Повышение качества информационной подготовки в профессионально- педагогическом образовании на основе компетентностного подхода НИТО-2013 Богатенков С.А., - презентация

1 Повышение качества информационной подготовки в профессионально- педагогическом образовании на основе компетентностного подхода НИТО-2013 Богатенков С.А., ЧГПУ

2 Содержание Разделы Актуальность Классификация ИКТ- компетенций Классификация ИКТ-модулей Планирование траектории ИКТ

3 Актуальность Традиционные модели формирования знаний и умений выпускников образовательных учреждений в области применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) ориентированы на внутри предметное их изучение в рамках отдельных специализированных курсов, таких как «Информатика», «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности» или «ИКТ в науке и образовании». Эти модели уже не отвечают современным профессиональным потребностям подготовки выпускников, так как они не учитывают особенностей многопредметного, динамически изменяющегося образовательного процесса и тенденций применения ИКТ в педагогической и профессиональной деятельности.

4 Актуальность Необходим компетентностный подход через интеграцию информационной подготовки и предметов профессионального цикла на основе классификации ИКТ-компетентностей

5 Классификация ИКТ-компетенций Признаки Цели общеобразовательные развивающие профессиональные Уровни ППО мастер бакалавр магистр

6 Профессиональные цели Деятельность Общая Учебно- профессион. Научно- исследоват. Образоват- проектор. Специальная Организ- технол. Обучение раб.проф.

7 ИКТ-компетенция: формула ИКТ-компетенцию будем рассматривать в виде: Куцп, где у - уровень ППО (1 - мастер производственного обучения, 2 – бакалавр, 3 - магистр профессионального обучения); ц – цели или область деятельности (1 - общеобразовательные, 2 - развивающие 3 - учебно- профессиональная, 4 - научно-исследовательская, 5 - образовательно-проекторовочная, 6 - организационно- технологическая, 7 - обучение рабочей профессии); п - профиль подготовки (0 – для ц = 1-5; 1 - экономика и управление, 2 - энергетика, 3 - машиностроение и материалообработка, 4 - информатика и ВТ и т.д. для ц = 6 и 7)

8 ИКТ-компетенция: вектор ИКТ – компетенция представляет собой проекцию вектора компетенции на ИКТ – плоскость, являющуюся моделью ИКТ- компетентности. При этом любой луч ИКТ- плоскости может являться моделью ИКТ- компетентности определенного профиля отрасли.

9 ИКТ-компетенция: пример ИКТ-компетентность выпускника ППО определяется соответствующими ИКТ-компетенциями целей и областей деятельности. Например, ИКТ-компетентность магистра профессионального обучения профиля «экономика и управление» определится по формуле: КМ01 = К110 + К120 + К130 + К140 + К150 + К141 + К К210 + К220 + К230 + К240 + К250 + К241 + К К310 + К320 + К330 + К340 + К350 + К341 + К351

10 Классификация компетенций по ФГОС

11

12 Классификация компетенций по ФГОС: профессиональные цели: общая компетентность

13

14

15 Классификация компетенций по ФГОС: профессиональные цели: специальная компетентность

16

17 ИКТ-компетенция: содержание Проекция вектора компетенции на ИКТ плоскость на содержательном уровне эквивалентна добавлению слов «с помощью ИКТ» к названию компетентности. Проекция вектора ИКТ-компетентности на луч профиля отрасли «экономика и управление» на содержательном уровне эквивалентна добавлению слов «в области экономики и управления»» к названию ИКТ-компетентности.

18 ИКТ-модули: общеобразовательные и развивающие цели Для освоения каждой ИКТ-компетенции студенту необходимо изучить соответствующий ИКТ-модуль и выполнить мероприятия по контролю знаний, умений и навыков. ИКТ - модули, реализующие общеобразовательные и развивающие цели, изучаются в рамках дисциплин: информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (СПО), информатика (бакалавриат), информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании (магистратура)

19 ИКТ-модули: профессиональные цели: общая часть ИКТ - модули, реализующие профессиональные цели общей части, изучаются в рамках дисциплин: методика профессионального обучения (СПО и бакалавриат), общая и профессиональная педагогика (СПО), методика воспитательной работы (бакалавриат), педагогические технологии (бакалавриат), современные проблемы профессионального образования (магистратура), инновационные технологии в науке и профессиональном образовании (магистратура), проекторование образовательной среды (магистратура).

20 ИКТ-модули: профессиональные цели: общая часть ИКТ - модули, реализующие профессиональные цели специальной части, связанной с профилем отрасли, изучаются в рамках вариативных дисциплин, определяемых образовательным учреждением например: Спец.главы информатики: 1С: Предприятие (экономика и управление); Информационные измерительные системы (энергетика); Системы автоматизированного проекторования (машиностроение и материалообработка);

21 Классификация ИКТ-модулей

22 Классификация ИКТ- модулей: профессиональные цели: общая компетентность

23 Классификация ИКТ- модулей: профессиональные цели: специальная компетентность

24 Планирование траектории формирования ИКТ-компетентности: бакалавр: алгоритм Для подготовки бакалавров ППО траектория формирования ИКТ- компетентности включает следующие модули: 1.1 – 7.1 и 1.2 – 7.2. Для студентов, имеющих базовое педагогическое, профессиональное или профессионально-педагогическое образование ряд модулей может быть зачтен (+) в соответствии с таблицей.

25 Планирование траектории формирования ИКТ-компетентности: бакалавр: таблица

26 Планирование траектории формирования ИКТ-компетентности: магистр: алгоритм Для подготовки магистров ППО траектория формирования ИКТ- компетентности включает следующие модули: 1.2 – 7.2 и 1.3 – 7.3. Для студентов, имеющих базовое педагогическое, профессиональное или профессионально-педагогическое образование ряд модулей может быть зачтен (+) в соответствии с таблицей

27 Планирование траектории формирования ИКТ-компетентности: магистр: таблица

28 Выводы 1. На базе компетентностного подхода разработаны классификации для ИКТ- компетенций и ИКТ – модулей в профессионально педагогическом образовании 2. На основе классификаций разработан алгоритм формирования ИКТ- компетентности для подготовки педагогов профессионального обучения с различным базовым образованием

29 Перспективы: Проектирование содержания профессиональных дисциплин для информационной подготовки выпускников организаций ППО для профилей: Машиностроение и материалообработка Энергетика Экономика и управление Транспорт ………..