 Литература к программе 3.1 Нормативно-правовая база 1.Федеральный Государственный Образовательный стандарт 2. ПП СПб от г 1256 « О Программе гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на годы» (программа «Толерантность») 3.2 Методическая основа программы 1.Методика «Опросник Басса-Дарки на агрессию и чувство вины» 2.Методика оценки способов реагирования на конфликтные ситуации(Кеннет Томас) 3. Методика « Аутоаналитический опросник оценки здоровой личности(В.А.Ананьев) 4.Технология « Завтрак, обед, ужин» (автор В.Л.Кокоренко) 5. Технология « Три шага»

31 3,3 Учебно-материальное обеспечение 1. Цикл учебных фильмов : «Время действия», «Пространство общения», «Мир в отражениях», « Герои военного времени», « Религиозные конфессии» СПб 2010г. 2.Толерантность:введение в понятие. Учебное пособие СПб филиал ГУ-ВШЭ 2007г. 3.К толерантности- шаг за шагом.Учебное пособие. СПб филиал ГУ- ВШЭ 2007г 4.Воспитание толерантности в школе. Методические рекомендации ЦПМСС Калининского р-на СПб 2007г. 5.В.Л.Кокоренко «Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий СПб Речь 2005г. 6.Гришина Н.В. Психология конфликта 2-изд. СПб Питер-2008г. 7. Агрессия у детей и подростков: Учебное издание / под ред. Н. М. Платоновой. СПб. Речь Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб. Речь Фомиченко А.С. Причины проявления агрессии в детском возрасте /Культурно-историческая психология/ г.-стр.83-87

32 Методические рекомендации 1.Программа универсальна. Проста в использовании. Не требует привлечения дополнительных ресурсов. Может быть реализована в любой общеобразовательной школе, где существует проблема проявлений агрессивного поведения среди школьников. Программа может реализоваться полностью, также возможно использование отдельных элементов программы и 4 этапы программы - психологическое тестирование, исходная и итоговая диагностика - должны проводиться специалистом-психологом. В конце учебного года на педсовете подводятся итоги и проводится сравнительный анализ результатов в классах. Особое внимание обращается на способы разрешения конфликтных ситуаций. В ходе проведения исходной диагностики выявляются «проблемные группы» детей, с которыми рекомендуется по- возможности провести дополнительные развивающие занятия или тренинги.

33 * 3. 2 этап программы – развивающие занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в месяц на классных часах. Занятия может проводить классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог и другие педагоги. Занятия не требуют специальной длительной подготовки. В библиотечном фонде школы должны быть в наличии ЭОР, учебные фильмы, рекомендуемые к использованию. 2 этап состоит из 10 занятий, которые можно проводить в любом порядке независимо друг от друга. При желании программу можно модифицировать и дополнить, расширив выбор ЭОР ( учебных фильмов) а также расширив тематику теоретических занятий в соответствии с возникшей актуальностью этап программы реализуется во внеурочное и внешкольное время. В начале учебного года классным руководителям предлагается перечень рекомендованных городских и школьных проектов и конкурсов. Классный руководитель, совместно с учащимися принимает решение, в каких из них класс будет участвовать. Это может быть 1 или несколько проектов по желанию. В конце учебного года подводятся итоги, проходит награждение участников, вручение грамот.

34 Спасибо за внимание !