ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ (Методическое пособие) Выпуск 1 «Моё будущее- моя профессия» 2011г. - презентация

1 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ (Методическое пособие) Выпуск 1 «Моё будущее- моя профессия» 2011г.

2 Преемственность и непрерывность Комплексность учебно-методическогообеспечения Принцип субъектности Возрастной подход Принцип гуманистической направленности

3 Цель: - оказание действенной помощи учащимся 9-го-11 класса в осознанном выборе профессионального пути. Задачи: - формирование у школьников представлений о мире профессий и их требованиях; - активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению; - вооружение старшеклассников методами самопознания и самовоспитания; - формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению. Автор :Тимохина М.А. Профориентация

4 Государственное и муниципальное управление Презентацию подготовил Новиков П. ученик 10 класса АНО СОШ УЦ «Перспективы» «Профессия налоговый инспектор» Презентацию подготовил Новиков А.. ученик 11класса АНО СОШ УЦ «Перспективы»« «Профессия товаровед проекта» Презентацию подготовил Гаджимурадов А. ученик 10 класса АНО СОШ УЦ «Перспективы» «Профессия инженер» Машиностроение и металлообработка Режиссура кино и телевидение Презентацию подготовил Иван Скалыга. ученик 10 класса АНО СОШ УЦ «Перспективы» «Профессия режиссёр» Презентацию подготовил Безруков Г. ученик 10 класса АНО СОШ УЦ «Перспективы» «Профессия писатель» Презентацию подготовил а Канцерева К. ученица 9 класса АНО СОШ УЦ «Перспективы» «Профессия психолог»

5 Содержание Принципы построения курса «Профессиональная ориентация» «Профессиональное самоопределение»……………………………………………………………………3 «Профессиональное самоопределение по профессиям»…………………………………….4 Презентации учеников Введение. Выбор профессии …………………………………………………………………..6 Рейтинг мероприятий, помогающих в профессиональном самоопределении………….7-8 Глава 1. Профессиональная ориентация………………………………………………………………….9 Субъекты профориентации Общие цели Возможности профориентации в работе общеобразовательной школы. Классификация методов профориентации……………………………………………………10 Методы управления профориентацией (организация, методическое обеспечение, контроль, поощрение и др.) Традиционное психолого-педагогическое воздействие Профессиональное просвещение Профессиональная информация Профессиональная пропаганда;Профагитация;Психотехнологии профконсультирования…………………………………………………………………………11 Профессиональная пропаганда;Профагитация;Психотехнологии профконсультирования Психотехнологии профконсультирования Глава 2. 8 факторов выбора профессии………………………………………………………12 Классификация профессий типы и классы. ………………………………………………13 «Человек – техника………………………………………………………………………….14.«Человек – знаковая система»……………………………………………………………………….15 «Человек-художественный образ"……………………………………………………………………….16

6 Психологические требования профессий этого типа к человеку………………………..17 Творческий класс……………………………………………………………………………….18 Группы профессий Кто будет нужен бизнесу в годах? Что влияет на выбор профессии……………………………………………………………….27 Глава 3. Как оценить результаты собеседования? Лекторий с элементами тренинга..28 Как оценить результаты собеседования…………………………………………………29-32 Пути получения информации о конкретных профессиях……………………………………………32 Профориентационная игры и тренинги Классификация профессий по предмету труда. Диагностика профессиональных предпочтений учащихся

7 Выбор профессии одно из важнейших решений, принимаемых нами в жизни. Все мы хотим, чтобы работа соответствовала нашим интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась. -Как правильно выбрать профессию? -Какие специалисты наиболее востребованы сегодня на рынке труда. -Как приобрести психологические качества и навыки, которые пригодятся в процессе трудоустройства и работы по профессии? Ответы на эти вопросы вы найдёте на страницах практического пособия «Моё будущее-моя профессия». Книга предназначена для всех, кто интересуется вопросами выбора профессии, и будет полезна: Абитуриентам, которые смогут: Найти презентации о наиболее востребованных и популярных профессиях московского региона; Пройти тестирование по профессиональной ориентации и оценить свои способности, и профессионально важные качества, узнать, о подходящей профессии; Просмотреть презентации профессий, подготовленные учениками старших классов; Студентам : Узнать обо всех тонкостях трудоустройства; Найти материалы, помогающие узнать больше о профессиональном самоопределении; Познакомиться с актуальными данными рынка труда города Москвы; Выбрать подходящую вакансию Родителям учащихся: Узнать о мероприятиях, посвященных профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению молодежи; Получат актуальную информацию в области профобразования; Познакомятся с программой психологической поддержки

8 В конце прошлого учебного года был проведен специальный опрос учащихся и педагогов. 93% опрошенных считают, что наиболее эффективная форма профориентации - ярмарка учебных мест; 78% - трудовое обучение в школе; 67% - родительские собрания в школе по вопросам профориентации; 63% - профдиагностика и экскурсии в образовательные учреждения города; 48% - консультации специалистов;37% - профстенды (профкабинеты) в школе.

9 Использование научно-технического творчества в настоящее время является уникальной технологией, направленной на поиск, подготовку и поддержку нового поколения молодых исследователей с практическим опытом командной работы на стыке перспективных областей знаний. Созидательность в основах и на границах дисциплин помогает молодежи точнее выбрать профессию, попробовать себя в конкретном деле. Данное направление содействует развитию форм и методов наиболее эффективного профессионального отбора талантливой молодежи для дальнейшего профессионального образования в сфере инновационных технологий. Использование научно-технического творчества молодежи как инструмента для введения в профессию является активным элементом профориентационной работы.

10 Профессиональная ориентация – это научно обоснованная система мер (социально экономических, психолого-педагогических, медико-физиологических), способствующих профессиональному самоопределению личности, формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в своей профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентно способным на рынке труда. Субъекты профориентации Самоопределяющаяся личность Семья Психолого-педагогическая наука Психологические центры и службы Медицинские учреждения Учреждения общего и профессионального образования Организации и предприятия Общие цели Формирование личности будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и для общества применить в своей профессиональной деятельности свои склонности и способности, свободно ориентироваться и быть конкурентно способным на рынке труда наличие общих целей – критерий эффективности деятельности любой системы Возможности профориентации в работе общеобразовательной школы. Профориентация в ходе преподавания учебных предметов Профориентация на уроках труда Профориентационная работа психолога Медицинское профпросвещение Профориентация в процессе внеклассных мероприятий Профпросвещение, профинформирование учащихся в процессе работы школьной библиотеки

11 Методы управления профориентацией (организация, методическое обеспечение, контроль, поощрение и др.) Традиционное психолого-педагогическое воздействие – профессиональное просвещение (беседы, лекции, дискуссии и т.п.) Традиционное обследование – профконсультирование (тесты, опросники, анкеты) Профессиональный подбор (в спецшколу, профильные классы Активизирующие методы - (специальные игры, тренинги) Моделирующие методы (профессиональные пробы, моделирующие игры) Традиционное психолого-педагогическое воздействие 1. Профессиональное просвещение 2. Профессиональная информация 3. Профессиональная пропаганда 4. Профессиональная агитация Профессиональное просвещение способствовует повышению уровня сознательности и обоснованности профессионального самоопределения путём расширения представлений и углубления знаний об объектах, условиях и правилах выбора профессии, а также об источниках необходимой информации, способах её поиска, извлечения и использования. Профессиональная информация информация о мире труда, профессиях, учебных заведениях и т.п., исходящая от общественных институтов в лице специальных коммуникаторов, распространяемая по каналам общественного воспитания, обучения, пропаганды, способствующая решению задач подготовки адресата к выбору профессии, регулирования распределения трудовых ресурсов.

12 Профессиональная пропаганда способствовует сближению предпочтений различных групп населения, осуществляющих выбор (перемену) профессии, с потребностями современного рынка труда в кадрах. Профагитация ставит целью активно воздействовать на выбор тех профессий, в которых нуждается рынок труда и которым соответствует личность школьника. В этой работе следует прежде всего использовать индивидуальный подход к каждому человеку, с учётом его интересов и психофизиологических особенностей. Психотехнологии профконсультирования Беседа, интервью,сочинение, психобиография; Анализ семейных отношений, материального обеспечения, жилищных условий и т.п. Диагностика ценностных ориентаций, установок, самооценки, интересов, склонностей, способностей; Диагностические и профориентационные игры, тренинги профессионального самоопределения; Психолого-педагогический консилиум, методики самопознания и самоанализа профессиональная рефлексия и др. Составление планов профессионального развития, альтернативных сценариев профессионального становления.

13 1. Позиция старших членов семьи Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о твоей будущей профессии. 2. Позиция товарищей, подруг Дружеские связи в твоём возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь. 3. Позиция учителей, школьных педагогов Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о тебе, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя. 4. Личные профессиональные планы Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии. 5. Способности О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности. 6. Уровень притязаний на общественное признание Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний. 7. Информированность Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними. 8. Склонности Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

14 1. «Человек – человек» 2. «Человек – техника» 3. «Человек – знаковая система» 4. «Человек – художественный образ» 5. «Человек – природа» 1.«Человек – человек» Относятся профессии: медицинское обслуживание (врач, медсестра, санитарка), обучение и воспитание (воспитатель, няня, учитель, преподаватель, тренер), бытовое обслуживание (продавец, проводник, официант) правовая защита (юрист, следователь, участковый инспектор). Требования к качеству работника:умение устанавливать и поддерживать деловые контакты понимать состояние людей оказывать влияние на других проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность, речевые способности

15 Относятся профессии: монтаж, сборка и наладка технических устройств (каменщик, монтажник, сварщик, инженер- конструктор) эксплуатация технических средств (водитель, кочегар, крановщик, токарь, швея-мотористка) ремонт техники (слесарь-ремонтник, механик, электромонтер по ремонту оборудования) Требования к качеству работника: развитие наглядно-образного мышления пространственных представлений технической осведомленности и сообразительности, хороших двигательных навыков ловкости. Психологические требования профессий этого типа к человеку: Развитие наглядно-образного мышления; Сообразительность; Хорошая зрительная память; Наблюдательность.

16 Относятся профессии, связанные с: с текстами (корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь) с цифрами, формулами и таблицами (программист, экономист, бухгалтер) с чертежами, картами, схемами (штурман, чертежник), со звуковыми сигналами (радист, телефонист). Требования к качеству работника: способность к отвлеченному мышлению оперированию числами длительному и устойчивому сосредоточению внимания усидчивости Психологические требования профессий этого типа к человеку: Хорошая оперативная и механическая память; Способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (зна­ковом) материале; Хорошая переключаемость и распределение внимания; Точность восприятия; умение видеть то, что стоит за условными знаками; Усидчивость, терпение.

17 Относятся профессии, связанные с: созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, журналист, модельер, композитор) с воспроизведением, изготовлением различных изделий по эскизу, образцу (ювелир, актер, закройщик, реставратор, столяр-краснодеревщик, цветовод-декоратор) Требования к качеству работника:р азвитый художественный вкус, высокая эстетическая чувствительность богатое и яркое воображение. Психологические требования профессий этого типа к человеку: Уверенность; Развитый художественный вкус; Хорошая зрительная память; Наблюдательность; Высокая эстетическая чувствительность; Богатое и яркое воображение.

18 хорошая наблюдательность способности ориентироваться в условиях непредсказуемости и отсроченности результатов менять цели в зависимости от условий, выносливости и терпеливости к недостатку комфорта Психологические требования профессий этого типа к человеку: Развитое воображение; Наглядно-образное мышление; Хорошая зрительная память; Наблюдательность. Классы профессий по характеру труда 1. Исполнительский 2. Творческий Исполнительский класс выполнение решений работа по заданному образцу соблюдение имеющихся правил и нормативов следованием инструкциям, стереотипным подходом к решению проблем (агент, медсестра, продавец, приемщик заказов, социальный работник, машинист, оператор, станочник, плотник, кассир, машинистка, телефонист, парикмахер, озеленитель). В большинстве случаев профессии этого класса не требуют высшего образования.

19 анализ исследование и испытанием контроль и планирование организация и управление конструирование и проектирование разработка новых образцов принятием нестандартных решений требуют оригинального мышления высокого уровня умственного развития Требуется высшее образование (врач, менеджер, референт, психолог, учитель, юрист, инженер, экономист, архитектор) По условиям труда выделяют четыре группы профессий: 1. Труд в условиях обычного (бытового) микроклимата (бухгалтер, инженер, программист, секретарь-референт). 2. Труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами температуры, влажности (строитель, пожарник, полевод, агроном). 3. Труд в необычных условиях: под землей, под водой, на высоте, в воздухе, в горячих цехах, в цехах с неизбежными производственными вредностями (летчик, шахтер, водолаз, аппаратчик). 4. Труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей, за большие общественные, материальные ценности (учитель, врач, инженер по технике безопасности, аудитор ).

20 1.Профессии, связанные с использованием ручного труда (столяр, монтажник радиоаппаратуры, ювелир, музыкант, хирург). 2.Профессии, связанные с использованием машин c ручным управлением (токарь, водитель, машинист, оператор связи). 3.Профессии, связанные с использованием полуавтоматов, автоматов, автоматических линий, робототехнических комплексов (сталевар, печатник, аппаратчик, диспетчер энергосистемы). 4.Профессии, связанные с использованием функциональных средств, орудий труда (преподаватель, актер, дирижер, режиссер, спортсмен). В зависимости от цели труда можно выделить три класса профессий: 1. Гностические: распознать, различить, оценить, проверить (санитарный врач, литературный критик, контролер, товаровед, эксперт, следователь, финансовый аналитик). 2. Преобразующие: обработать, переместить, организовать, преобразовать (водитель, живописец, преподаватель, паркетчик, слесарь, портной,ювелир). 3. Изыскательские: изобрести, придумать, найти новый вариант, сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер, художник оформитель, программист) Пример формулы профессии: Юрист Предмет труда: ЧЕЛОВЕК (юрист прежде всего обслуживает людей, общается с ними, помогает решать их проблемы, анализирует их),....Знаковые системы (юрист занимается чтением и анализом документов, справочников, сборников законов, статистической информации). Условия труда: С ПОВЫШЕННОЙ МОРАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ (за жизнь и честь человека),....бытовые (иногда - если это юрист-следователь, милиционер - то на открытом воздухе).

21 Средства труда: ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ (собственные мозги, язык, жесты, мимика),....иногда - автоматизированные (компьютер). Цели труда: ГНОСТИЧЕСКАЯ (определить-опознать причину, определить, к какому классу ситуаций относится случай клиента - сортировать, классифицировать),.....Изыскательская (найти способ защиты подсудимого, способ подачи информации, улики).

22 Выбор абитуриентов 2011 годаЮриспруденцияЭкономика и управлениеМенеджментЭкономикаФинансы и кредитРекламаМеждународные отношения Государственное и муниципальное управление Менеджмент организацииУправление персоналомЖурналистикаСвязи с общественностьюИностранный язык

23 Вы уже задумывались, какую профессию стоит выбрать вашим детям или в каком направлении вам самим строить карьеру? Чтобы не прогадать и быть востребованными, неплохо бы знать, за кем будут бегать работодатели через пять-десять лет. Представляем вам прогноз на тему "Самые востребованные профессии ". В советские времена особую ценность на предприятиях страны представляли люди, проработавшие в одной организации на протяжении многих лет. Их чествовали, им вручали грамоты и часы с памятной надписью. Сегодня сменой работы никого не удивишь. Рыночная экономика требует от сотрудников гибкости и универсальности. Какие профессии и отрасли будут наиболее востребованы на рынке труда, а каким специалистам труднее всего будет найти работу в годах? Увеличение количества строительных проектов дает все основания предполагать, что специальность инженер-строитель возглавит рейтинги профессий на ближайшее десятилетие. Спрос будет как на строителей жилых домов, так и на высококвалифицированных инженеров по строительству промышленных объектов. Западные инвестиции постепенно входят на российский рынок и распространяются из городов-миллионников в регионы. Но уже сейчас возникает острая нехватка профессиональных инженеров, рабочих и руководителей среднего звена на производстве. Пройдет не один год, пока престиж рабочих специальностей вернется на прежний уровень. Поэтому в ближайшее время будет спрос на производственных специалистов, особенно в сочетании со знанием иностранного языка, владением экономическими и юридическими знаниями.

24 Область ITи компьютерного обеспечения удерживает лидирующие позиции в топ-10 рынка труда на ближайшие годы. Продвижение продукта компании в сети Интернет – приоритетная рекламная кампания для многих фирм. В данном случае сайт – это не только "лицо" компании в глобальной сети, но и показатель надежности и уровня организации. Одна из самых высокооплачиваемых специальностей в сфере IT– web-дизайнер. Для того, чтобы занять выгодные позиции в среде конкурентов и охватить внимание большинства пользователей Интернет, многие руководители готовы привлекать к сотрудничеству высокооплачиваемых квалифицированных профессионалов. Но постоянное совершенствование компьютерных технологий требует от программистов владение новейшими программами. Поэтому программистам с большим опытом работы необходимо регулярно повышать свою профессиональную квалификацию. Не останутся без работы и менеджеры по продажам. Активные молодые сотрудники отделов продаж, которые прекрасно разбираются в предлагаемом товаре или услугах и умеют налаживать личные контакты, найдут применение своим навыкам. Менеджеры по продажам будут востребованы в сфере услуг, в сегментах рынка В2В, В2С. Опыт общения и умение выстраивать отношения с клиентом это те качества, которые будут цениться в ближайшее десятилетие наравне с профессионализмом и грамотностью специалистов. По-прежнему в цене остаются переводчики и лингвисты. Наряду с европейскими языками, востребованы специалисты со знанием восточных языков. Профессии врача и педагога не потеряют своей актуальности вплоть до 2020 года. Увеличение рождаемости среди русского населения удерживает статус докторов и учителей на высоких позициях. Определенные трудности при трудоустройстве предстоят юристам и экономистам.

25 Острая нехватках этих специалистов в 90-е годы способствовала большому потоку студентов на факультеты экономики и юриспруденции. Перепроизводство кадров до сих пор сказывает на превышении предложений над спросом. В науке появятся новые специальности. Нанотехнологии – это перспективное направление в научных знаниях, которое нашло поддержку со стороны государства и активно будет развиваться в ближайшие годы. Той стране, которая совершит прорыв в области нанотехнологий, прогнозирую мировое лидерство. Изучение работы молекул и атомов развивается в нескольких направлениях. Будет потребность в ученых в сферах машино- и авиастроения, космических исследований, пищевой промышленности и медицине, инженерии и IT-программирования. Уже сейчас появляется много универсальных профессий. Эта тенденция будет сохраняться. Линейные сотрудники часто привлекаются к выстраиванию общей стратегии развития компании. В финансовой сфере главные бухгалтера могут выполнять функции финансовых директоров, менеджеры по продажам проводят маркетинговые исследования для точного сегментирования рынка сбыта. Маркетологи помимо своих основных обязанностей проводят переговоры с потенциальными клиентами и размещают рекламу, а журналисты успешно используют свои навыки в PR-технологиях. Владение иностранным языком уже перестает быть отдельной профессией. Умение общаться на английском, немецком или японском языке повышает конкурентоспособность специалистов практически во всех отраслях.

26 Комментарии Геннадий Константинов, доктор физико-матаматических наук, профессор, заведующий кафедрой общего и стратегического менеджмента ГУ-ВШЭ, директор Центра корпоративного управления, консультант института Всемирного банка, заслуженный работник высшей школы РФ:"Устойчиво будет расти спрос на специалистов в сфере информационных технологий. При этом сфера их деятельности будет существенно шире, чем сегодня. Например, интеграция систем связи с информационным пространством и быстрое развитие технологий дополненной реальности (augmented reality), породят спрос на специалистов, способных создавать новые пространства в виртуальной среде и обеспечивать их интеграцию с реальным пространством. Развитие когнитивных технологий также создаст новые профессиональные направления в сфере информационных технологий. Скорее всего, будет рост активности в сфере медицины. Значительные потребности должны возникнуть в неклассической ее части, связанной не столько с лечением болезней, сколько с управлением здоровьем. Развитие, поддержка и использование технологий в этой сфере создадут спрос на специалистов, обладающих как технологическими, так и медицинскими знаниями. Развитие социальных сетей, наполнение их содержанием, перенос бизнес-процессов в социальные сети создадут спрос на специалистов на стыке социологии, психологии и менеджмента. Одно из важных направлений здесь – управление знаниями. Социальное предпринимательство будет формировать соответствующий спрос вместе с быстрым ростом числа фрилансеров.Технологические брокеры, как отдельные люди, так и небольшие компании, судя по всему, будут востребованы. Речь идет о специалистах, работающих на стыке науки и бизнеса. Дефицит таких специалистов наблюдается уже сейчас и, видимо, будет лишь расти. В этих четырех направлениях спрос должен расти в ближайшем будущем, так как основы для такого роста уже заложены сегодня. Пятое направление более неопределенное. Основы пока нет, но возможен рост спроса на специалистов в сфере образования. Скорее всего, он будет носить структурный характер. Нужны будут специалисты в области образования, владеющие самыми современными технологиями в области информационных технологий, мышления и управления знаниями".

27 Наталья Данина, генеральный директор консалтинговой компании CASE: "Мы хотели бы отметить следующие тренды, которые окажут влияние на рынок труда, на требования к работникам, на формирование новых профессий: - Продолжающаяся глобализация мировой экономики. В этой связи знание иностранных языков будет являться уже не преимуществом, а необходимостью для большинства специалистов. При этом особенно актуален будет китайский язык. - Развитие новых технологий. Увеличение объема "неручного" труда. Те, кто сейчас заняты ручным трудом, будут выполнять, скорее, функции операторов. Хотя особые компетенции для этого вряд ли понадобятся – вклад умственного труда в производственный процесс будет сведен до минимума. - Многозадачность. Скорость жизни постоянно увеличивается и способность решать одновременно все больше задач, перерабатывать все больше информации в единицу времени будет необходимым требованием к сотрудникам. - Усложнение коммуникаций, увеличение доли он-лайн коммуникаций, уменьшение личных контактов. При этом возрастет важность и значимости личных контактов. - Интернационализация бизнеса и правил его ведения. - Здоровый образ жизни, продление жизни на фоне старения населения, стремление к балансу между работой и личной жизнью.

28 Какие факторы обусловливают выбор человеком той или иной профессии? На практике оказывается, что склонности учитываются в последнюю очередь, а вот мнение родителей оказывает огромное влияние. 8 факторов выбора профессии /По Е.А. Климову/: Позиция старших членов семьи Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о твоей будущей профессии. Позиция товарищей, подруг Дружеские связи в твоём возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. Можно дать лишь общий совет: правильным будет решение, которое соответствует твоим интересам и совпадает с интересами общества, в котором ты живешь. Позиция учителей, школьных педагогов Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого о тебе, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от тебя. Личные профессиональные планы Под планом в данном случае подразумеваются твои представления об этапах освоения профессии. Способности О своеобразии своих способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности. Уровень притязаний на общественное признание Планируя свой трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний. Информированность Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними. Склонности Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями.

29 Пройдя собеседование с работодателем или его представителем, соискатель может иметь различные результаты: 1. Предложение выйти на работу или отказ в работе, а также различные варианты между явным предложением и явным отказом. 2. Установление отношений (знакомство) с работодателем или его представителем (рекрутером), которые могут пригодиться в будущем. 3. Получение консультации, которая может пригодиться в дальнейших поисках работы. 4. Тренинг прохождения собеседования, получение новых знаний и отработка навыков, которые могут пригодиться в будущем. Искусный соискатель старается получить максимум результатов от каждого собеседования даже в тех случаях, когда получает отказ или просто понимает, что работу ему скорее всего не предложат. Если после собеседования вы можете четко сформулировать и оценить ваши результаты по каждому из указанных выше четырех пунктов, то вы не зря сходили на собеседование. А для того, чтобы правильно оценить свои результаты, их нужно сравнить с тем, чего добивается искусный соискатель.

30 Работа или отказ Типичной ошибкой многих соискателей является пассивность в выяснении результатов собеседования. Интервьюер заканчивает собеседование. Если культурный или обученный, то благодарит соискателя и говорит ему какие-то приятные слова. И довольно часто не говорит соискателю ничего конкретного по результатам собеседования. Или обещает позвонить после встреч с другими кандидатами. А соискатель этим удовлетворяется, прощается и уходит. Искусный соискатель этим не удовлетворяется. И, например, говорит: Спасибо, хорошо. Но я был бы вам очень признателен, если бы прокомментировали, насколько, на ваш взгляд, я подхожу как кандидат на вакансию, о которой мы говорили. Не нужно торопиться вставать, лучше задать этот вопрос тогда, когда вы еще сидите. Иногда одной этой фразы достаточно, чтобы интервьюер начал говорить. Иногда необходимо проявить настойчивость и добиться комментариев. Также целесообразно уточнить, когда ожидать звонка. И, сославшись на то, что вас в это время будет трудно застать, договориться о том, что вы можете сами позвонить интервьюеру. Тогда вы в некоторой степени обеспечите себе возможность контроля за ходом дальнейшего рассмотрения вашей кандидатуры. Не всякому интервьюеру такая настойчивость будет приятна. Но в большинстве случаев она сработает в вашу пользу. Вы не только получите дополнительную информацию для правильной оценки результатов собеседования, но заработаете дополнительные очки, показав себя конкретным и деловым человеком. Иногда может получиться, что вы вынудите интервьюера признаться, что он не считает вас подходящим кандидатом и рассматривает ваши шансы весьма пессимистично. Но лучше неприятная правда, чем неведение. Тем более, что, получив фактический отказ, вы можете продолжить разговор и получить дополнительные косвенные результаты, о которых пойдет речь ниже.

31 Полезные контакты Вы можете поинтересоваться у интервьюера, нет ли сейчас и не ожидается ли в будущем вакансии, для которой вы были бы подходящим кандидатом. И не может ли интервьюер порекомендовать вам какое-то другое место, где сейчас есть потребность в таком специалисте как вы. Также целесообразно обговорить с интервьюером (особенно, если это кадровик из крупной компании или рекрутер из кадрового агентства) ваш возможный звонок в будущем на случай, если появится что-то подходящее. Вести этот разговор нужно очень приветливо и доброжелательно, чтобы лучше запомнили как приятного и интересного специалиста. Консультация Часто соискатели спрашивают, где можно получить квалифицированную консультацию по вопросам работы и карьеры. За рубежом существуют довольно многочисленные фирмы, которые занимаются таким консультированием. К сожалению, фирм такого рода в Москве пока нет. Лучше всего использовать интервьюеров в качестве бесплатных консультантов. Не нужно стесняться попросить в конце собеседования у интервьюера советов по улучшению резюме. Во многих случаях вам не откажут и дадут полезные советы. Можно задавать и другие вопросы. Например, сказать интервьюеру о том, что вам наверное придется бывать на других собеседованиях и спросить, что вы могли бы изменить и улучшить в том, как вы держитесь на собеседовании и отвечаете на вопросы. Можно также попросить совета о том, как вам лучше продолжить поиск работы. Или поинтересоваться оценкой обоснованности ваших зарплатных ожиданий. Ответы на перечисленные выше вопросы были бы интересны многим соискателям. Но ложная скромность или стеснительность мешают их получить. Не стесняйтесь. Дитя не плачет – мать не разумеет. В большинстве случаев, задавая вопросы, вы ничего не потеряете, а только выгадаете.

32 Тренинг Соискателям, не искушенным в поиске работы и самопрезентации на собеседовании, рекомендуется ходить на собеседования даже тогда, когда предложение не кажется достаточно привлекательным. Ходить, чтобы потренироваться. При этом важно правильно настроиться, чтобы возможные неудачи не воспринимались как психологические травмы. В некоторых зарубежных руководствах для соискателей рекомендуется вести записи по итогам собеседований. Фиксировать, какие вопросы вам задавались. Оценивать и анализировать свои ответы. И на этой основе отрабатывать ответы, которые вы дадите, если подобные вопросы будут вам заданы на последующих собеседованиях. Тогда каждое собеседование будет для вас полезным тренингом. И вы постепенно будете превращаться в искусного соискателя. Так как же оценить результаты собеседования? Довольно просто. Нужно всего-навсего после каждого собеседования задуматься о том, в какой мере вы постарались и сумели достичь каждого из четырех результатов, рассмотренных выше. Более того, советую выставить себе четыре оценки по привычной пятибалльной системе и посчитать средний балл. Если вы будете делать это и вести записи по итогам собеседований, то сумеете контролировать, как растет ваше умение правильно проходить собеседования и добиваться положительных результатов. Источник:

33 Знания предмета труда недостаточно для представления содержания той или иной профессии. Существует несколько путей сбора информации о конкретной профессии: 1. Беседа с представителями интересующей профессии. Классные руководители могут организовать встречи-беседы с представителями различных профессий. Специалисты могут рассказать школьникам о целях, средствах, условиях труда, особенностях трудовых действий, требованиях к знаниям и навыкам специалиста, трудностях профессии, своей профессиональной карьере. О профессиях могут рассказать и преподаватели учебных заведений. Как правило, они хорошо осведомлены об особенностях тех профессий, которым учат. Большинство преподавателей имеет опыт работы по этим специальностям. 2. Наблюдение за трудовой деятельностью специалистов на их рабочем месте. Наблюдение за работой профессионалов позволит учащимся получить собственное впечатление о профессиях, представить себя на месте специалистов. Можно посоветовать школьникам понаблюдать за трудовой деятельностью специалистов, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни (продавцов, парикмахеров, медицинских работников и т.п.), побывать, если это возможно, на работе у своих родителей, их знакомых и коллег. Составить целостное представление о профессии поможет наблюдение за профессиональной деятельностью не одного, а нескольких представителей одной профессии, в разных организациях, в разных ситуациях. Классные руководители и учителя-предметники могут организовать экскурсии на предприятия и в организации города. 3. Профессиональные пробы: выполнение некоторых элементов деятельности, выполнение близкой работы.

34 Профориентационная игры. Классификация профессий по предмету труда. Диагностика профессиональных предпочтений учащихся Профориентационная игра. Профориентационные игры – один из профориентационных и профконсультационных методов, стимулирующих подростков к размышлениям о проблемах профессионального самоопределения. Профориентационные игры позволяют повысить активность школьников, создать непринужденную, доверительную атмосферу на занятиях. Для большей эффективности профориентационные игры целесообразно использовать в сочетании с другими формами и методами работы (беседами, дискуссиями, диагностическими процедурами). Профориентационная игра «Профессия на букву» является разминочной. Проведение разминочных игр, как правило, не требует большой предварительной подготовки и не занимает много времени. Помимо разминочных, существуют более сложные профориентационные игры, При проведении занятий желательно начинать с простых, разминочных игр, а затем переходить к более сложным. Описание разминочных игр :«Угадай профессию» (пантомима), «Автопортрет»(рисуем образ Я и моя профессия)1.Профориентационная игра «Профессия – специальность» Данная игровая методика направлена на повышение у участников уровня осознания таких их понятий как специали­зация в рамках той или иной профессии и на расширение информированности о немалообразии профессионального труда. Игровое упражнение может проводиться как в круге (от 68 до 1520 участников), так и в работе с целым классом. По времени оно занимает от 10 до 1520 минут. Общая процедура следующая: 1. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность: профессия группа родствен­ных специальностей (например, профессияучитель, специальность учитель физкультуры и т.п.). 2. Инструкция: Сейчас будут называться профессии, а вам нужно будет по очереди называть соответствующие специальности. Если кто-то из игроков называет сомни­тельные специальности или откровенно ошибается, ему можно задавать уточняющие вопросы. Допускаются не­большие обсуждения и дискуссии. Желательно, чтобы ве­дущий сам ориентировался в обсуждаемых профессиях, т. е. еще перед игрой сам попытался бы назвать соответствую­щие специальности. Можно несколько усложнить игровую процедуру, пред­ложив участникам называть специальности не по очереди, а по принципу пинг-понга (только что назвавший специ­альность игрок сам определяет, кто должен назвать следующую специальность, и т.д.). Такое усложнение хотя и вносит в игру некоторый сумбур, но заставляет многих на­ходиться в творческом напряжении.

35 Цель игры – помочь участникам выработать конструктивное отношение к безработице, создать условия для активного поиска выхода из негативной ситуации, а также создать предпосылки для формирования адекватной самооценки. Как показывает опыт, игровой процесс с последующим обсуждением результатов способствует преодолению безработным человеком имеющихся субъективных преград на пути к успеху и помогает отнестись более реалистично к себе и своей конкурентоспособности на рынке труда. Тема дискуссионного обсуждения – Успех. Группе предлагается обсудить: - что такое «успех»? - что такое «успех» для человека, потерявшего работу?; - можно ли считать успешным пройденный трудовой путь, если в настоящее время человек остался без работы? - является ли преградой для человека на пути к успеху его состояние безработного? - связано ли ощущение собственной неуспешности с утратой профессиональной значимости?; - что мешает безработному человеку быть успешным в жизни?; - и т.д.Далее группе предлагается придумать некую легенду, то есть жизнеописание типичного безработного по следующей схеме: семья, образование, этапы трудовой жизни, потеря работы, поиск нового места работы, отношение к обществу, службе занятости и т.д. После этого группа подразделяется на команды: выбирается участник, который сыграет роль «подсудимого», формируются группы «защиты», «обвинения», «присяжных заседателей». «Обвинению» предстоит придумать как можно больше доводов, доказывающих что именно «подсудимый» виноват в том, что на определенном этапе стал неуспешным в жизни (согласно придуманной легенде). «Защита», как ей и полагается, приводит доказательства в пользу «подсудимого», считая, что «подсудимый» не может в полной мере нести ответственность за свой неуспех. Объективные процессы в обществе создают неблагоприятные условия для стабильной и успешной трудовой жизни.Каждая из сторон судебного процесса может «приглашать свидетелей» для «дачи показаний» в защиту или против подсудимого.

36 «Присяжные заседатели» по ходу дела имеют право задавать любые уточняющие вопросы сторонам «обвинения» и «защиты». Слушание дела включает и так называемое «последнее слово «подсудимого», в котором ему предлагается сформулировать и предъявить суду новую оценку проблемы, более объективно отнестись к позитивным и негативным сторонам ситуации безработицы, реально оценить возможности и перспективы своего трудоустройства и дальнейшего профессионального развития. Далее суд выносит свой вердикт – «виновен» или «не виновен» «подсудимый» в том, что он сегодня безработный. Если «виновен», то приговор выносится в форме обязательных практических мер, предписываемых «подсудимому» для успешного трудоустройства. Если «не виновен», то приговор может носить рекомендательный характер в виде системы мероприятий, которые помогут безработному человеку на пути к его трудоустройству. В заключении следует обсуждение в группе результатов и подведение итогов игры. Стоит отметить, что такая групповая форма работы с безработными позволяет комплексно решать узловые проблемы, препятствующие успешному трудоустройству. Далее группе предлагается придумать некую легенду, то есть жизнеописание типичного безработного по следующей схеме: семья, образование, этапы трудовой жизни, потеря работы, поиск нового места работы, отношение к обществу, службе занятости и т.д. После этого группа подразделяется на команды: выбирается участник, который сыграет роль «подсудимого», формируются группы «защиты», «обвинения», «присяжных заседателей». «Обвинению» предстоит придумать как можно больше доводов, доказывающих что именно «подсудимый» виноват в том, что на определенном этапе стал неуспешным в жизни (согласно придуманной легенде). «Защита», как ей и полагается, приводит доказательства в пользу «подсудимого», считая, что «подсудимый» не может в полной мере нести ответственность за свой неуспех. Объективные процессы в обществе создают неблагоприятные условия для стабильной и успешной трудовой жизни.

37 Каждая из сторон судебного процесса может «приглашать свидетелей» для «дачи показаний» в защиту или против подсудимого. «Присяжные заседатели» по ходу дела имеют право задавать любые уточняющие вопросы сторонам «обвинения» и «защиты». Слушание дела включает и так называемое «последнее слово «подсудимого», в котором ему предлагается сформулировать и предъявить суду новую оценку проблемы, более объективно отнестись к позитивным и негативным сторонам ситуации безработицы, реально оценить возможности и перспективы своего трудоустройства и дальнейшего профессионального развития. Далее суд выносит свой вердикт – «виновен» или «не виновен» «подсудимый» в том, что он сегодня безработный. Если «виновен», то приговор выносится в форме обязательных практических мер, предписываемых «подсудимому» для успешного трудоустройства. Если «не виновен», то приговор может носить рекомендательный характер в виде системы мероприятий, которые помогут безработному человеку на пути к его трудоустройству. В заключении следует обсуждение в группе результатов и подведение итогов игры. Стоит отметить, что такая групповая форма работы с безработными позволяет комплексно решать узловые проблемы, препятствующие спешному трудоустройству.

38 Упражнение "Знаешь ли ты свою будущую профессию?" Цель упражнения: проверка сформированности личного профессионального плана Участникам раздаются листки бумаги и карандаши. Участники должны наверху листка написать профессию, которую они для себя выбрали, если выбрали. Если не выбрали - наиболее нравящуюся профессию. После этого участников просят ответить на вопросы анкеты ("да" или "нет"): 1. Знаешь ли ты основное содержание профессии? 2. Знаешь ли ты условия труда и оплаты, возможности повышения квалификации? 3. Знаешь ли ты какие учебные заведения готовят специалистов данной профессии? 4. Есть ли у тебя качества, необходимые для овладения профессией? 5. Считаешь ли ты уровнеь своих знаний достаточным для овладения избранной профессией? 6. Знаешь ли ты, кикие школьные предметы необходимы тебе в большей мере для овладения профессией? Если 40-60% ответов на вопросы анкеты положительные, то достигнуты все поставленные цели. Всем тем, кто дал отрицательный результат, советуем обратиться за индивидуальной консультацией. Для ознакомления учащихся с классификацией профессий по предмету труда целесообразно: Ознакомить учащихся с понятием «предмет труда». Охарактеризовать профессии разных типов. При этом особое внимание следует уделить ПВК и противопоказаниям к каждому типу профессий. Для составления перечня ПВК полезно использовать коллективное обсуждение. Можно дать задание классу назвать качества, необходимые для работы с людьми. Для коллективного обсуждения лучше выбрать тип профессий, наиболее интересный школьникам, а по остальным сообщить информацию в обзорном режиме. По мере необходимости преподаватель дополняет все, что было упущено учащимися при коллективном обсуждении. 3. После ознакомления учащихся с классификацией профессий по предмету труда можно провести опросник профессиональной готовности школьников (ОПГШ) (см. Приложение 5). Данный опросник позволяет диагностировать направленность учащихся на профессии определенного типа.

39 Процедура проведения опросника с классом следующая: Учащимся раздаются бланки ответов. Если такой возможности нет, учащиеся на половине тетрадного листа чертят бланк ответов, а преподаватель при этом показывает на доске, как это лучше сделать. Преподаватель объясняет инструкцию к опроснику. Инструкция: Сейчас вам будут предложены различные трудовые действия. Каждому действию, названному в опроснике, нужно дать две оценки: оценку того, насколько хорошо вы умеете это действие делать, и оценку того, насколько вам это действие нравится выполнять. Оценку нужно давать в баллах согласно следующей шкале (шкалу оценок необходимо написать на доске): оценка "а"оценка "б" получается очень хорошо+2очень нравится +2 получается хорошо +1 нравится +1 получается средне0 все равно 0 получается плохо-1 не нравится -1 получается очень плохо -2 очень не нравится -2

40 Оценки в баллах надо занести в таблицу ответов рядом с соответствующим номером действия, в той же клеточке, причем оценку "а" - слева от номера, а оценку "б" - справа. Если вам никогда не приходилось делать что-то из указанных действий, то в клетке с соответствующим номером поставьте прочерк. Преподаватель зачитывает действия, а учащиеся их оценивают. Преподаватель объясняет учащимся обработку данных опросника, используя для наглядности бланк ответов, начерченный на доске. После объяснения обработать данные могут сами учащиеся. Методика позволяет осуществить качественную и количественную обработку данных. Количественная обработка данных Необходимо суммировать баллы под каждой буквой «а» и под каждой буквой «б» бланка ответов с учетом знаков «+» и «-», результаты (10 сумм) записываются в графе «Итоги». Ниже, в графе «Сумма» записывается общая алгебраическая сумма баллов в каждом из пяти столбцов бланка ответов, которые соответствуют пяти сферам профессиональной деятельности: первый столбец - «человек - природа» (Ч - П), второй - «человек - техника» (Ч - Т), третий - «человек - человек» (Ч - Ч), четвертый - «человек - знаковая система» (Ч - З), пятый - «человек - художественный образ» (Ч - ХО). Столбцы, набравшие максимальный суммарный балл, указывают на предпочитаемые типы профессий. Описания этих типов профессий (см. Приложение 6) можно раздать учащимся. Если суммарные баллы во всех типах профессий мало отличаются друг от друга, т.е. разница между самым высоким и самым низким баллами не больше 2 - 3, профессиональные предпочтения не являются ярко выраженными. Высокие баллы по всем типам профессий могут свидетельствовать о широте интересов, низкие – об отсутствии интереса к какой-либо профессиональной деятельности.

41 Качественная обработка данных Качественную обработку данных можно провести внутри каждой профессиональной сферы, сравнивая между собой баллы, набранные по шкалам «а» и «б». Положительно оценивается сочетание, в котором высокие оценки по шкале «б» (нравится) сочетаются с реальными умениями оптанта, т.е. со шкалой «а». Например, соотношение +9…+9 благоприятнее, чем +4…+14 (хотя общая сумма баллов и там и там +18), так как в первом случае предпочтения испытуемого более обоснованы наличием у него соответствующих умений. При наличии времени можно проанализировать, на какие вопросы испытуемый дал наибольшую оценку в баллах, т.е. +2…+2. Это поможет, во-первых, сузить сферу профессиональной деятельности до некоторых специальностей этой сферы, во-вторых, "выйти" за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами, например, учитель математики - "Ч-Ч" и "Ч-З". Примечание: при интерпретации данных опросника следует помнить, что профессиональные предпочтения учащихся могут меняться. На результаты опросников могут влиять многие факторы, например, самочувствие, настроение подростка, степень доверия к экспериментатору, поэтому результаты опросников не всегда объективны. Особенно осторожно следует интерпретировать оценку умений учащихся, так как не все школьники адекватно оценивают свои способности, могут их как завышать, так и занижать. Результаты опросников необходимо интерпретировать, учитывая интересы школьников, успеваемость по различным предметам, особенности поведения и т.д.

42 Профориентационная игра (игра «Самая, самая…»). Знакомство с путями самостоятельного изучения конкретных профессий. Знакомство со схемой анализа профессии (профориентационная игра «Угадай профессию»). 1. Профориентационная игра. Описание разминочных игр, в том числе игры «Самая, самая…», а также общие правила проведения игр см. в Приложениях 3, Знакомство с путями самостоятельного изучения конкретных профессий. Используя метод беседы, можно ознакомить учащихся с путями получения информации о конкретной профессии (см. стр….). Чтобы учащиеся имели представление о том, что такое профессиограммы, на занятие желательно принести профессиограммы профессий, интересных школьникам. 3. Знакомство со схемой анализа профессии (профориентационная игра «Угадай профессию»). Для того чтобы учащиеся знали, на что нужно обращать внимание при сборе информации о конкретной профессии целесообразно ознакомить их со схемой анализа профессии, предложенной Н.С. Пряжниковым. С этой целью можно провести игру «Угадай профессию».

43 Проводится с классом или группой. Время проведения игры – минут. На подготовку к игре уходит минут, на саму игру – минут. Процедура проведения игры включает следующие этапы: Подготовительный этап – ознакомление учащихся со схемой анализа профессий. Ведущий раздает каждому подростку схему анализа профессий (см. Приложение 7). Если такой возможности нет, предлагает учащимся записать ее в свои тетради в виде таблицы, оставив пустыми несколько колонок справа. Знакомит учащихся со схемой, анализируя с ее помощью одну из профессий вместе с классом, например, профессию таксиста. После ознакомления со схемой анализа профессий все учащиеся разбиваются на пары, и игрокам предлагается следующее: сначала каждый загадывает конкретную профессию и так, чтобы не видел напарник, записывает ее где-нибудь; каждый игрок «кодирует» загаданную профессию с помощью характеристик схемы анализа профессий в свободной колонке своей таблицы; игроки обмениваются схемами с закодированными профессиями; каждый игрок по схеме своего напарника пытается отгадать загаданную (закодированную) профессию и предлагает 3 варианта отгадки (если хотя бы один вариант будет правильным или близким к правильному ответу, считается, что профессия отгадана). Если профессия не отгадана, и в ходе обсуждения игроки в паре выясняют, что часть характеристик профессии названа (закодирована) была неверно, то проигравшим оказывается тот, кто не смог правильно закодировать профессию. Данную игру можно использовать в работе с микрогруппой (3 - 5 человек), когда каждый загадывает свою профессию, после чего по очереди эти профессии отгадываются всеми участниками. Например, игрок, загадавший профессию, сам зачитывает ее характеристики, а каждый из остальных участников называет свои варианты отгадки. Рекомендации: при проведении игры нужно обратить внимание участников на то, что не стоит загадывать сложные, редкие профессии.

44 Приложения в документе word

45 Подготовьте презентацию на тему : «Моё будущее -моя профессия» Задание для учеников 9-11 классов. Сделать презентацию своей профессии, представив себя в бедующем. План составления презентации: -Биография -О профессии -О месте работы -Куда поступал -Что сдавал Преимущества и недостатки профессии -Интервью -Успехи и достижения Примеры презентаций: Презентации подготовили: Новиков Антон Гаджимурадов Аслан Скалыга Иван Безруков Георгий Курапов Петр Канцерева Кристина Профориентационные игры и тренинги.

46 Тренинг "На пороге взрослой жизни« Цель: Активизация процесса формирования психологической готовности подростков к профессиональному самоопределению. Ход занятия: 1. Приветствие. 2. Информационный блок 1. Ведущий: В мире есть мало вещей, которые мы не можем выбрать. К ним относятся историческая эпоха, в которой мы живем, наши родители, события раннего детства. Все остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу, является выбор профессии. И есть смысл отнестись к этому как можно более серьезно. Для того, чтобы правильно выбрать профессию, нужно ориентироваться в трех вещах. Во-первых, определить, каковы Ваши профессиональные интересы и склонности. Кратко мы назовем их словом "хочу". Во-вторых, оценить, каковы Ваши профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности, которые определяют, в конечном счете, Вашу профессиональную пригодность и возможности. Проще говоря, ответить на тот вопрос, какое у вас "могу". В-третьих, узнать, какие профессии пользуются спросом на рынке труда, какие из них перспективные, по каким профессиям надо готовить специалистов, т.е. что сегодня обществу "надо". Если совместить все эти три компонента, то профессиональный выбор будет удачен, и отдача от такого человека в процессе его трудовой деятельности составляет, как показали исследования, все 100%. Если же нет интереса к профессии, то 85%. А если нет интереса и способностей, а есть только отдельные умения и навыки в области профессиональной деятельности, то полезная отдача от такого человека лишь 30%. ТРЕНИНГОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «… ЗАТО ТЫ». ТРЕНИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ. ДЕТИ ДЕЛЯТСЯ ПО 2 ЧЕЛОВЕКА, Каждый из участников говорит о положительной способности своего одноклассника, затем тот кто в паре, начиная с фразы «зато ты..»говорит о его способности, или положительном качестве и далее какое-то положительное качество этого человека: все, что угодно (ты очень умный и умеешь решать сложные примеры, зато ты лучше всех пишешь сочинения). Упражнение подскажет вам какими способностями вы обладаете. Упражнение пантомима: Без слов ведущий показывает профессию, остальные угадывают. Упражнение помогает развить мимику, воображение, внимание и узнать о названиях редких профессий.

47 Упражнение "Мои достоинства, мои недостатки". Инструкция: Заполните таблицу, учитывая свои достоинства и недостатки, а также запишите возможности, которые есть у вас благодаря вашим достоинствам и те ограничения, которые вытекают из-за ваших недостатков. Мои достоинства: Мои недостатки: 1 2 3… Мои возможности: Ограничения 1 2 3… Ведущий предлагает подумать подросткам, как лучше преодолеть свои недостатки и тем самым расширить для себя мир возможностей. Упражнение "Ассоциации". Инструкция: Попрошу одного из вас назвать любую профессию. Кто сидит слева от него пусть назовет ассоциацию к данной профессии и свой вариант профессии. Следующий участник продолжит упражнение и озвучит возникшую у него ассоциацию и новую профессию и т.д.

48 Информационный блок : Существуют определенные правила выбора профессии. Знание того, что вы хотите, и понимание того, как этого добиться – ключ к успеху. 1. Изучите как можно больше профессий. Определите, какие профессии и специальности необходимы сегодня. 2. Изучите глубже самого себя, разберитесь в своих склонностях и способностях, особенностях своего характера и физических возможностях. 3. Выберите наиболее привлекательную профессию. 4. Подробно изучите выбранную профессию. 5. Сравните полученные знания о профессии со своими профвозможностями, посоветуйтесь с родителями, учителями, врачом. 6. Если есть какие-либо ограничения для реализации именно данной профессии, имейте запасной вариант. 7. Приняв решение, не отступайтесь перед трудностями. Будьте настойчивы в достижении намеченных целей. Упражнение "Менялки". Инструкция: В мире насчитывается огромное количество профессий, одни возникают, другие устаревают. Выделяются 5 типов профессий: человек-природа, человек-техника, человек- человек, человек-знаковая система, человек – художественный образ (участники занятия получают таблички с одним из перечисленных типов профессий). Я называю профессию, а вы пересаживаетесь (меняетесь местами): те, кто считает, что данная профессия относится к типу профессий, лист с названием которой вы держите в руках.

49 Ситуация по выбору профессии (50 мин) Основная задача дать группе возможность поработать как самостоятельной единице. Роль ведущего наблюдать, давать необходимые для обсуждения справки, контролировать конструктивность дискуссии, актуализировать знания, приобретенные членами группы. Для хода обсуждения будет лучше, если ведущий выберет свою ситуацию, известную ему из опыта консультативной работы или из жизни. Мы предлагаем одну из ситуаций, обсуждавшихся в ходе наших занятий. Ситуация. На консультацию к психологу-профконсультанту пришла девушка, окончившая среднюю школу. Дело было в начале июля, перед вступительными экзаменами в вузы. Она обязательно хотела поступить в вуз в этом году, но не знала в какой. До 10-го класса Юля (так мы назовем девушку) хотела быть юристом. Она представляла себя либо адвокатом, либо следователем уголовного розыска. Мечтала стать юристом и ее подруга, которую Юля считала умнее и способнее себя. Подруга раньше на один год окончила школу, поступала на юридический факультет и провалилась на экзаменах. Юля очень переживала за подругу и решила не поступать на юридический, так как была уверена в своем провале. Кроме профессии юриста Юля интересовалась математикой. Она успешно училась по этому предмету, но в 9-м классе к ним пришел новый педагог, которого они невзлюбили так сильно, что совсем перестали учить математику. Поэтому Юля опасалась провала на экзамене из-за больших пробелов в знаниях. Из профессий, связанных с математикой, ей больше всего нравилось программирование. Учителем математики она не хотела быть ни в коем случае. (Конкурс на прикладную математику был гораздо выше, чем на обычную.) Юля подумывала и о профессии экономиста. Ее мама работала бухгалтером, поэтому Юля неплохо знала суть профессии. Но мама категорически возражала против такого выбора, так как считала, что бухгалтерия удел женщин-неудачниц с плохой личной судьбой. Возражения ее были резкими и носили ультимативный характер. Юля была очень неглупой девочкой с аналитическим складом ума. Общительна. Хорошо играла на гитаре, гуманитарий. Поступить она хотела именно в этом году. Что ей делать, если до вступительных экзаменов оставалась всего неделя?» Ведущие могут давать любые справки о проходных баллах и конкурсе, характере возможной будущей работы, о характере девочки и ее увлечениях и т.д. Справка. Юля выбрала чистую математику, так как туда было легче всего поступить и там был очень популярный в городе клуб самодеятельной песни. Потом она работала программистом-оператором. Затем самостоятельно с помощью различных тренингов освоила основы психологических знаний. В настоящее время работает программистом и в качестве игротехника ведет деловые игры

50 Профориентация школьников - Тренинги по профориентацииАвтор: Administrator :40Цель: познание собственных ценностей, влияющих на выбор профессии, с целью их учета при планировании жизни. Задачи: актуализация ценностей; обсуждение темы ценностей и их влияния на выбор; выявление особенностей поведения членов группы в ролевом общении. Техники:"Отдел кадров", "Мои ценности", "Мои цели". Необходимое оборудование: тетради, ручки. Ход занятия Вступление (2-3 мин) Задачи:выстроить логику встреч; повторить цели предыдущего занятия. Поскольку предыдущее занятие могло показаться участникам не столь динамичным, как предшествовавшее ему, необходимо кратко напомнить о роли обратной связи в формировании представлений о самом себе. Впечатления от предыдущей встречи и обсуждение выполнения домашнего задания (15-20 мин) Ведется аналогично второму занятию. Игра "Отдел кадров" (1 час) Описание игры.Из участников группы формируются 2-3 пары, остальные в роли наблюдателей. Задача парам: один станет начальником отдела кадров, второй пришедшим к нему на прием. Цель второго человека узнать, какие рабочие места могут ему предложить и насколько эти предложения соответствуют его представлениям о желаемой работе. Он. не обязательно остановит свой выбор на предлагаемых ему вакансиях, может поискать и в другом месте. Цель начальника отдела кадров узнать, что за человек перед ним, подходит ли он по своим качествам данному предприятию или учреждению, а также грамотно и квалифицированно ответить на вопросы, задаваемые претендентом, и рассказать об имеющихся вакансиях. Время работы каждой пары не больше 5-7 мин. Перед началом игры каждая пара договаривается, на каком предприятии или учреждении происходит их диалог, и сообщает об этом наблюдателям.

51 Задача наблюдателей: фиксировать все, о чем пойдет разговор, с тем чтобы в ходе последующего обсуждения ответить на вопросы: 1. Насколько разговор соответствует целям, поставленным перед начальником и претендентом? 2. Как полно в нем отражены критерии, по которым выбирают профессию и место работы? 3. Вели ли себя участники в соответствии со своими ролями и в чем проявилось их поведение? После небольшого перерыва начинается обсуждение. В начале его ведущие просят каждого из участников, по кругу, ответить на два вопроса: "Какой темы не коснулись диалоги?" и "О чем главном спросил бы я, устраиваясь на работу?" Ответы участников на второй вопрос дадут толчок обсуждению темы "Ценности, реализуемые в профессии". Предусмотреть направления обсуждения этой темы заранее очень сложно. Среди них могут встретиться, например, такие: а) Возможен ли компромисс между своими ценностями и требованиями социальной среды (или материальными требованиями) при выборе профессии. б) Каковы приоритеты одних ценностей над другими или своих ценностей над ценностями других. В этом случае необходимо повернуть дискуссию к теме отсутствия приоритетов, свободе человека устраивать свою жизнь в соответствии со своими ценностями. в) Способы определения своих ценностей и выбор жизненной дороги в соответствии с ними. г) Стабильность и изменчивость структуры ценностей. Возможны и другие темы. Наш опыт показывает, что в любом обсуждении затрагивается вопрос о "плохих" и "хороших" (с социально одобряемой позиции) ценностях. Поэтому ведущие должны быть готовы к ее обсуждению. В ходе обсуждения можно рассказать членам группы об одной из психологических классификаций ценностей.

52 Классификация Спрангера* (6 типов ценностей, или жизненных путей): 1. Теоретические. Основной интерес "теоретического" человека поиск истины, "когнитивная" направленность. Интересы у такого человека, как правило, эмпирические, критические и рациональные. Главная цель жизни получать и систематизировать знания. 2. Экономические. "Экономический" человек интересуется тем, что пригодно к использованию. Цели его очень практические. Реализуются, как правило, в мире бизнеса. 3. Эстетические. Главная ценность "эстетического" человека форма и гармония. Их опыт и восприятие жизни идет от грации и симметрии Они не нуждаются в создании искусства. Их главный интерес в наблюдении артистических эпизодов жизни. Эстетические ценности кажутся диаметрально противоположными теоретическим. "Эстетический" человек рассматривает истину в терминах прекрасного: "Сделать вещь с шармом гораздо важнее, чем сделать ее правильной". В сфере экономики для "эстетического" человека ценен процесс (изготовление, продажа), а не результат. Они любят обаяние власти, но против политической активности, если она подавляет индивидуальность. 4. Социальные. Главная ценность для "социального" человека любовь людей, одного или многих, дружеская, филантропическая, сыновняя, супружеская. По их мнению, теоретическая, экономическая и эстетическая направленность не человеческая. Они считают, что только любовь является формой власти и видят во власти интеграцию личности. В самой простейшей форме социальный интерес выражается в самоотрицании и приближается к религиозной направленности. 5. Политические. Самый главный интерес "политического" человека власть. Его активность проявляется не обязательно в сфере политики. Он является лидером в любой области. Власть, с его точки зрения, наиболее универсальный и фундаментальный мотив поведения. 6. Религиозные. Наивысшая ценность для "религиозного" человека объединение. Они мистичны, воспринимают космос как целое, как объединяющее начало.

53

54 Упражнение "А вот и Я" Упражнение в шутливой форме позволяет смоделиро­вать некоторые элементы собеседования при приеме на ра­боту и при поступлении в учебное заведение и, таким образом, повысить уровень готовности поступающих к по­добным собеседованиям. Методика проводится в круге, но может использоваться и при работе с классом. Количество участников от 68 до 1520 человек. Время проведенияот 30 до 4050 минут. Методика может быть проведена в разных вариан­тах. Игровая процедура по первому варианту предполагает следующие этапы: 1. Участникам игры объясняется ее общий смысл про­верить и, по возможности, хоть ненемало повысить свою готовность к прохождению собеседования при трудоустрой­стве. Само название игры как бы говорит, вот я пришел, посмотрите, подхожу ли я для вашего заведения... По усло­вию игры предполагается, что итоги собеседования являют­ся решающим фактором зачисления на работу или поступления на учебу. 2. Каждый участник на отдельном листочке выписывает 57 самых главных правил поведения для поступающего и 57 главных правил проведения беседы для члена прием­ной комиссии, которые позволили бы ему не ошибиться при выборе претендента. (Целесообразность включения в игру роли руководителя (члена Прием­ной комиссии) объясняется тем, что претендент на работу или поступа­ющий в учебное заведение должны понимать позицию руководителей фирмы (заведения), а также лучше осознавать, чего от них ожидают при собеседовании. Все это повышает, шансы претендента произвести хорошее впечатление и быть зачисленным). На это отводится примерно 57 ми­нут. 3. Все садятся в круг. Ведущий предлагает двум игрокам-добровольцам выполнить первое игровое задание: в течение 710 минут разыграть сценку собеседования. Сразу же уточняется, кто будет играть претендента на вакантное место, а кто руководителя заведения. 4. После этого обязательно следует уточнить, что это за заведение (конкретный вуз, фирма и т.п.), а также, какая именно вакансия предлагается для претендента, т.е. о чем пойдет речь. Желательно, чтобы заведение и вакантное место в нем был и достаточно престижным и, но в то же время реалистичными для трудоустройства. Уточнить это должен игрок, изображающий руководителя.

55 5. Другой игрок претендент сразу же уточняет, ка­кими основными характеристиками и качествами обладает его герои, например, его возраст, образование, пол, жиз­ненный опыт и т.п. 6. Во время проигрывания остальные участники внимательно наблюдают за действиями руководителя и претен­ дента, отмечая для себя, насколько их действия соответствуют выписанным на их листочках правилам по­ ведения для руководителя и претендента. 7. После первою проигрывания всем (включая главных игроков) дается задание: по 5-балльной шкале оценить ус­пешность действий отдельно для претендента и для руково­дителя. 8. Первое слово предоставляется главным игрокам. Сна­чала они по очереди называют свои оценки (и самооценки), а потом кратко комментируют их, не забыв соотнести свои оценки с выписанными ранее правилами поведения для руководителя и для претендента. После этого могут кратко высказываться и остальные участники. Желательно завер­шить первое обсуждение за 57 минут. При наличии боль­шего времени можно даже быстро подсчитать, сколько баллов наорали руководитель и претендент по оценкам ос­тальных игроков. 9. Перед тем, как начать общую игру, ведущий может зачитать (для общего развития) основные правила для че­ ловека, желающего произнести хорошее впечатление и для руководителя, который не хочет ошибиться в своем выборе. К примеру, чтобы понравиться другим людям ям можно ориентироваться на следующие известные правила, выделен­ные Д.Карпеги: 1 искренне интересуйтесь другими людьми; 2 улыбайтесь; 3 помните, что имя человека это самый сладо­стный и самый важный для него звук на любом языке; 4 будьте хорошим слушателем, поощряйте других го­ворить о самих себе; 5 говорите о том, что интересует Вашего собеседника; 6 внушайте Вашему собеседнику сознание его значи­тельности и делайте это искренне. Для руководителей можно порекомендовать следующее 17: 1 не поддаваться первому впечатлению от внешности претендента (важнее для работы все-таки деловые качест­ва). 2 не переоценивать красноречие претендента, ко­торое далеко не всегда свидетельствует об организаторских способностях;

56 3 не переоценивать различные дипломы "с отличием (они достаточно могли быть купленными или полученны­ми без особого труда); 4 при первой встрече следует поменьше говорить са­мому руководителю (рассказывать об организации) и по­ больше слушать претендента;.5 даже если претендент поначалу и не произвел впе­чатления, не следует ему отказывать сразу; можно вежливо предложить ему позвонить через несколько дней секрета­рю; 6 руководитель должен хорошо сам понимать, какой же работник ему нужен (хотя бы примерно представлять, какими качествами и характеристиками он должен обла­дать, чтобы выполнять конкретную работу или обучаться по конкретном специальности). 10 После этого ведущий предлагает выйти следующему добровольцу на более сложную и интересную роль претендента, беседующего с целой Приемной комиссией. 11. Доброволец сам определяет, в какое заведение и на какую вакансию (специальность) он собирается оформить­ся, а также кратко называет основные характеристики сво­его героя. 12 Роль руководителей, а точнее членов Приемной комиссии будут играть все остальные участники, при этом, для большей остроты игры нее делятся на две команды, т.е. беседовать с претендентом будет не одна, а сразу две При­емные комиссии на конкурсной основе... Каждая комис­сия располагается за отдельным столом. 13. Смысл дальнейшего задания заключается в том, что члены комиссий будут по очереди задавать претенденту различные вопросы, а он должен сразу же на них отвечать. Примерно через 57 минут таких вопросов-ответов члены комиссий должны будут на листочках по 5-балльной шкале оценить, насколько готов претендент к зачислению в их организацию. После этого в каждой команде (в каждой комиссии) проводится небольшое обсуждение и быстро под­считывается средний балл готовности претендента (по бал­лам, проставленным в листочках). 14. Наконец, проводится итоговое обсуждение. Если у Приемных комиссий разные мнения, то организуется небольшая дискуссия, как между командами-комиссиями, так и между отдельными игроками. Общим итогом игры могут стать совместно разработанные и уточненные правила по­ведения для претендента и для руководителя (члена При­емной комиссии). Возможны и другие варианты проведения данного игро­вого упражнения. К примеру, после разыгрывания ситуа­ ции собеседования в паре, всем предлагается также разделиться на пары и воспроизвести эту ситуацию (или же самим определить, в какое заведение, на какую вакансию и какой по своим качествам человек собирается поступать). В других случаях можно заранее выбрать из числа играю­щих (а может даже, и из числа приглашенных специали­стов) специальное жюри, которое и будет проставлять основные баллы и говорить свое решающее слово.

57 Можно также после первого проигрывания в паре всем разделиться на команды, выбрать в каждой команде своего доброволь­ца-претендента и разыграть его беседу с членами Прием­ных комиссий (в каждой из команд) и т.д. и т.п. Главное для упражнений такого типа постараться меньше фантазировать и быть ближе к реальности. Для этого требуется и самому ведущему лучше представлять, какие сложности ожидают претендентов при поступлении в те или иные учебные заведения, а также при оформлении в государственные организации и частные фирмы. Упражнение "Профессия на букву" Смысл данного упражнения расширение у участни­ков знаний о мире профессионального труда или актуали­ зация уже имеющихся знаний о профессиях. Упражнение можно проводить в круге (примерно с участниками), а можно использовать и при работе с целым классом. Данная игровая методика очень компактна и занимает совсем ненемало времени (от 57 до ми­нут) и носит скорее разминочный характер. Процедура упражнения следующая (при работе в круге): 1. Общая инструкция: Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача показать, что мы знаем немало про­ фессий, начинающихся с этой буквы, т.е. показать, на­сколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву. 2. Ведущий называет первую букву, а участники по оче­реди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа и ход передастся следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга). При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно правиль­ных) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профес­сиональную деятельность и суметь ответить на уточняю­щие вопросы. Желательно больше 57 букв не предлагать, иначе игра перестанет казаться увлекательной. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы: м, н, о...), по­степенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я...). При работе с целым классом можно разбиться на 23 команды (например, но рядам парт) и уже таким: образом выясните, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность дейст­вий каждой команды на доске (например, каждый удачный ответ помечается плюсом, а неудачный минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной.

58 Опыт показывает, что у ведущего в данном упражнении имеются довольно большие возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных про­фессиях. К нашему удивлению, даже, несмотря, на всю про­стоту (и кажущуюся примитивность, детсадовскость) данного упражнения, проходит оно обычно достаточно ин­тересно. Как нам однажды рассказал один учитель, попро­бовавший провести данное упражнение со своими 10-классниками, даже возвращаясь из школы в автобусе, дети продолжали играть и спорить, существуют ли называ­емые профессии или нет. Поэтому практический психолог и профконсультант должны быть готовы к тому, что даже очень простые, очень даже неэкзотические процедуры могут обладать мощным активизирующим зарядом. Нако­нец, опыт проведения данного упражнения с профконсультантами (в ходе их подготовки и переподготовки) неоднократно показывал, что даже у специалистов могут возникать определенные затруднения в назывании профес­сий. Упражнение "Советчик" Данное упражнение является не столько игрой, сколько специально организованной упрощенной процедурой груп­пового экспертирования с элементами игры. Целью процедуры является получение обобщенных представлений о профессиональном будущем каждого из участников на основании групповых рекомендаций, сде­ланных товарищами- одноклассниками. Методика может проводиться с целым классом, но более,эффективно она проходит в подгруппе из 1215 человек. Время проведения от 15 до 25 минут. Процедура вклю­чает следующие этапы: 1. Все участники вырывают из тетрадей ч истые листочки. 2. Листочки кладутся вертикально и делятся натри рав­ные колонки, т.е. делают бланк (см. Таблицу 2). 3. Каждый участник выписывает в своем бланке фамилии и имена всех присутствующих в классе (или в группе) под диктовку ведущего. Важно, чтобы все присутствующие бы­ли выписаны в одном и том же порядке. 4. Всем дастся задание, напротив каждой фамилии (включая собственную) проставить наиболее подходящие профессии и соответствующие учебные заведения, которые можно было бы порекомендовать данному человеку. Жела­тельно не пропускать никого. Желательно также отнестись к этому заданию как можно серьезнее и не писать глупости. На все это отводится примерно 7 10 минут. 5. Ведущий собирает листочки и начинает подведение итогов. Берется первый листочек и зачитывается первая по списку фамилия. Сразу же зачитывается рекомендуемая профессия и учебное заведение. После этого берется второй листочек, зачитывается эта же фамилия и соответствую­щие рекомендации и т.д. После того, как зачитывается всё по первому человеку,

59 ведущий переходит ко второму и т.д. Таблица 2. Образец бланка для упражнения "Советчик"Ф.И.О. всех уч-ся в классе (в строго определен. порядке и по номерам) Рекомендуема профессия Рекомендуемое учебное заведение (или место работы) после школы и т.д. Всем присутствующим ведущий может посоветовать, повнимательнее прислушаться к советам своих товарищей, а что-то может для себя и пометить в тетрадях. По нашему опыту, в среднем 57 человек в классе обычно действитель­но что-то для себя записывают (правда, в основном это подростки- девушки). К сожалению, и здесь возможны глупые шутки, когда кто-то рекомендует своим товарищам туалеты чистить и т.п. Ведущий просто это не зачитывает и не обращает на это никакого внимания. Если все же окажется, что кто-то в классе попросит не зачитывать рекомендации своих одноклассников, то веду­щий должен спокойно удовлетворить эту просьбу, предло­жив по желанию после урока самому посмотреть на советы, которые выписали ему товарищи. Признаемся, что у нас пока таких случаев не было, но они достаточно возможны...

60 В этих ребусах зашифрованы профессии. Расшифруйте их.

61 Каждый участник рисует себя в будущем. Происходит защита участниками своего рисунка. ланирование будущегоПредлагаю написать вам приблизительный план своего будущего. Для начало необходимо выделить основные сферы, присутствующие в жизни каждого человека: семейная, профессиональная, досуговая. В каждой сфере необходимо наметить главные достижения которых вы хотели бы добиться, события, которые могут произойти или вы бы хотели, чтобы они произошли. Постарайтесь поставить более менее реальные цели и спрогнозировать реальные события. Теперь нужно выделить ближние и ближайшие цели, как этапы и пути достижения дальних целей. Можно расположить их в хронологическом порядке и даже написать приблизительные даты. Обратите внимание, нет ли противоречия между целями и событиями из разных областей вашей жизни? Может они помогают друг другу, или не оказывают друг на друга никакого влияния. Постарайтесь согласовать их. Оцените свои собственные достоинства и недостатки, которые могут повлиять на успешность достижения различных целей. Определите пути преодоления этих недостатков. Отметьте все внешние препятствия на пути к вашим целям. Определите пути преодоления внешних препятствий. Оцените возможность резервных вариантов в разных сферах жизни (на случай непреодолимых препятствий или глубокого противоречия между целями из разных сфер жизни). С каких целей вы начнете практическую реализацию своего плана. Укажите конкретную дату.

62 Инструкция.Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли Вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте +. Если не нравится – знак –. Если сомневаетесь, поставь ?. 1. Узнавать об открытиях в области физики и математики. 2. Смотреть передачи о жизни растений и животных. 3. Выяснять устройство электроприборов. 4. Читать научно-популярные технические журналы. 5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах. 6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях. 7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом. 8. Наблюдать за работой медсестры, врача. 9.Создавать уют и порядок в доме, классе, школе. 10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях. 11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями. 12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии. 13. Ремонтировать бытовые электроприборы. 14.Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники. 15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах. 16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах. 17.Участвовать в общественной жизни школы, города. 18.Объяснять одноклассникам учебный материал. 19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству. 20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни. 21.Проводить опыты по физике. 22. Ухаживать за животными растениями.

63 23.Читать статьи об электронике и радиотехнике. 24.Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды. 25. Коллекционировать камни, минералы. 26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы. 27.Читать биографии известных политиков, книги по истории. 28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим. 29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов. 30.Участвовать в военных играх, походах. 31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы. 32. Замечать и объяснять природные явления. 33. Собирать и ремонтировать компьютеры. 34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере. 35.Участвовать в географических, геологических экспедициях. 36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях. 37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом 38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели. 39. Искать и находить способы зарабатывания денег. 40.Заниматься физической культурой и спортом. 41.Участвовать в физико-математических олимпиадах. 42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии. 43. Разбираться в принципах работы электроприборов. 44. Разбираться в принципах работы различных механизмов. 45. Читать географические и геологические карты. 46.Участвовать в спектаклях, концертах. 47.Изучать политику и экономику других стран. 48.Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма. 49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет. 50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

64 Обработка результатов.Десять колонок в бланке - это десять возможных направлений твоей деятельности: 1 – физика и математика; 2 – химия и биология; 3 – радиотехника и электроника; 4 – механика и конструирование; 5 – геогра­фия и геология; 6 – литература и искусство; 7 – история и политика; 8 – педагогика и медицина; 9 – предпринимательство и домоводство; 10 – спорт и военное дело. Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.

65