Разговор о школе и… о жизни Он сказал: «Подойдите к краю». «Мы не можем, боимся очень!» «Подойдите, соберитесь в стаю». «Упадем, страшно тут ночью!» Вновь. - презентация

1 Разговор о школе и… о жизни Он сказал: «Подойдите к краю». «Мы не можем, боимся очень!» «Подойдите, соберитесь в стаю». «Упадем, страшно тут ночью!» Вновь сказал: «Подойдите, дети». И толкнул он их в пропасть бездонную. И летели свободные дети. А он выполнил миссию благородную. Апполинарий Авторы: Афанасьева Ирина Валерьевна Трощенко Юлия Игоревна

2 Мы знаем… или думаем, что знаем… 44 % учителей «попали в яблочко» - дали правильное определение мотивации 56 % учителей продемонстрировали поверхностное понимание термина

3 У меня есть мысль и я буду её думать… Мотивация – это… осознанное желание учиться осознание себя внутреннее побуждение к познанию потребность человека в знаниях удовлетворение той деятельностью, которая приносит результат

4 Насочиняли…всё вокруг да около… Мотивация – это… желание достичь высоких результатов желание добиться успехов в учебе отношение ребенка к учебе объективное оценивание знаний, хотя бы по 5 балльной системе

5 Точки над «i»… Основатель гуманистической теории личности, мастер психологии Абрахам Маслоу утверждал: «Любое состояние организма представляет собой мотивационное состояние. Некоторые современные концепции предполагают, что мотивационное состояние – это особое, необыкновенное состояние, резко отличающееся от других событий в организме. Но это не так. Мотивация – непрерывна, она не прекращается, она сложна и нестабильна и является почти универсальной характеристикой практически любого состояния организма».

6 Лошадей на переправе не меняют!

7 Ямщик, не гони лошадей!.. 5 шагов к пониманию внешней мотивации: Насколько тяжёл груз в тележке? Насколько длинна палка? Насколько эффективен тот, кто рулит телегой? Насколько голоден ослик? Насколько велика морковка?

8 Внешняя мотивация – это… Внешняя мотивация (экстринсивная) мотивация, не связана с содержанием определенной деятельности, но обусловлена внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Деньги Карьера Статус Признание Престижные вещи (дом, квартира, машина) Достойная эстетика быта Возможность путешествовать

9 Истина где-то рядом…

10 Внутренняя мотивация - это Внутренняя мотивация (интринсивная) мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Мечта, самореализация Идеи, творчество Самоутверждение Убежденность Любопытство Здоровье Нужность кому-то Личностный рост Потребность в общении

11 Личностный пример учителя Трудности – они же наша похвала: 1. Мы должны учить класс, в котором тридцать человек, так же хорошо, как если бы перед нами был один ученик, а это невозможно. 2. Мы должны думать о том, как чувствует себя ребенок в школе сегодня, охранять его детство и в то же время обязаны думать о том, как ему жить после школы. Ребенок живет сегодняшней жизнью, а мы думаем о его будущем, отчего и проистекает неразрешимое противоречие между учителем и учеником. 3. Постоянно говорят о значении игры в жизни ребенка, постоянно повторяют: учить играя. Но игра и труд несовместимы. Мы должны играть с детьми и учить их трудиться. Знания должны даваться им и легко, и трудно. Разрешить это противоречие невозможно.

12 Личностный пример учителя 4. Мы должны учить вместе мальчиков и девочек, но у них разные психологические особенности. Совместное обучение вызывает много нареканий, но не меньше нареканий вызывало и раздельное обучение. Полностью Преодолеть это противоречие невозможно. 5. В каждом классе есть дети с разными способностями. Мы должны учитывать способности каждого и в то же время учить класс как класс. Как бы мы ни старались, это противоречие при классно-урочной системе до конца преодолеть невозможно. Темп продвижения вперед всегда будет для одних слишком быстрым, а для других слишком медленным. 6. Оттого, что мы даем знания детям разных способностей, в классе всегда будут менее успевающие дети и их достоинство будет уязвлено. Как давать знания всем детям, сохраняя достоинство каждого?

13 Личностный пример учителя 7. Обучая, мы вынуждены расчленять материал, иногда искусственно. И в то же время сохранять его цельность. 8. Мы должны сохранять последовательность в подаче материала и не должны сохранять ее, потому что во многих случаях она искусственна. 9. Мы должны поддерживать на уроке максимум необходимого порядка и одновременно предоставлять детям максимум свободы. 10. Мы должны поддерживать традиции школы и передавать их; а в то же время нам приходится постоянно разрушать традиции, чтобы создавать новые.

14 Личностный пример учителя 11. Мы должны относиться к детям по законам любви и всепрощения – и мы должны поддерживать справедливость в классе. Справедливость и всепрощение часто несовместимы. 12. Мы должны общаться с детьми, что требует равенства с ними, – и должны руководить детьми, а всякое руководство Вызывает чувство неравенства. 13. Мы должны открываться перед детьми, показывать свои чувства и настроение, – и мы всегда должны быть одинаково настроены на урок и работу.

15 Личностный пример учителя 14. Оценивая работу детей, мы должны придерживаться объективных критериев – иначе нарушается справедливость, и дети обижаются. Но в то же время мы должны учитывать способности ребенка – иначе учитель кажется ему недобрым и несправедливым. 15. Школа должна быть зоной безопасности, но, ставя отметки, мы нарушаем чувство безопасности у большого числа детей.

16 Себя любимых не ценим Только 1/3 часть учителей уверены в том, что маленький человек может воспринять ценности жизни через опыт своего ближнего: в детстве – через свою семью, в школе – через учителя. 2/3 учителей полагают, что детское мировоззрение находится ВНЕ поля их деятельности.

17 Иван-царевич или Иван-дурак? 42% учителей имеют тенденцию к гармоничному сочетанию элементов внутренней и внешней мотивации. 58% учителей склонны опираться на внешнюю мотивацию. Информация не порождает познания. Только познание и мысль движет человека вверх. Потребление информации основано на внешней мотивации, а развитие мысли есть плод внутренней мотивации человека.

18 А что выбираете Вы?! Полноценно развитый, свободный, социально адаптированный ЧЕЛОВЕК Внешняя и внутренняя мотивация Информация: интернет, телевидение, книги, уроки Познание: исследовани я, открытия, свобода мысли УЧИТЕЛЬ

19 Притчи для Учителей Учитель позвал учеников. Он взял лист бумаги и налил на него чернил. И спросил учеников: «Что вы видите?». Один ученик сказал – пятно. Другой – клякса. Третий сказал – чернила. Учитель заплакал и ушел. Ученики потом спросили его, почему он заплакал. Учитель ответил: «Никто из вас не увидел белого листа». Учитель всегда должен верить до слёз в чистоту своих учеников. Три брата ходили к старцу. Двое задавали вопросы, спрашивали старца. А третий всегда молчал. Старец спросил его: «А ты не хочешь ничего спросить?». Третий брат ответил: «Мне достаточно просто быть рядом с тобой». Учитель даже молча учит и служит живым примером. Один монах мыл листья салата. Брат спросил его: «А ты помнишь проповедь, которую сегодня утром произносил священник?». Тот сказал: «Нет». Брат сказал: «Зачем же ты слушал проповедь, если не помнишь её?» Монах ответил: «Посмотри, вода льётся на листья салата, но потом не остаётся на них, а листья становятся чистыми». Учителю не следует огорчаться, если его слова не помнят. Его слова всё равно делают своё дело.

20 «Заразная» профессия Учитель должен «заразить» жизнью своих учеников! В конечном счёте, мотивация к жизни и мотивация к познанию мира – это единое фундаментальное призвание человека! В современном мире интерес к жизни резко упал. Откуда же ждать интерес к миру и к учёбе?! По сравнению с дореволюционной Россией уровень суицидов возрос …. в 200 раз!!! Учитель был и остаётся гарантом светлого будущего наших детей – гарантом высокого уровня образования, воспитания и социализации будущих поколений!!!

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73