Комплексная программа «Истоки» Прошла экспертизу федерального уровня и рекомендована Министерством образования РФ. В программе «Истоки» отражено содержание. - презентация

1

2 Комплексная программа «Истоки» Прошла экспертизу федерального уровня и рекомендована Министерством образования РФ. В программе «Истоки» отражено содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от рождения до 7 лет), задающее основы и обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития и взаимосвязь всех его сторон. Прошла экспертизу федерального уровня и рекомендована Министерством образования РФ. В программе «Истоки» отражено содержание образования детей раннего и дошкольного возрастов (от рождения до 7 лет), задающее основы и обеспечивающее полноценное, разностороннее развитие ребенка до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Программа предусматривает обогащение детского развития и взаимосвязь всех его сторон. Цель программы - разностороннее воспитание и развитие ребенка. Цель программы - разностороннее воспитание и развитие ребенка. Реализация программы «Истоки» как основной общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие (Конвенция о правах ребенка), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе. В основу программы положена концепция психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. В каждом психологическом возрасте есть главная задача – генетическая задача развития. Задачи развития ребенка в деятельности представлены по четырем линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое. Реализация программы «Истоки» как основной общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие (Конвенция о правах ребенка), равные возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе. В основу программы положена концепция психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. В каждом психологическом возрасте есть главная задача – генетическая задача развития. Задачи развития ребенка в деятельности представлены по четырем линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое. Реализация программы «Истоки» проходит через все виды детской деятельности: Реализация программы «Истоки» проходит через все виды детской деятельности: учебные занятия: учебные занятия: самостоятельную деятельность; самостоятельную деятельность; индивидуальную работу с детьми; индивидуальную работу с детьми; совместную деятельность педагога и ребенка; совместную деятельность педагога и ребенка; организацию предметно-развивающей среды. организацию предметно-развивающей среды.

3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, с 3 до 4 лет. Во 2 младшей группе 22 ребёнка, из них 10 - девочек и 12 – мальчиков. Во 2 младшей группе 22 ребёнка, из них 10 - девочек и 12 – мальчиков. В младшем дошкольном возрасте (35 лет) происходят дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимы длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов. В младшем дошкольном возрасте (35 лет) происходят дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимы длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов. Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет во всем походить на него. Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример, хочет во всем походить на него. В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Разрешается оно в самодеятельной игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих отношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности. В результате возникает противоречие между желаниями ребенка и его возможностями. Разрешается оно в самодеятельной игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих отношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности. Возраст от 2 до 5 лет уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Возраст от 2 до 5 лет уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отливают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание. В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (природе, окружающей предметной среде, людям). Ребенка отливают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание. Основные цели взрослых, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста: Основные цели взрослых, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста: сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, дозировать мышечные нагрузки, заботиться об эмоциональном комфорте; сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, дозировать мышечные нагрузки, заботиться об эмоциональном комфорте; создавать условия для развития сюжетно-ролевой игры; создавать условия для развития сюжетно-ролевой игры; доброжелательно общаться на познавательные темы, создавать условия для практического экспериментирования, способствовать развитию речи, любознательности и инициативности; доброжелательно общаться на познавательные темы, создавать условия для практического экспериментирования, способствовать развитию речи, любознательности и инициативности; формировать интерес к художественным видам деятельности. формировать интерес к художественным видам деятельности.

4 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. 1) Целевой раздел включает в себя: 1) Целевой раздел включает в себя: – пояснительную записку; – пояснительную записку; – целевые ориентиры. – целевые ориентиры. 2) Содержательный раздел определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи: 2) Содержательный раздел определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи: – развития специфических видов деятельности; – развития специфических видов деятельности; – становления первичной ценностной ориентации и социализации; – становления первичной ценностной ориентации и социализации; – развития первичных представлений; – развития первичных представлений; 3) Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации положений основной образовательной программы. Содержание Программы охватывает следующие образовательные области: 3) Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации положений основной образовательной программы. Содержание Программы охватывает следующие образовательные области: коммуникативно-личностное развитие; коммуникативно-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. физическое развитие.

5 Сотрудничество с семьей Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд актуальных. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд актуальных. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Цель: Создание единого образовательного пространства детский сад - семья. Цель: Создание единого образовательного пространства детский сад - семья. Задачи: Задачи: Повышение педагогической культуры родителей. Повышение педагогической культуры родителей. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

6 Проекты во второй младшей группе: Экологический проект «Необычные приключения капельки» Цель проекта Расширить знания детей о воде как объекте неживой природы, ее значении для жизнедеятельности человека, роли в окружающем мире. Основной принцип проекта Комплексный подход к пониманию значения воды, ее назначению, пользе путем обучающих занятий и в организованной опытно-экспериментальной деятельности. Проект «Умные игры», краткосрочный практико-ориентированный проект. Цель: Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в дидактические настольные игры. Формировать у детей и родителей заинтересованность и умение играть в дидактические настольные игры.Задачи: 1.Научить детей играть в дидактические настольные игры, соблюдая правила и ход игры, развивая у них интерес и активное участие. 2.Познакомить родителей со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям. 1.Научить детей играть в дидактические настольные игры, соблюдая правила и ход игры, развивая у них интерес и активное участие. 2.Познакомить родителей со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям.

7 Кружок художественно-эстетического направления «Юные волшебники» Цель работы кружка «Юные волшебники»: Формирование интереса к эстетической стороне окружающего мира, удовлетворение потребности ребенка в самовыражении через решение следующих задач: Цель работы кружка «Юные волшебники»: Формирование интереса к эстетической стороне окружающего мира, удовлетворение потребности ребенка в самовыражении через решение следующих задач: Развитие навыков продуктивной деятельности (рисование, лепка); Развитие навыков продуктивной деятельности (рисование, лепка); Приобщение детей к изобразительному искусству; Приобщение детей к изобразительному искусству; Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству; Развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству; Умение работать различными материалами, используемыми в ИЗО; Умение работать различными материалами, используемыми в ИЗО; Развивать творческую активность воображения у детей, моторику рук; Развивать творческую активность воображения у детей, моторику рук;

8 Региональный компонент Региональная программа дошкольного образования (да- Региональная программа дошкольного образования (да- лее – Программа) – разработана в соответствии с Федераль- лее – Программа) – разработана в соответствии с Федераль- ными государственными требованиями к структуре основной ными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены Приказом Минобрнауки РФ 655 от ). (утверждены Приказом Минобрнауки РФ 655 от ). В Программе отражено содержание образования детей от В Программе отражено содержание образования детей от 3 до 7 лет, формируемое участниками образовательного про- 3 до 7 лет, формируемое участниками образовательного про- цесса с учетом климатических, национально-культурных, де- цесса с учетом климатических, национально-культурных, де- мографических, социально-экономических и социокультур- мографических, социально-экономических и социокультур- ных условий Республики Татарстан. ных условий Республики Татарстан.