Дидактика Дидактика Теория обучения. Ян Амос Коменский (1592-1670) великий чешский педагог- гуманист, основатель педагогической науки; создал педагогическое. - презентация

1 Дидактика Дидактика Теория обучения

2 Ян Амос Коменский ( ) великий чешский педагог- гуманист, основатель педагогической науки; создал педагогическое учение, которое и по сей день сохраняет свою современность и необходимость; автор «Великой дидактики».

3 Основные категории дидактики ДИДАКТИКА Зачем учить? Чему учить? Как учить? Как организовы- вать процесс обучения? С помощью чего учить? Как оценивать результат

4 Цель Цель обучения Деятельность преподавания Деятельность учения Результат Содержание учебного материала Организационные формы обучения Методы обучения Средства обучения Рис.1. Модель структуры учебного процесса

5 Принципы обучения руководящие положения (правила), определяющие ход преподавания и учения в соответствии с целями образования и закономерностями процесса усвоения ЗУНов.

6 Принцип научности Принцип научности, в отличие от многих других, долгое время не был необходимым в организации обучения, так как и сама наука не играла существенной роли в процессе трудовой деятельности человека. Поэтому он не выделялся Я.А. Коменским. Главной целью данного принципа является то, чтобы учащиеся понимали, что все в этом мире подчинено законам и что знание их необходимо каждому живущему в современном обществе.

7 Правила принципа научности: Учебный материал должен отвечать современным достижениям науки. В процессе обучения необходимо разоблачение различного рода лженаучных и ошибочных теорий, взглядов и представлений. Необходимо не только правдивое толкование отдельных явлений, но и знакомство учащихся с различными точками зрения на них. В процессе изучения закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться научное мировоззрение.

8 Принцип системности Все знания, сообщаемые учащимся, должны ими усваиваться в определенной, педагогически обоснованной системе. Принцип системности реализуется через принципы: целостности, межпредметных и внутрипредметных связей, комплексного подхода в обучении, воспитании и развитии.

9 Принцип наглядности В процессе познания участвуют все органы чувств человека. Но пропускная способность у органов чувств или «каналов связи» человека с окружающим миром различна: 1000 единиц информации в единицу времени единиц информации в единицу времени единиц информации в единицу времени

10 Виды наглядности: Виды наглядности: Чем большее количество органов чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно закрепляется в нашей памяти. Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что все органы чувств человека взаимосвязаны. Изобразительная Слуховая Словесно-образная

11 Принцип связи теории с практикой Практика является основой познания. Поэтому учащиеся должны понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки, для совершенствования практической деятельности, улучшения жизни людей. Проблемы, которые решают различные науки, всегда ставятся именно практикой, и результаты разрешения научных проблем всегда проверяются практикой и внедряются в практику, в общественное производство, в жизнь для того, чтобы совершенствовать ее.

12 Принцип сознательности понимается как о обоснованное самостоятельное мышление и оправданные действия учащихся. = личное убеждение в процессе приобретения ЗУНов. Сознатель- ность самодисциплина, организованность Степень внутренней интеллектуальной собранности Обучающая деятельность выполняется с интересом и свободно Сознатель- ность

13 Принцип доступности Обучение должно быть доступным и посильным: По уровню развития учащихся По способ - ностям По возрасту Важным является то, что процесс преодоления трудностей обучения рождает самостоятель- ное творческое мышление

14 Принцип прочности знаний Высокая степень запоми- нания Проч- ность Практическое применение Принцип прочности означает способность учащегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, т.е. прочность это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память. Ошибочным является традиционное (репродуктивное) обучение, которое ориентируется только на запоминание, на повторение рассказанного учителем или прочитанного в учебнике. Такой процесс обучения ориентируется только на развитие механической памяти учащихся, для чего применяется многократное повторение.

15 Принцип оптимизма -это вера в силы и творческие способности ученика. Условия: Демократич еский стиль общения Косвенное воздействие, Косвенное управление. Даже в ситуации критики - мажорное настроение всегда сохранять оптимизм, верить в ученика Отсутствие формализма удачная шутка, юмор – стимулы оптимизма

16 Практикум «Дидактические принципы» Для чего существует принцип научности? Принцип системности помогает понять, что…… Какие виды наглядности надо использовать в обучении? Почему зрительная наглядность эффективнее, чем слуховая? Как формируется сознательность обучения? Как можно проверить, реализуем ли принцип прочности знаний? Каковы условия реализации принципа оптимизма? Назовите, какие дидактические принципы пропущены?