Круглый стол «Формирование медиа- и информационной грамотности школьников: современные программы, технологии и инновации 21 века» Президентская библиотека. - презентация

1 Круглый стол «Формирование медиа- и информационной грамотности школьников: современные программы, технологии и инновации 21 века» Президентская библиотека Санкт-Петербург, 28 мая 2013 г. Бенджамин Барон Др. Синтия Ледбеттер Джон Бишоп Др. Барбара Шульц-Джонс

2 Информационно-обучающие среды в Англо-Американской Школе Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones2 Описание Англо-Американской Школы Программа первых лет (PYP): начальные классы Программа средних лет (MYP): средние классы Международная организация бакалаврата (IBO): старшие классы Демографические характеристики учеников May 28, 2013

3 Исследования информационно- обучающей среды Информационно-обучающая среда -- социальный, психологический и педагогический контексты учебного процесса, влияющие на достижения в учебе и отношение к учебе (Fraser, 1998, c.3). Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

4 Исследования информационно- обучающей среды Задача Определить восприятие школьниками (и предпочтения) взаимодействия между Учениками Учителями Учебным планом/процессом Предпосылки Конструктивистский подход Более чем 40-летняя история исследований в естественных и точных науках Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

5 Исследования информационно- обучающей среды Прошлые исследования показывают, что успеваемость школьников зависит как от сильной программы мероприятий школьной библиотеки так и от позитивной информационно-обучающей среды. Школьников редко опрашивают об опыте обучения и восприятии библиотек Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

6 Об этом исследовании информационно-обучающей среды Эта презентация расскажет о некоторых результатах проведенного в 2013 г. исследования применения парадигмы информационно-обучающей среды в школьной библиотеке международной школы в Москве. Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

7 Анкетирование школьников 1. Предпочтения Мой идеал библиотеки 2. Реальность/восприятие Библиотека моей школы Опросы проведены с интервалом в несколько месяцев. Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

8 Анкетирование: детали Демографическая информация Имя твоего учителя Твой год обучения Какую школу ты посещал(а) в прошлом году? Твоя родная страна Сколькими языками ты владеешь? Какими языками ты владеешь? Каким языком ты владеешь лучше всего? Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

9 Анкетирование: показатели 7 показателей 1. Размышление 2. Поддержка библиотекаря 3. Вовлечение 4. Исследование 5. Ориентирование на задачу 6. Сотрудничество 7. Равенство Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

10 Анкетирование: примеры вопросов Размышление (в реальности): Новые знания помогают мне задавать вопросы о мире, когда я нахожусь в библиотеке и вне ее. Поддержка библиотекаря (предпочтения): Я предпочитаю, чтобы библиотекарь обсуждала вопросы со мной. Вовлечение (в реальности): Я объясняю мои идеи библиотекарю. Исследование (предпочтения): Я предпочитаю исследовать вопросы, интересующие меня. Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

11 Анкетирование: примеры вопросов Ориентирование на задачу (в реальности): Я внимателен, когда я в библиотеке. Сотрудничество (предпочтения): Я хочу учиться у других учеников. Равенство (в реальности): Я получаю такие же возможности задавать вопросы, как и другие ученики. Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

12 Разница между желаемым и действительным в восприятии библиотечной среды учениками начальных классов Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones предпоч- тения реальность Размышление Поддержка библиотекаря Вовлечение Исследование Ориентирование на задачу Сотрудничество Равенство среднеестанд. отклонение среднее ПредпочтенияРеальность Показатели 3 = Почти всегда 2 = Иногда 1 = Почти никогда May 28, 2013

13 Результаты: начальная школа В среднем, ученики предпочли бы более высокий уровень Размышления, Поддержки библиотекаря, Вовлечения, Исследования, Сотрудничества и Равенства,чем они испытывают в реальности 3-классники хотят больше Вовлечения 4-классники хотят больше Поддержки библиотекаря, Вовлечения и Равенства 5-классники хотят большего по всем 7-ми показателям Мальчики предпочли бы больше возможностей для Размышления, чем получают в реальности Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

14 Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones Разница между желаемым и действительным в восприятии библиотечной среды учениками средних классов Размышление Поддержка библиотекаря Вовлечение Исследование Ориентирование на задачу Сотрудничество Равенство Показатели ПредпочтенияРеальность среднее станд. отклонение 5 = Почти всегда 4 = Часто 3 = Иногда предпоч- тения реальность May 28, = Редко 1 = Почти никогда

15 Результаты: средняя школа В среднем, ученики предпочли бы более высокий уровень Размышления, Поддержки библиотекаря, Вовлечения, Сотрудничества и Равенства,чем они испытывают в реальности 6-классники хотят больше Размышления, Ориентирования на задачу, Сотрудничества и Равенства 7-классники хотят больше Поддержки библиотекаря и Вовлечения 8-классники хотят больше Вовлечения, Сотрудничества и Равенства Девочки хотят больше Поддержки библиотекаря, Вовлечения, Исследования и Равенства, чем испытывают в реальности Однако, девочки в реальности испытывают больше Сотрудничества, чем мальчики. Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

16 Выводы 16Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones Первый год - отправная точка Прошлые исследования показывают, что в последующие годы наблюдается более высокий уровень соответствия между предпочтениями и реальностью Результаты исследования можно применить для оценки и изменения практики May 28, 2013

17 Что вы об этом думаете? Вопросы? Комментарии? Сюрпризы? Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013

18 Контактная информация Бенджамин Барон, Магистр Информационных Наук Аспирант Отделение библиотечных и информационных наук Факультет информации, Университет Северного Техаса Дентон, Техас, Доктор Синтия Е. Ледбеттер Профессор, естественнонаучная педагогика Факультет педагогики естественных наук и математики Университет Техаса в Далласе Ричардсон, Техас, Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones Джон Бишоп Главный библиотекарь, Англо- Американская школа в Москве Доктор Барбара Шульц-Джонс Профессор, Директор программы подготовки шкoльных библиотекарей Отделение библиотечных и информационных наук Факультет информации, Университет Северного Техаса Дентон, Техас, May 28, 2013

19 Источники Fraser, B. J. (1998). The Birth of a new journal: Editor's introduction. Learning Environments Research, 1(1), 1-5. Lorsbach, A. W., & Basolo, J. (1998). Collaborating in the evolution of a middle school science learning environment. Learning Environments Research, 1(1), Tobin, K., & Fraser, B. J. (1998). Qualitative and quantitative landscapes of classroom learning environments. In B. J. Fraser and K. G. Tobin (eds.), The international handbook of science education. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers, Baron, Ledbetter, Bishop, & Schultz-Jones May 28, 2013