Бродяжничество, пропуски занятий без уважительной причины МОУ СОШ 55 Дмитриева Е. А. - презентация

1 Бродяжничество, пропуски занятий без уважительной причины МОУ СОШ 55 Дмитриева Е. А.

2 Нестабильность жизни в стране и в мире в целом наносит удар по обществу, семье, а в конечном итоге - по ребенку. Периодически возникающий интерес к проблемам семьи и детства обусловлен снижением рождаемости, повышением смертности, сокращением численности несовершеннолетних в общей совокупности численности населения России и рядом других причин. В результате падения авторитета норм морали и нравственности происходит дезорганизация социальных отношений, снижается уровень социального контроля и самоконтроль.

3 Широко распространенные психические расстройства детей эмоциональные расстройства (ЭР) - эмоциональные расстройства или Внутренние проблемы их связывают с чрезмерным контролем поведения- это депрессивные состояния, тревожность, страхи, боли и неприятные ощущения, не имеющие органической причины. эмоциональные расстройства (ЭР) - эмоциональные расстройства или Внутренние проблемы их связывают с чрезмерным контролем поведения- это депрессивные состояния, тревожность, страхи, боли и неприятные ощущения, не имеющие органической причины. отклонения в поведении (ОП) - отклонения в поведении, или Внешние проблемы, связывают с недостаточным самоконтролем. Это нарушение социальных норм и прав других людей - жестокость по отношению к людям и животным, организация драк, в том числе с использованием оружия, воровство, насилие, поджоги, взлом и порча чужого имущества, побеги из дома и прогулы школы. отклонения в поведении (ОП) - отклонения в поведении, или Внешние проблемы, связывают с недостаточным самоконтролем. Это нарушение социальных норм и прав других людей - жестокость по отношению к людям и животным, организация драк, в том числе с использованием оружия, воровство, насилие, поджоги, взлом и порча чужого имущества, побеги из дома и прогулы школы. гиперактивность (ГА). гиперактивность (ГА).

4 Виды поведенческого отклонения Агрессия; Агрессия; Алкогольная и наркотическая зависимость; Алкогольная и наркотическая зависимость; Бродяжничество, пропуски занятий без уважительной причины. Бродяжничество, пропуски занятий без уважительной причины.

5 Бродяжничество, пропуски занятий без уважительной причины. Факторы темперамента, включая добросовестность, эмоциональную лабильность, ранимость и чувство собственной неполноценности. Факторы темперамента, включая добросовестность, эмоциональную лабильность, ранимость и чувство собственной неполноценности. Недостаточное вербальное выражение эмоциональных проблем, включая конфликт. Недостаточное вербальное выражение эмоциональных проблем, включая конфликт. Трудности в установлении поведенческих ограничений для детей. Трудности в установлении поведенческих ограничений для детей. Низкая успеваемость в школе и когнитивная недостаточность. Низкая успеваемость в школе и когнитивная недостаточность. Низкая самооценка. Низкая самооценка. Школьная не успешность, особенно начавшаяся в младшем школьном возрасте; Школьная не успешность, особенно начавшаяся в младшем школьном возрасте; Частые переходы из одной школы в другую ; Частые переходы из одной школы в другую ;

6 Социально-педагогическая работа с семьей и ребенком, Аномалии в семье вследствие алкоголизма родителей Лишение родительских прав Оформляются документы на отправку детей в санаторий Посещение на дому, Ходатайство в социальную защиту, Индивидуальн ые беседы с детьми и родителями Дети находятся в социально опасном положении Родители нигде не работают. Дети предоставлен ы сами себе выводыПредложения по улучшению ситуации Результаты принятых мер Индивидуальн ая программа ПричиныСемья

7 Как помочь в классе ученику с СДВ Как помочь в классе ученику с СДВ 1. Посадите ребенка впереди в центре класса. Так внимание ученика будет больше направлено на учителя, и ребенок сможет лучше видеть и слышать его. 2. Используйте как можно больше наглядных средств обучения. Визуальный метод полезен для всех учеников, он позволяет лучше сконцентрировать внимание всех детей: и с трудностями, и без них. Наглядные средства интереснее лекции, и учителю тоже будет легче преподать материал сосредоточенным ученикам. 3. Всегда закрывайте классную дверь. Чем меньше постороннего шума слышат дети с СДВГ, тем легче им сосредоточить свое внимание на учителе. 4. Родители, предложите учителю письменную информацию о СДВГ или о трудности обучения, которой страдает ваш ребенок. Попросите учителя внимательно ее прочитать, а не просмотреть. Объясните ему, что данная информация поможет ему лучше справиться с ребенком и тем самым предотвратить "пожары", которые ему ежедневно приходится тушить в классе. 5. Не относитесь к ребенку как к другому и необычному. Следует давать ему те же задания, что и остальным ученикам: учебные, практические и общественные. Создайте атмосферу "равного среди равных". Объясните родителям, что надо обратить особое внимание на выполнение домашних заданий. 6. Повесьте в классе календарь и отмечайте в нем важные даты, сроки и цели. Побудите учеников вести свой календарь и отмечать в нем то же, что и в классном календаре. 7. Связывайтесь с родителями для передачи позитивных оценок. Создайте вместе с родителями систему, которая поддержит ученика и послужит продвижению общих целей.

8 8. Работа лицом к лицу с ребенком, насколько это возможно, разумеется, поможет обеим сторонам: учителю – понять проблемы ребенка, ученику – почувствовать, что учителю важно, чтобы он преуспел. Это будет нелегко для обеих сторон, но стоит попытаться. 8. Работа лицом к лицу с ребенком, насколько это возможно, разумеется, поможет обеим сторонам: учителю – понять проблемы ребенка, ученику – почувствовать, что учителю важно, чтобы он преуспел. Это будет нелегко для обеих сторон, но стоит попытаться. 9. Дети имеют право на уважительное и вежливое обращение. Они не сами захотели жить с СДВГ или трудностями обучения - так же, как и дети, носящие очки. 9. Дети имеют право на уважительное и вежливое обращение. Они не сами захотели жить с СДВГ или трудностями обучения - так же, как и дети, носящие очки. 10. Если ребенок теряет внимание и начинает мешать, самое время дать ему читать вслух часть учебного параграфа или задание. 10. Если ребенок теряет внимание и начинает мешать, самое время дать ему читать вслух часть учебного параграфа или задание. 11. Помогайте детям находить в учебном материале ключевые слова и выделять их яркими фломастерами. 11. Помогайте детям находить в учебном материале ключевые слова и выделять их яркими фломастерами. 12. Больше поощряйте ребенка. Негативные оценки создают атмосферу неудач и только усиливают проблемное поведение. 12. Больше поощряйте ребенка. Негативные оценки создают атмосферу неудач и только усиливают проблемное поведение. 13. Создайте список правил, которые ученики должны выполнять. Сформулируйте список в позитивной форме: что надо делать, а не то, чего делать не следует. Удостоверьтесь, что дети знают, какого поведения от них ожидают. 13. Создайте список правил, которые ученики должны выполнять. Сформулируйте список в позитивной форме: что надо делать, а не то, чего делать не следует. Удостоверьтесь, что дети знают, какого поведения от них ожидают. 14. Поощряйте работу в меняющихся группах и взаимодействие между учениками. Взаимопомощь и ощущение общности в классе создаст более спокойную и терпеливую атмосферу со стороны детей. 14. Поощряйте работу в меняющихся группах и взаимодействие между учениками. Взаимопомощь и ощущение общности в классе создаст более спокойную и терпеливую атмосферу со стороны детей. 15. Всегда записывайте на доске указания по выполнению заданий. Оставляйте указания на доске до окончания заданий. Есть ученики, которые не могут самостоятельно записать или запомнить устные указания. 15. Всегда записывайте на доске указания по выполнению заданий. Оставляйте указания на доске до окончания заданий. Есть ученики, которые не могут самостоятельно записать или запомнить устные указания.

9 Успехов в работе