АКМЕОЛОГИЯ НАУКА О ВЕРШИНАХ. Реформа системы образования проводимая в 2006-2010 должна решить следующие основные задачи: Реформа системы образования проводимая. - презентация

1 АКМЕОЛОГИЯ НАУКА О ВЕРШИНАХ

2 Реформа системы образования проводимая в должна решить следующие основные задачи: Реформа системы образования проводимая в должна решить следующие основные задачи: обеспечить условия для повышения конкурентоспособности личности; обеспечить условия для повышения конкурентоспособности личности; способствовать повышению уровня совокупной профессиональной компетентности россиян и формированию кадровой элиты общества. способствовать повышению уровня совокупной профессиональной компетентности россиян и формированию кадровой элиты общества.

3 стратегия модернизация содержания общего образования через внедрение «компетентностного подхода», предполагающего целенаправленное формирование у учащихся «ключевых компетентностей» - совокупности навыков эффективного решения профессиональных проблем модернизация содержания общего образования через внедрение «компетентностного подхода», предполагающего целенаправленное формирование у учащихся «ключевых компетентностей» - совокупности навыков эффективного решения профессиональных проблем подготовка специалистов, обладающих востребованными на рынке труда компетентностями, и личностными качествами, позволяющими постоянно и целенаправленно работать над повышением уровня своей профессиональной компетентности. подготовка специалистов, обладающих востребованными на рынке труда компетентностями, и личностными качествами, позволяющими постоянно и целенаправленно работать над повышением уровня своей профессиональной компетентности.

4 концепция самоактуализации как решение поставленных реформой задач концепция развития человека и общества, основывающаяся на идее максимально возможной опоры на процессы саморазвития и самоорганизации, предполагающая создание условий для максимально эффективного использования человеком своего потенциала в социально приемлемой форме на благо себя и общества концепция развития человека и общества, основывающаяся на идее максимально возможной опоры на процессы саморазвития и самоорганизации, предполагающая создание условий для максимально эффективного использования человеком своего потенциала в социально приемлемой форме на благо себя и общества процесс самоактуализации – это деятельность, осуществляемая человеком, обладающим рациональным типом мышления, направленная на самого себя и приносящая позитивный социально значимый результат процесс самоактуализации – это деятельность, осуществляемая человеком, обладающим рациональным типом мышления, направленная на самого себя и приносящая позитивный социально значимый результат самоактуализация взрослого человека осуществляется в процессе его профессиональной и общественно-значимой деятельности. Результатом является комплексное, многомерное, сущностное изменение психики человека, достижение некой вершины- «АКМЕ» самоактуализация взрослого человека осуществляется в процессе его профессиональной и общественно-значимой деятельности. Результатом является комплексное, многомерное, сущностное изменение психики человека, достижение некой вершины- «АКМЕ» самоактуализация школьника происходит, главным образом, в учебной деятельности, разворачивающейся в образовательном пространстве самоактуализация школьника происходит, главным образом, в учебной деятельности, разворачивающейся в образовательном пространстве

5 «Акме»- «вершина» многомерное состояние человека, которое охватывает значительный по временной протяженности этап его жизни и всегда показывает, насколько он состоялся как гражданин, как специалист-труженик в какой- то определенной области деятельности, как бедная или богатая своими связями с окружающей действительностью личность, как супруг, как родитель (оно никогда не является статичным образованием, отличаясь большей или меньшей вариативностью и изменчивостью) многомерное состояние человека, которое охватывает значительный по временной протяженности этап его жизни и всегда показывает, насколько он состоялся как гражданин, как специалист-труженик в какой- то определенной области деятельности, как бедная или богатая своими связями с окружающей действительностью личность, как супруг, как родитель (оно никогда не является статичным образованием, отличаясь большей или меньшей вариативностью и изменчивостью)

6 акмеология наука, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии наука, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии акмеология исследует закономерности психического развития взрослого человека в период его физической, интеллектуальной и нравственной зрелости в границах от 18 до 60 лет. Для большинства это период выбора профессии, ее освоения и достижения вершин профессионализма акмеология исследует закономерности психического развития взрослого человека в период его физической, интеллектуальной и нравственной зрелости в границах от 18 до 60 лет. Для большинства это период выбора профессии, ее освоения и достижения вершин профессионализма акмеология изучает продуктивность деятельности взрослого человека, условия и технологии, помогающие ему реализовать свои потенциальные возможности в различных сферах жизнедеятельности, а также выявляет взаимосвязи между макро характеристиками человека как индивида, личности и субъекта деятельности и прослеживает обусловленность их различными факторами. акмеология изучает продуктивность деятельности взрослого человека, условия и технологии, помогающие ему реализовать свои потенциальные возможности в различных сферах жизнедеятельности, а также выявляет взаимосвязи между макро характеристиками человека как индивида, личности и субъекта деятельности и прослеживает обусловленность их различными факторами.

7 Задачи акмеологии через проведение комплексных разработок предложить предельно технологичные стратегию и тактику организации и практического осуществления процесса перевода начинающего (продолжающего) самостоятельную деятельность специалиста на все более высокие уровни профессионализма. через проведение комплексных разработок предложить предельно технологичные стратегию и тактику организации и практического осуществления процесса перевода начинающего (продолжающего) самостоятельную деятельность специалиста на все более высокие уровни профессионализма. создание методического инструментария, позволяющего выявлять уровень профессионализма, достигнутый как отдельным человеком, так и общностью людей. создание методического инструментария, позволяющего выявлять уровень профессионализма, достигнутый как отдельным человеком, так и общностью людей.

8 Направления акмеологии АКМЕОМЕТРИЯ - построение компьютеризованными средствами комплексных рейтинговых оценок по ряду психофизиологических профессиональных показателей АКМЕОГРАФИЯ - построение моделей разных видов профессиональной деятельности АНАЛИЗ АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ИНВАРИАНТОВ – выделение того общего, что характеризует самых лучших профессионалов АКМЕИГРОТЕХНИКА технологии, ориентированные на активизацию резервных возможностей личности, критического и эвристического мышления, интенсификацию профессиональ само становления и саморазвития личности.

9 МЕТОДЫ АКМЕОЛОГИИ общенаучные (диагностические, исследовательские) общенаучные (диагностические, исследовательские) тесты личности, интеллекта, специальных способностей, экспертные оценки профессионального продвижения личности тесты личности, интеллекта, специальных способностей, экспертные оценки профессионального продвижения личности специальные (коррекционные и развивающие методы и технологии) специальные (коррекционные и развивающие методы и технологии) видео тренинги, технологии формирование культуры социального и профессионального мышления, психологическая поддержка талантов, обучение способам воздействия на индивидуальное и общественное сознание видео тренинги, технологии формирование культуры социального и профессионального мышления, психологическая поддержка талантов, обучение способам воздействия на индивидуальное и общественное сознание

10 Методологические категории акмеологической модели образования (МОУ СОШ 7) Акмеологическая среда- энергетическое пространство школы, ее социума, установка в деятельности учителей и учащихся на успех, высокие результаты, творческий поиск, когда престижно хорошо учиться и хорошо работать. Акмеологическая среда- энергетическое пространство школы, ее социума, установка в деятельности учителей и учащихся на успех, высокие результаты, творческий поиск, когда престижно хорошо учиться и хорошо работать. Акмеологические технологии-это технологии саморазвития и обеспечения достижений каждого ученика в условиях вариативности образовательных программ. Акмеологические технологии-это технологии саморазвития и обеспечения достижений каждого ученика в условиях вариативности образовательных программ. Акмеологическая позиция учителя- профессиональная ориентация на успех в собственной педагогической деятельности, в работе всего коллектива школы, в обучении и воспитании каждого ученика, в развитии его творческого потенциала, установка на саморазвитие. Акмеологическая позиция учителя- профессиональная ориентация на успех в собственной педагогической деятельности, в работе всего коллектива школы, в обучении и воспитании каждого ученика, в развитии его творческого потенциала, установка на саморазвитие.

11 АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ УЧИТЕЛЯ акцент на теоретическое осмысление психологических механизмов профессионализма в педагогической деятельности, акцент на теоретическое осмысление психологических механизмов профессионализма в педагогической деятельности, рассмотрение объективных и субъективных факторов продуктивности деятельности, модели становления профессионализма, рассмотрение объективных и субъективных факторов продуктивности деятельности, модели становления профессионализма, осуществление диагностики развития профессионального самосознания и позиции, качеств и свойств, обеспечивающих в будущем процессы личностного, профессионального роста и самореализации осуществление диагностики развития профессионального самосознания и позиции, качеств и свойств, обеспечивающих в будущем процессы личностного, профессионального роста и самореализации

12 Задачи педагогов-акмеологов выяснение характеристик, которые должны быть сформированы у человека в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте, в годы отрочества и юности, чтобы он во всех отношениях смог успешно проявить себя на ступени зрелости. разработка такой стратегии организации жизни, реализация которой позволила бы каждому оптимально во всех отношениях объективировать себя на ступени зрелости через прослеживание механизмов и результатов воздействий на человека макро-, мезо-, микросоциумов (государства, общества, учебного и трудового коллективов, семьи)

13 Проблемы акмеологии и педагогики разработка комплекса мер, которые поддерживали бы разработка комплекса мер, которые поддерживали бы (создавали) устойчивую установку здорового образа жизни и поддержки своей работоспособности на оптимальном уровне. (создавали) устойчивую установку здорового образа жизни и поддержки своей работоспособности на оптимальном уровне. определение и классификация жизненных ситуаций, в которые попадает человек в своем развитии и которые ведут к кризисам в этом развитии, а в крайних случаях влекут за собой деформации взрослого и как нравственно здоровой личности, и как высокого класса профессионала. определение и классификация жизненных ситуаций, в которые попадает человек в своем развитии и которые ведут к кризисам в этом развитии, а в крайних случаях влекут за собой деформации взрослого и как нравственно здоровой личности, и как высокого класса профессионала. Решая эти проблемы, педагогика будет содействовать практической акмеологии более продуктивно и качественно и способствовать реализации человеком себя как высшего класса профессионала или, как говорил А.Маслоу, по максимуму самоактуализироваться. Решая эти проблемы, педагогика будет содействовать практической акмеологии более продуктивно и качественно и способствовать реализации человеком себя как высшего класса профессионала или, как говорил А.Маслоу, по максимуму самоактуализироваться.

14 области труда (по Е.А.Климову) человек человек человек техника человек природа человек знаковые системы человек образы искусства

15 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ – АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ при работе над проектом появляется возможность формирования способов компетентного решения реальных проблем и освоения способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности при работе над проектом появляется возможность формирования способов компетентного решения реальных проблем и освоения способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности актуальной для каждого становится задача обучения методам проектирования и реализации самых разнообразных программ, создания проектов,(учащиеся) вплоть до создания и реализации индивидуальных программ жизнедеятельности.(взрослые) актуальной для каждого становится задача обучения методам проектирования и реализации самых разнообразных программ, создания проектов,(учащиеся) вплоть до создания и реализации индивидуальных программ жизнедеятельности.(взрослые) включаясь в проектную деятельность, человек любого возраста получает возможность по-другому взглянуть на окружающий мир, проявить поисковую активность и ощутить неподдельный интерес к действительности. У него начинают развиваться творческое (продуктивное) воображение и критическое мышление, воля и упорство, самостоятельность и ответственность, самодисциплина включаясь в проектную деятельность, человек любого возраста получает возможность по-другому взглянуть на окружающий мир, проявить поисковую активность и ощутить неподдельный интерес к действительности. У него начинают развиваться творческое (продуктивное) воображение и критическое мышление, воля и упорство, самостоятельность и ответственность, самодисциплина

16

17

18 Модульное обучение Блоки По Ю.К.Бабанскому целевой Контрольно- регулировочный Операционно- деятельностный Стимулирующе- мотивационный содержательный Оценочно- результативный

19 Проблемное обучение Проблемная ситуация-состояние затруднения Проблемная ситуация-состояние затруднения Учебная проблема- элемент проблемной ситуации, который вызвал затруднение и был принят к решению Учебная проблема- элемент проблемной ситуации, который вызвал затруднение и был принят к решению Формы выражения- Формы выражения- противоречие между имеющимися знани- ями (способами дея- тельности) и требо- ваниями задания противоречие между имеющимися знани- ями (способами дея- тельности) и требо- ваниями задания Проблемный вопрос Проблемная задача Проблемное задание

20 Другие технологии Личностно-ориентированное обучение Личностно-ориентированное обучение Технология применения опорных логических конспектов(сигналов) Технология применения опорных логических конспектов(сигналов) Игровые технологии Игровые технологии

21 Акмеологический тренинг психолого-педагогический практикум, построенный как комплекс диагностических, психотехнических процедур, специальных упражнений и деловых игр, направленных на: развитие рефлексии как одной из важнейших основ профессиональной деятельности психолого-педагогический практикум, построенный как комплекс диагностических, психотехнических процедур, специальных упражнений и деловых игр, направленных на: развитие рефлексии как одной из важнейших основ профессиональной деятельности блокирование консервативного воздействия сложившихся стереотипов и установок на ход личностного и профессионального развития блокирование консервативного воздействия сложившихся стереотипов и установок на ход личностного и профессионального развития сознательное формирование собственной «Я- концепции», ее уточнение и коррекция; формирование представления о целостном феномене профессионализма и осознания путей его достижения. сознательное формирование собственной «Я- концепции», ее уточнение и коррекция; формирование представления о целостном феномене профессионализма и осознания путей его достижения.

22 тренинг Какие личностные качества и умения обеспечивают высокую продуктивность и стабильность педагогической деятельности? Обладаю ли я ими? Какие личностные качества и умения обеспечивают высокую продуктивность и стабильность педагогической деятельности? Обладаю ли я ими? Есть ли у меня четкая жизненная и профессиональная цель? Есть ли у меня четкая жизненная и профессиональная цель? Планирую ли я свою жизнь и профессиональную деятельность? Планирую ли я свою жизнь и профессиональную деятельность? Обладаю ли я культурой информационного поиска? Обладаю ли я культурой информационного поиска?