ОРГАНИЗАЦИЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Слободенюк Лариса Геннадьевна, главный специалист МАУ «Центр развития. - презентация

1 ОРГАНИЗАЦИЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Слободенюк Лариса Геннадьевна, главный специалист МАУ «Центр развития образования» г. Хабаровска

2 На г. всего аттестовано 1273 дошкольных педагогических и руководящих работников Имеют действующую квалификационную категорию 100 % педагогических и руководящих работников – МДОУ 17, 25, 41, 49, 51, 57, 82, 107, 126, 130, 133, 137, 156, 163, 165, 197, 205, 206, «Верботон»

3 ИТОГИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГОРОДА во II полугодии 2010 года Квалифика- ционная категория Должность Прошли процедуру аттестации Вторая Педагогические работники 411 Первая Руководители 10 Вновь назначенные руководители и заместители руководителя 18 Педагогические работники 98 Всего123 Высшая Руководители 3 Педагогические работники 8 Всего11 ИТОГО545

4 ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА АТТЕСТУЕМЫХ НА ВЫСШУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ повышение требований к уровню профессиональной компетентности, профессионализма и результатам труда форма и процедура аттестации не стимулируют педагогических работников дошкольных учреждений к повышению квалификационной категории увеличилась доля не сдавших квалификационный экзамен на высшую квалификационную категорию воспитателями и музыкальными руководителями дошкольных образовательных учреждений

5 защита реферата – 35,7% защита творческого отчета – 21,4% собеседование – 41,8% защита научно-методической разработки – 1% ВЫБОР ФОРМ ПЕРВОГО НАПРАВЛЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ

6 ПРОБЛЕМЫ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ проводить анализ деятельности учреждения выстраивать планирование и контроль на основе анализа по субъектам управления разрабатывать и реализовывать программу развития на основе организации инновационной деятельности разрабатывать и реализовывать образовательную программу учреждения организовывать эффективную работу педагогического совета организовывать эффективную работу органов государственно- общественного управления в дошкольном образовательном учреждении

7 предварительно изучены потребности, творческий потенциал педагогических работников руководители учреждений знают профессиональные возможности педагогов совместно выстраиваются индивидуальные траектории роста и развития аттестуемый ориентируется в требованиях к каждой квалификационной категории СИСТЕМА РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

8 ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ НЕОБХОДИМО: рассматривать аттестацию как условие для перехода педагога на более высокий уровень профессионального мастерства, развития его профессиональной компетентности акценты в аттестационных процессах перенести с контрольно фиксирующей функции на функцию развивающее- результативную создать систему методического сопровождения педагогических работников в междаттестационный период совместно с педагогом выстраивать индивидуальную траекторию профессиональной успешности четко продумывать весь комплекс организационно- управленческой работы по процедуре процесса аттестации создать систему контроля за прохождением аттестации педагогическими работниками в установленные сроки

9 выделяются противоречия и проблемы определяются пути и средства их решения (проектируется собственная методическая система) планируется разработка методического и диагностического инструментария прогнозируется желаемый результат ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

10 ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ НЕОБХОДИМО: рассматривать аттестацию как условие для перехода педагога на более высокий уровень профессионального мастерства, развития его профессиональной компетентности акценты в аттестационных процессах перенести с контрольно фиксирующей функции на функцию развивающее- результативную создать систему методического сопровождения педагогических работников в междаттестационный период совместно с педагогом выстраивать индивидуальную траекторию профессиональной успешности четко продумывать весь комплекс организационно- управленческой работы по процедуре процесса аттестации создать систему контроля за прохождением аттестации педагогическими работниками в установленные сроки

11 психологическая неготовность педагогов и руководителей к новой модели аттестации повышение требований к результатам педагогической и управленческой деятельности отсутствие или недостаточное количество результатов профессиональной деятельности, соответствующих заявленной квалификационной категории необходимость сдачи квалификационного экзамена страх несоответствия ожиданиям окружающих непонимание отдельными руководителями своей роли в стимулировании роста квалификации, развитии профессиональной компетентности педагога и, как следствие, выбор для себя в ходе подготовки и проведения аттестации педагогических кадров позиции стороннего наблюдателя отсутствие системы методического сопровождения педагогических работников в межаттестационный период в ряде образовательных учреждений ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА АТТЕСТУЕМЫХ В СВЯЗИ С ВВЕДЕНИЕМ НОВОГО ПОРЯДКА АТТЕСТАЦИИ

12 только в 50% дошкольных образовательных учреждений действуют МО воспитателей, творческие группы малые формы профессиональных объединений педагогов используются крайне редко (педагогические студии, проектные команды, годичные команды) выстраиваются новые роли: воспитатель – заместитель заведующего, воспитатель – заведующий кроме курсовой подготовки используются различные формы повышения квалификации педагогов в межаттестационный период ( г.г.): внутрифирменное (корпоративное) обучение (352 чел.), обучение в сетевых сообществах (18 чел.), участие в разработке проектов (60 чел.) РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА «Создание системы повышения профессиональной компетентности педагогов в межаттестационный период»

13 только 17,4% дошкольных педагогических работников (275 чел.) на протяжении 3-х лет предъявляли свой опыт на различном уровне (город – 188 чел., край – 83 чел., Россия – 4 чел.) в профессиональном конкурсном движении различных уровней с 2008 по 2010 г.г. участвовали только 4,8% педагогов (город – 51 чел., край – 24 чел., Россия – 2 чел.) научно-методическую продукцию и авторский разработки имеют всего 15 человек педагогические работники ДОУ не ведут научные разработки, в грантовых проектах не участвуют РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА «Создание системы повышения профессиональной компетентности педагогов в межаттестационный период»

14 в номинации «Педагог-мастер»: Пономарева Лариса Николаевна - воспитатель МДОУ 57 Анисимова Светлана Алексеевна - учитель-логопед МДОУ 106 Ракитина Наталья Вячеславовна - учитель- логопед МДОУ 185 в номинации «Педагог-лидер»: Голубицкая Елена Владимировна - воспитатель МДОУ 13) Аксенич Елена Александровна - воспитатель МДОУ 208) УЧАСТИЕ В ГОРОДСКОМ КОНКУРСЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЗВЕЗДОПАД»

15 в номинации «Лучший педагог дошкольного образовательного учреждения »: Анисимова Светлана Алексеевна - учитель-логопед МДОУ 106 Гурова Ольга Владимировна - воспитатель МДОУ 75 Медведева Татьяна Сергеевна – воспитатель МДОУ 71 УЧАСТИЕ В КРАЕВОМ КОНКУРСЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА «УЧИТЕЛЬ ГОДА »

16 П ОРЯДОК АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ( УТВ. П РИКАЗОМ М ИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ Г. 209) С Г.

17 Ц ЕЛЬ АТТЕСТАЦИИ Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

18 З АДАЧИ АТТЕСТАЦИИ стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий; повышение эффективности и качества педагогического труда; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений; определение необходимости повышения квалификации педагогических работников; обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

19 Н ОРМАТИВНО - ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ Конституция РФ (12 декабря 1993 г.) Гражданский кодекс РФ Трудовой кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. 197-ФЗ Закон РФ от 10 июля 1992 г «Об образовании» Закон РФ от 29 декабря 2006 г. 258-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием разграничения полномочий» Закон РФ от 27 июля 2010 г. 210-ФЗ «Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг»

20 Н ОРМАТИВНО - ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ Закон РФ от 02 мая 2006 г. 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан РФ» Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05 мая 2008 г. 216-н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования»

21 НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Постановление Правительства ХК от 22 января 2011 г. 21-пр «Об утверждении Положения о министерстве образования и науки ХК» Постановление Правительства ХК от 29 апреля 2011 г. 117-пр «Об утверждении порядков разработки, экспертизы и утверждения административных регламентов исполнения государственных функций и предоставления государственных услуг органами исполнительной власти ХК»

22 Аттестация педагогических работников образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений проводится аттестационной комиссией, формируемой органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации. Состав аттестационной комиссии и экспертных групп, графики работы аттестационной комиссии утверждаются распорядительным актом органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который вступает в силу со дня подписания председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании, и заносится в аттестационный лист педагогического работника. Аттестационный лист, выписка из приказа, хранятся в личном деле педагогического работника.

23 П ОРЯДОК АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ С ЦЕЛЬЮ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ ЗАНИМАЕМОЙ ДОЛЖНОСТИ Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности проводится один раз в 5 лет и является обязательной. Аттестации не подлежат: педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет; беременные женщины; женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.

24 Основанием для проведения аттестации является представление работодателя. С представлением педагогический работник должен быть ознакомлен работодателем под роспись не позднее чем за месяц до дня проведения аттестации. Педагогический работник имеет право представить в аттестационную комиссию заявление с соответствующим обоснованием в случае несогласия с представлением работодателя. Информация о дате, месте и времени проведения аттестации письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, подлежащих аттестации, не позднее чем за месяц до ее начала. Педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания в письменной форме по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности.

25 По результатам аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: соответствует занимаемой должности (указывается должность работника); не соответствует занимаемой должности (указывается должность работника). В случае признания педагогического работника по результатам аттестации несоответствующим занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации трудовой договор с ним может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации. Отказ работника от прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности относится к нарушению трудовой дисциплины. В соответствии со статьей 21 ТК РФ соблюдение трудовой дисциплины является обязанностью работника.

26 ДОКУМЕНТЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ С ЦЕЛЬЮ ПОДТВЕРЖДЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ ЗАНИМАЕМОЙ ДОЛЖНОСТИ Представление работодателя Заявление педагогического работника на предоставление дополнительной информации, необходимой для аттестации Копия документа об образовании Выписка из трудовой книжки или приказа образовательного учреждения о назначении аттестуемого педагогического работника на должность, заверенная кадровой службой (работодателем) образовательного учреждения Копия документа о результатах сдачи педагогическим работником квалификационного испытания (срок действия 1 год) Копия документа об окончании педагогическим работником курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовке Аттестационный лист (в 2-х экз.) Регистрационная карта

27 ПОРЯДОК АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ УРОВНЯ ИХ КВАЛИФИКАЦИИ ТРЕБОВАНИЯМ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫМ К КВАЛИФИКАЦИОННЫМ КАТЕГОРИЯМ (ПЕРВОЙ ИЛИ ВЫСШЕЙ) Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, проводится на основании заявления педагогического работника. Сроки проведения аттестации для каждого педагогического работника устанавливаются аттестационной комиссией индивидуально в соответствии с графиком. При составлении графика должны учитываться сроки действия ранее установленных квалификационных категорий. Информация о дате, месте и времени проведения заседания аттестационной комиссии письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, не позднее, чем за месяц до ее начала. Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника с начала ее проведения и до принятия решения аттестационной комиссии не должна превышать двух месяцев. Установленная на основании аттестации квалификационная категория педагогическим работникам действительна в течение пяти лет. Педагогические работники могут обратиться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории не ранее чем через 2 года после установления первой квалификационной категории.

28 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РАБОТНИК, ПОДАВШИЙ ЗАЯВЛЕНИЕ НА ПЕРВУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ ДОЛЖЕН: владеть современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применять их в практической профессиональной деятельности; вносить личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; иметь стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в Хабаровском крае.

29 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РАБОТНИК, ПОДАВШИЙ ЗАЯВЛЕНИЕ НА ВЫСШУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ ДОЛЖЕН: иметь установленную первую квалификационную категорию сроком не менее 2-х лет; владеть современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применять их в практической профессиональной деятельности; иметь стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в Хабаровском крае, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях; вносить личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространять собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.

30 П О РЕЗУЛЬТАТАМ АТТЕСТАЦИИ АТТЕСТАЦИОННАЯ КОМИССИЯ ПРИНИМАЕТ ОДНО ИЗ СЛЕДУЮЩИХ РЕШЕНИЙ : уровень квалификации (указывается должность) соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории; уровень квалификации (указывается должность) не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.

31 К РИТЕРИЕМ ПРИНЯТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ ПРИ ЭКСПЕРТИЗЕ ДОКУМЕНТОВ ЯВЛЯЕТСЯ ПОЛУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКОМ : на первую квалификационную категорию – не менее 60 % от максимально возможной суммы баллов; на высшую квалификационную категорию – не менее 80 % от максимально возможной суммы баллов.

32 ДОКУМЕНТЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ С ЦЕЛЬЮ УСТАНОВЛЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ УРОВНЯ КВАЛИФИКАЦИИ Заявление на сдачу квалификационного экзамена Копия документа о сдаче квалификационного экзамена (срок действия 1 год, в случае, если квалификационный экзамен сдан до написания заявления на аттестацию, сроки его сдачи в аттестационный период не включаются) Заявление на прохождение аттестации для установления соответствия первой (высшей) квалификационной категории с прилагаемой в заявлению Формой 1 Портфолио профессиональных достижений педагогического работника Аттестационный лист (в 2-х экз.) Регистрационная карта

33 При принятии решения аттестационной комиссии о несоответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до завершения срока ее действия.

34 ПОРТФОЛИО – ОСНОВНОЙ ДОКУМЕНТ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРИ АТТЕСТАЦИИ НА КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ ОСНОВНОЙ СМЫСЛ ПОРТФОЛИО – ПОКАЗАТЬ ВСЕ, НА ЧТО ТЫ СПОСОБЕН ПОРТФОЛИО КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

35 Это описание в фактах педагогических качеств и достижений педагога, включающее в себя спектр документов, формирующий представление о специфике подхода и мере его профессиональной эффективности. В портфолио учителя должны воедино сливаться личные педагогические идеи и убедительные средства подтверждения их эффективности. Ни в коем случае портфолио педагога не является «беспорядочной свалкой» всех когда-либо разработанных тестов, уроков, курсов ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА

36 проследить динамику профессиональной педагогической деятельности за определенный период систематизировать материалы для представления в портфолио (учебные, дидактические, методические материалы и разработки, дипломы, грамоты, благодарности и т.д.) создать аннотированный перечень подготовленных материалов, обозначить даты создания ЧТО СДЕЛАТЬ СЕЙЧАС?

37 ФОРМЫ ПОРТФОЛИО папка-накопитель с файлами, в которых находится материал определенного типа, каждый материал должен датироваться и представлять определенный вид деятельности или определенные результаты электронная форма – на электронном носителе организовано пространство папок, в каждой папке находятся файлы, содержащие материалы определенного типа; все файлы (материалы) должны быть объедены в единый пакет; для представления портфолио создается презентация сайт представления портфолио педагога

38 I РАЗДЕЛ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Фамилия, имя, отчество Образование (вуз, специальность по диплому) Место работы Должность Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном учреждении Фотография I СТРАНИЦА

39 СОДЕРЖАНИЕ Контактная информация Образование Повышение квалификации Профессиональная компетентность (профессиональные достижения и успехи) Методическая работа Образовательная деятельность Обобщение педагогического опыта Участие в профессиональных конкурсах Освещение деятельности в прессе и социальных сервисах Полезные ссылки

40 I РАЗДЕЛ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Личный Личный блог Почтовый адрес ДОУ ДОУ 3 СТРАНИЦА. КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

41 I РАЗДЕЛ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Сканированное изображение диплома 4 СТРАНИЦА. ОБРАЗОВАНИЕ 5 СТРАНИЦА. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ Сканированное свидетельство о повышении квалификации 6 СТРАНИЦА. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ Сканированное удостоверение о сдаче квалификационного испытания/ экзамена

42 профессиональные достижения и успехи (сертификаты, заключения аттестационных комиссий, подтверждения представления педагогического опыта, дипломы, грамоты, благодарности и т.д.) II РАЗДЕЛ. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

43 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА тема методической работы используемые образовательные технологии с обоснованием их выбора методические и дидактические материалы, имеющие авторскую позицию или оригинальные педагогические решения результаты работы обобщение опыта по данной теме (организация и проведение семинаров, круглых столов, мастер-классов и т.п.) ссылки на размещенные в сети методические материалы II РАЗДЕЛ. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

44 ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ материалы, характеризующие результаты освоения образовательных программ и сформированность у них интегративных качеств анализ результативности образовательного процесса в аспекте представления динамики образовательных достижений детей за последние три года в сравнении с краевыми показателями (таблицы, диаграммы) данные о дальнейшей адаптации детей в школьной жизни другие достижения детей III РАЗДЕЛ.

45 позитивные результаты организации взаимодействия детского коллектива информация об участии воспитанников в мероприятиях, проектах, акциях различного уровня сценарии мероприятий, фото и видеоматериалы совместная работа с родителями III РАЗДЕЛ. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

46 IV РАЗДЕЛ. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ мониторинг реализации индивидуальной программы профессионального развития

47 тема опыта этап реализации формы представления и распространения авторских наработок последователи предъявленного опыта V РАЗДЕЛ. ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

48 ПУБЛИКАЦИИ ПЕДАГОГА Авторская рабочая программа Публикации в региональных и федеральных изданиях: авторские методические и дидактические материалы Представление результатов на образовательных сайтах различного уровня …..