Ситуации успеха в условиях формирования ключевых компетенций учащихся. Калашникова Н. Т. учитель английского языка Катран С. П. учитель начальных классов. - презентация

1 Ситуации успеха в условиях формирования ключевых компетенций учащихся. Калашникова Н. Т. учитель английского языка Катран С. П. учитель начальных классов Миненок Е. В. учитель биологии Другова О. В. учитель технологии

2 Цель создания педагогической мастерской: передача педагогом-мастером концептуальных подходов и практических сторон своей педагогической системы. Задачи: 1. Обобщение и распространение результативного педагогического опыта; 2. Повышение теоретического уровня подготовки педагогов; 3. Объединение педагогов- единомышленников; 4. Повышение инициативы и творчества педагогов; 5. Предоставление педагогам альтернативной формы повышения квалификации.

3 Тема : «Педагогические технологии формирования ключевых образовательных компетенций учащихся в ситуации успеха»

4 Компетенция это умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни.

5 При определении состава ключевых компетенций была взята за основу классификация А. В. Хуторского, который выделяет следующие ключевые образовательные компетенции : ценностно - смысловые ; общекультурные ; учебно - познавательные информационные коммуникативные социально - трудовые компетенции личностного совершенствования

6 Под компетенцией нами понимается круг вопросов, в которых личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть успешной в собственной жизнедеятельности. Под ключевыми компетенциями подразумеваются наиболее универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции. Их формирование осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны.

7 Универсальные технологии: И К Т Инновационные технологии Развивающее обучение Эвристические технологии Личностно-ориентированные Технология обучения в сотрудничестве Игровые технологии Проблемное обучение Метод проектов Здоровьесберегающие технологии Разноуровневое обучение Технологии дифференцированного обучения Технология развития критического мышления

8 Слово « технология » происходит от греческих слов – искусство, мастерство и учение. Поэтому « педагогическая технология » в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве. Педагогическая технология – совокупность психолого - педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств ; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса.

9 Ценностно - смысловые компетенции - это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

10 Педагогические технологии, формы, методы и приёмы формирования ценностно - смысловой компетенции :

11 Проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация, проблемная лекция, проблемный эксперимент. Метод проб и ошибок, Решение одной и той же задачи несколькими альтернативными способами ; выбор наиболее оптимального из них на основе аргументированного обсуждения. Метод кейсов Проектная деятельность

12 Формы ценностно - смысловых компетенций Индивидуальные Групповые Фронтальнын Средства ( ценностно - смысловые источники ) Словари Справочники Методическая литература Интернет ресурсы

13

14 Кейс – это: Кейс - это описание реальной ситуации. Кейс - это "кусочек" реальной жизни (в английской терминологии TRUE LIFE). Кейс - это события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения. Кейс - это "моментальный снимок реальности", "фотография действительности".

15 PAPER BAGS OR PLASTIC BAGS: WHICH ARE BEST?

16 Кейс « Из Петра Ивана не сделаешь » 1. Вопросы: 2. Возможно ли изменить что- либо в себе? 3. Что можно изменить в себе? 4. Зачем что-то менять в себе? 5. Знаешь ли ты, что тебе нужно изменить в себе? 6. Возможно ли изменить другого человека? 7. Нужно ли менять другого человека?

17 Лесные пожары 2012 года

18

19 Проблемные вопросы 1.Какие особенности развития английского языка? 2.Почему английский язык стал международным? 3.Каковы причины заимствования из английского языка?" 4. С какой целью учащиеся изучают английский язык? 5. Что могут рассказать жители англо-говорящих стран о своих государствах? 6. Какие трудности испытывают ученики, изучая английский язык? Роль английского языка в современном мире.

20 Учебные проекты: Кино; «Я выбираю жизнь. Употребление наркотиков и сигарет»; проекты по школьной программе; Мини – проекты. Игровые технологии, экспресс-дебаты, ролевые игры.

21 Формирование общекультурных компетенций Учитель начальных классов Катран Светлана Павловна

22 Под общекультурной компетентностью (ОКК) личности следует понимать совокупность знаний, навыков, элементов культурного опыта, позволяющих индивиду свободно ориентироваться в социальном и культурном окружении и оперировать его элементами.

23 Аспекты: смысловой аспект - адекватное осмысление ситуации на основе имеющихся культурных образцов понимания, оценки такого рода ситуаций; проблемно-практический аспект – адекватность распознавания ситуации, постановки и эффективного выполнения целей, задач, норм в данной ситуации; коммуникативный аспект – адекватное общение с учетом соответствующих культурных образцов общения и взаимодействия.

24 Цель школьного образования в области формирования общекультурной компетенции: достижение уровня ОКК достаточного для ориентации в ценностях культуры, формирование способности самостоятельно оценивать конкретные явления культуры, для овладения методами самообразовательной деятельности.

25 Задача же заключается в том, чтобы дать учащимся необходимые знания в области культуры, продемонстрировать образцы культуры в различных сферах, а именно: социально-экономической; политико-правовой; в сфере науки, религии; экологической; эстетической; коммуникативной; бытовой; досуговой и др.

26 Правила для учителя Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

27 На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно- познавательной деятельности, учите их учиться.

28 Необходимо чаще использовать вопрос почему?, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.

29 Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи. Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучение.

30 Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.

31 Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития. Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету.

32 Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

33 Начальная школа Органическая часть, первая ступень средней школы. Именно в ней закладывается фундамент для последующих этапов образования. Цели и задачи: заложить основы всестороннего развития детей, обеспечить формирование прочных навыков счета, грамотного письма, развитой речи, культурного поведения.

34 1. Проектная и исследовательская деятельность как средство всестороннего развития ребенка. 2. Внедрение ИКТ как мощного средства добычи и переработки информации. 3. Нестандартные, в том числе интегрированные уроки как средство развития творчества, креативности мышления и социализации личности. 4. Разноуровневое обучение как формирование умения и желания учиться, развитие инициативности, интереса к учению. Современные образовательные технологии:

35 5. Проблемное обучение как созданиие условий для развития у учащихся видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы. «Ставьте ребёнку вопросы, доступные его пониманию и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял», -французский философ Ж.Ж.Руссо

36 Пример проблемной ситуации Математика в 3 классе Тема: «Умножение на двузначное число» = = = = 1176

37 Современные технологии 6. Технология обучения в сотрудничестве как выработка навыков групповой учебно-поисковой деятельности, совместный поиск и выработка нового знания, освоение нового опыта

38 Общение - это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Бороздина Г.В.

39 Пары сменного состава В каждый момент общения половина класса говорит, половина слушает; половина выполняет роль учителя, половина -ученика. РучеёкЁлочкаЧетвёркаСвободный поиск

40 Современные технологии 7. Технология учебно-поисковой деятельности как развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада, сообщения, отчета 8. Здоровьесберегающие технологии как создание и укрепление психического здоровья детей: создание благоприятного психологического фона на уроке, создание условий для самовыражения учащихся, инициация разнообразных видов деятельности, предупреждение гиподинамии. 9. Тестовая технология как повышение эффективности контроля знаний, умений, навыков, объективность контроля. Развитие внимательности, логического мышления учащихся.

41 Упала с неба капля дождевая, Всего минуту, может, прожила. И, всё же, век короткий доживая, Она травинку напоить смогла, Да так, что та окрепла, осмелела И в рост пошла Как люди ходят в путь. Вот так и мне суметь бы Жизнью всей и делом Пролиться каплей для кого-нибудь.

42 Педагогические технологии формирования и оценки ключевых образовательных компетентностей учащихся. Миненок Елена Владимировна.

43 . Главной целью биологического образования является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности. Реализовать поставленную цель позволяют в биологическом образовании общепредметные компетенции.

44 Компетенция личностного самосовершенствования Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического и духовного, интеллектуального саморазвития.

45 Совершенствоваться – это значит становиться лучше, современнее. Поэтому совершенствование – цель жизнедеятельности человека. В любой деятельности можно выделить две стороны – адаптивную ( уметь приспосабливаться к изменяющимся внешним условиям) и творческую (созидающую). Творческая является определяющей в процессе самосовершенствования.

46 Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки: Способность ценностно-смысловой ориентации в мире (понимание ценности бытия, жизни, здоровья; ценности культуры, науки, производства, истории цивилизации, собственной страны, религии);

47 Компетенции личностного самосовершенствования Способность к рефлексии (осознанию, осмыслению, прогнозированию процесса и результатов своей деятельности и поведения); Владение способами самопознания, самосовершенствования, формирования психологической грамотности, культуры мышления и поведения; Способность принимать себя как свободного и ответственного, уверенного в себе человека, обладающего чувством собственного достоинства.

48 Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.

49 Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

50 1. Правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. 2. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). 3. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. 4. Соблюдение норм поведения в окружающей среде. 5. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). 6. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

51 Формирование ключевых компетенций через проектную деятельность учащихся осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;

52 конспектирование ответы на вопросы преподавателя. тезирование составление формально-логической модели Приемы :

53 Владение навыками работы с источниками информации, умение выделять в информационных потоках главное – это не только составляющие информационных компетентностей, но это и возможность осуществления самообразования. Самостоятельная работа с книгой способствует не только формированию информационных компетентностей, но и компетенции личностного самосовершенствования.

54 Дети воспринимают как норму то, что видят вокруг себя. Для того, чтобы дети воспринимали как норму здоровье физическое и психологическое, школьная среда тоже должна быть здоровой и каждый урок должен быть направлен на здоровьесбережение Формирование у детей осознанного отношения к здоровью, к полезным и вредным привычкам, формирование умения видеть себя со стороны и оценивать свои возможности, формирование способности к саморегуляции – психологической и соматической.

55 1. Учить следить за внешним видом, содержать в порядке одежду. 2. Формировать знания и умения по соблюдению личной гигиены: - уход за полостью рта; - уход за кожей, волосами, руками, ногами, половыми органами. 3. Обучать культурному оформлению рабочего места, простейшим элементам интерьера дома, его украшения. 4. Учить анализировать собственное поведение; объективно оценивать отношение к себе со стороны взрослых и сверстников. 5. Учить сопереживать другим, проявлять внимание и заботу к окружающим. 6. Учить самостоятельно правильно и со вкусом одеваться в школу, в гости, в места культурного отдыха. 7. Обучать соблюдению определенного порядка для своих вещей. 8. Учить уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие, договариваться. Компетенции личностного самосовершенствования

56 Педагогические технологии формирования социально- трудовых компетенций учащихся Выполнила: Другова Оксана Валерьевна

57 Социально-трудовая компетенция - означает владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.

58 Формирование социально-трудовых компетенций Игры ролевые и деловые Творческие проекты Творческие проекты Социальная практика Социальная практика

59 Критерии творческого проекта Самостоятельность (полная или частичная); Поиск и перебор возможных вариантов движения к цели; Создание в процессе движения к цели нового продукта.

60 Игровые методики Конференции Ролевые Теоретики и практики

61 Выводы: Компетентностный подход предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях личной, профессиональной и общественной жизни. Особое значение придаётся умениям, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых нельзя заранее наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.

62 Выводы: Компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования ( в том числе предметного обучения). Компетентностный подход требует серьёзных изменений в подготовке педагогических кадров, особенно в освоении концепций личностно-деятельностного образования и соответствующих им технологий.

63 Учитель, помни! Формируя ключевые компетенции ученика, Вы во многом определяете его дальнейшую судьбу. Ведь именно Вы закладываете фундамент его будущей мобильности, социальной адаптированности, успешности. Дети смогут стать Икарами, Взмоют в небо беспредельное, Если силами Учителя Прочно будут крылья выращены.

64 Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе. Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.

65 Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже. Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове. Пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим. Пусть светит в вашем классе радуга открытий. Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой.

66 Пусть совсем «не грянет буря» в вашем классе. Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект. Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или отталкивающий учеников. Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света. Пусть учитель, воспитатель будет в классе солнышком

67