Как преодолеть трудности в обучении детей.. Первая группа причин: низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве Восприятием называется процесс. - презентация

1 Как преодолеть трудности в обучении детей.

2 Первая группа причин: низкий уровень восприятия и ориентировки в пространстве Восприятием называется процесс создания субьективного образа предмета или явления при его непосредственном воздействии на органы чувств. Важную роль играет и величина зоны бокового зрения (поле зрения), определяющая количество букв и слов, которые ребенок может одновременно воспринять. Узкая зона бокового зрения препятствует быстрому и правильному чтению. Недостаточный уровень зрительного анализа не позволяет ребенку выделить значимые детали, ведущие признаки и характеристики предмета, расчленить анализируемый обьект на части, сравнить объекты между собой. Это провоцирует ошибки слитно-раздельного написания букв, их замену по оптическому сходству, трудности при списывании с учебника или доски.

3 Вторая группа причин: недостатки в развитии внимания. Внимание – процесс, который позволяет сосредоточится на каком – либо объекте, настроится на его восприятие. Этим объектом может быть предмет, текст, любая информация, речь, игра, выполнение поставленных задач, и т. д. Недостаточная концентрация и устойчивость внимания – ребенку трудно в течении длительного времени сохранять сосредоточение, не отвлекаясь и не ослабляя его. Недостаточная избирательность внимания- ребенок не может сконцентрироваться (настроится на восприятие) именно той части материала, которая необходима для выполнения поставленной задачи. Недостаточное распределение внимания – ребенок затрудняется сосредотачивать внимание по требованию. Недостаточный объем внимания – слишком малое количество объектов, которое школьник способен удержать одновременно в области сознания (сосредоточения).

4 Третья группа причин: недостатки в развитии памяти Память представляет собой комплекс процессов, с помощью которых человек запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Поэтому фраза: «низкий уровень развития памяти» означает, что недостатки присутствуют в каждом из процессов. Существуют несколько видов памяти: кратковременная память, позволяющая удерживать полученную информацию в течении небольшого времени (около 20сек). Долговременная память, предназначенная для хранения и многократного воспроизведения информации в течении длительного времени. Оперативная память, удерживающая информацию в течении определенного, заранее заданного срока, необходимого доля выполнения какого-либо действия или операции.

5 Четвертая группа причин: недостатки в развитии мышления. Низкий уровень развития наглядно-образного мышления – отражает недостаточную степень развития несловесной формы когда возникают трудности при мысленном оперировании (изменении, преобразовании, обобщении) предметным содержанием – образов. Низкий уровень развития словесно-логического мышления вызывает трудности при совершении любых логических действий (обобщение, анализ, сравнение, построение умозаключений) и операций со словами (использованием языка в качестве средства рассуждения) Низкий уровень развития абстрактного мышления – ребенок плохо владеет понятиями, которых не существует в природе и которые невозможно воспринять при помощи органов чувств (например: уравнение, площадь)

6 Пятая группа причин: недостатки в развитии речи. Недостаточное развитие речи проявляется в том, что дети испытывают трудности при произнесении слов, поиске нужных выражений для передачи своих мыслей про составлении фраз. Нарушение звукопроизношения и артикуляции – ребенок неправильно произносит отдельные звуки, его речь отличается недостаточной внятностью и выразительностью, а темп медленнее чем у сверстников. Нарушение фонематического восприятия (слуха) и звукобуквенного анализа – недостаточное развитие способности узнавать, различать и анализировать речевые звуки, обеспечивающей четкое восприятие фонем. Недостатки в развитии лексико-грамматического строя речи – ребенок не умеет грамотно составлять и понимать грамматические конструкции, неправильно использует категорию рода и падежа. Низкий уровень антиципации (смысловой догадки) – ребенок не умеет, исходя из контекста, правильно предугадывать окончание слова или фразы. Низкий уровень развития лексики – затруднение в понимании смысла слов из – за отсутствия их в активном словаре ребенка.

7 Шестая группа причин:несформированность приемов учебной деятельности. Не умеет ориентироваться на систему требований, не учитывает при выполнении заданий все требования, предусмотренные в условии, - какие-то используются, а какие-то пропускаются. Недостаточное умение планировать свои действия не позволяет ребенку выработать определенную последовательность выполнения задания. Низкий уровень самоконтроля проявляется в том, что ребенок переставляет на письме буквы, пропускает слоги, перескакивает при чтении через строчку списывая с ошибками. Низкий уровень произвольности и саморегуляции мешает ребенку управлять собственной деятельностью. Ему сложно подчинять свои желания требованию «надо»

8 Седьмая группа причин: индивидуально- типологические особенности. Низкий уровень работоспособности - недостаточная выносливость нервных клеток при интенсивных нагрузках и длительнгной работе. Такие дети быстро устают, их внимание рассеивается, а результативность мыслительной деятельности замедляется и снижается. Медлительность психических процессов – низкая скорость протекания психических процессов, которая проявляется в замедленном темпе выполнения любого вида деятельности. Такому ребенку нужно больше времени на обдумывание, он тяжелее включается в новую работу. Неуравновешенность – слабая сбалансированность процессов возбуждения и торможения. Неуравновешенного ребенка отличает быстрое возникновение возбуждения, его сила, трудность перехода от возбуждения к торможению Импульсивность – ребенок склонен действовать по первому побуждению без предварительного обдумывания. Импульсивность свойственна всем детям, но при яркой ее выраженности может стать серьезным препятствием в процессе учебной деятельности.

9 Рекомендации для повышения эффективности занятий. Помогите ученику достичь цели. Многие дети, уже имеющие негативный опыт обучения, находятся под постоянным давлением страха неудачи. Чтобы помочь ребенку придерживайтесь следующих правил: -не сравнивайте успехи учащихся между собой, достижение ребенка принадлежит только ему. -Следите за настроением ребенка, ободряйте его, если чувствуете, что он сомневается и неуверен. -Поддерживайте навыки, которым ребенок уже научился, напоминайте ему о конечной цели. -Поощряйте своего ученика в достижении самостоятельных успехов.

10