Как сдать экзамен в 9 классе по русскому языку в новой форме. - презентация

1 Как сдать экзамен в 9 классе по русскому языку в новой форме.

2 Особенности новой версии экзамена. Приблизить экзамен к практике языка. Сделать его ступенью к ЕГЭ. Обозначить определенные ориентиры и наметить приоритеты в обучении русскому языку в основной школе.

3 Жизненно важные вопросы, которые решает экзамен в 9 классе. Готовы ли выпускники 9-х классов воспринимать и обрабатывать информацию. Сформированы ли умения, нужные для адекватного восприятия текстов стилей и типов. Способны ли выпускники построить собственное высказывание на основе воспринятого.

4 Документы. Образовательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку. Федеральный компонент стандарта основного общего образования по предмету.

5 3 части экзаменационной работы. 1 часть. Сжатое изложение. 2 часть. Задания с выбором ответа (А1 – А7); задания с кратким открытым ответом (В1 – В14). 3 часть. Два альтернативных творческих задания: (С2.1 и С2.2.) сочинение- рассуждение на лингвистическую тему и интерпретация смысла одного из ключевых фрагментов текста.

6 1 часть. Сжатое изложение (по тексту публицистического или научного стиля). Умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте. Умение адекватно воспринимать авторский замысел. Умение вычленять главное в информации. Умение сокращать текст разными способами. Умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста. Умение находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

7 Ученик должен Понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию; Научиться воспринимать текст на слух так, чтобы точно понимать тему, проблему, идею, видеть авторскую позицию; Определять микротемы; Правильно и точно подбирать слова для передачи главного содержания текста для передачи главного содержания текста; Уместно употреблять синтаксические и грамматические конструкции; Владеть связностью речи и логикой изложения Сжатие текста предполагает в основном исключение подробностей, деталей, а также обобщение единичных явлений и фактов.

8 Домашнее чтение вслух очень сближает. Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. Если это книга большая и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают и входят в наш дом. Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: сочинения классиков, современные книги, справочники, словари, учебники и так далее. Но я могу мысленно собрать вместе на особую полку книги, которые мы читали вместе и вслух. Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие. Как же выбрать время, чтобы несколько членов семьи могли сразу собраться за столом? Как выбрать это время? Находится же оно для того, чтобы вместе смотреть телевизор! Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, даже когда ничего особенного не показывают? Страница книги - это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору! Советую вам, прошу вас, уговариваю - попробуйте! Попробуйте читать дома вместе вслух! Было же что-то такое в совместном домашнем чтении, если о нём с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений. Когда книгу читает вслух кто-нибудь из домашних, то, что происходит на её стра­ницах, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. Все чувства усиливаются и обостряются. А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая её теперь своим близким, испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и чем он теперь одаривает других. Словом, попробуйте, и я надеюсь, я уверен: вы не пожалеете об этом. (По С. Львову.) 250 слов

9 Сколько микротем?(1 чтение) Домашнее чтение вслух очень сближает. Когда смотрю на книги, могу их мысленно разделить на несколько отделов. Какие? Как выбрать время, чтобы несколько членов семьи могли собраться вместе. Страницы книг – это огромный экран. Советую вам! Попробуйте читать вместе вслух. Когда книгу читает кто-нибудь из домашних – радость. Попробуйте, и вы не пожалеете об этом.

10 2 чтение. Это невольно влечет за собой обмен мыслями. Герои оживают, входят в наш дом. Разные книги лежат на моей книжной полке. Но я могу собрать на особую полку книги, которые мы читали вслух.(или) Домашние книги можно сгруппировать по-разному, но особо любимы те, которые читали вслух. Если можно выбрать время для совместного просмотра, то можно найти время и для чтения. Было же что-то такое в домашнем чтении, если об этом вспоминают. Кто слушает, вспоминает. Кто читает, испытывает радость.(Или) Возникает радость общения при совместном чтении

11 Учим сокращать. Замена сложноподчиненного предложения простыми. Замена однородных членов предложения обобщающим словом. Исключение подробностей, деталей. Подбор одного обобщающего предложения к нескольким предложениям. Замена диалога косвенной речью.

12 Некоторые советы. При первом чтении определение количества абзацев. Шлифовка микротемы при втором чтении. Определение объема. (Если мало, лучше добавить).

13 1)Серёга был настоящим художником. (2)Нет, рисовать он не умел. (3)Но, например, он умел быть желанным гостем. (4)Он удивлял меня тем, что у него всегда находилась идея, с которой можно к кому-нибудь прийти. (5)Либо у него оказывалось несколько диковинных конфет. (6)Либо он дарил хозяевам какую-нибудь необыкновенную свечку. (7)Если он знал, что идёт в гости к девушкам или там есть хозяйка дома, он не забывал купить цветы. (8)А какие тогда можно было купить цветы? (9)Только несколько астрочек или гвоздичек. (10)И он обычно покупал три гвоздички. (11)Но как он их преподносил!.. (12)Если же у Серёги совсем не было денег ни на что, у него были рассказы. (13)И он всегда создавал особенную атмосферу не просто ужина или чаепития, а вечера с художником. (14)Однажды Серёге пришло в голову отметить Новый год в своей квартире. (15)Денег у нас было мало, и мы купили то, что смогли. (16)Всё выбирал хозяин, и мне оставалось только удивляться, зачем, например, нужны два десятка белых бумажных скатертей. (17)Когда мы пришли к нему, он сказал: (18)Мы назовём наш праздник «Бумажный Новый год». (19)Помогай! (20)Сам же снял со стены большое зеркало. (21)Это будет наш стол, - заявил он. (22)Потом застелил всю комнату белыми скатертями. (23)Посреди комнаты он положил зеркало, красиво разбросав на нём несколько яблок, мандарины, орехи. (24)Расставил свечи, подготовил музыку. (25)Из оставшихся скатертей мы сделали бумажные накидки. (26)Когда пришли гости, в доме вдруг вырубилось электричество. (27)Весь дом забегал, засуетился, люди пытались наладить свет. -(28)Вот это подарок! - радостно сказал Серёга. - (29)3ажжём свечи! (ЗО)Это был лучший Новый год в моей жизни. (31)Без телевизора, музыки, обжорства. (32)Мы сидели у зеркала в бумажных накидках, шелестели этими одеждами, разговаривали. (ЗЗ)Свечи горели, и мы чувствовали себя частью странной, но красивой картины, спектакля и книги вместе, которую Серёга никогда не напишет. (По Е. Гришковцу.)

14

15 Проблема пунктуационной грамотности, по-моему, стоит перед каждым учеником. Овладеть этим сложным разделом науки о языке станет легче, если дать себе чёткий ответ на вопрос: «Зачем нужна пунктуация?» Попробуем объяснить, почему на письме без знаков препинания обойтись невозможно. Во-первых, необходимы знаки препинания, разделяющие текст на пред­ложения. Без отделяющих знаков (точек, вопросительных и восклицательных знаков, многоточий), которые ставятся в конце предложений, правильно по­нять текст почти невозможно. Не только смысл, но и тон речи, чувства пишу­ щего останутся неизвестными. Например, в тексте Е. Гришковца (предложения ) знаки завер­шения предложений помогают понять не только смысл написанного, они го­ворят о живой, разнообразной по интонации речи рассказчика. Вопроситель­ный знак («А какие тогда можно было купить цветы?»), вопросно-ответная форма делает чтение текста активным: мы думаем над ответом, включаемся в диалог с автором. А после спокойно звучащего ответа, отмеченного точками (предл ), - всплеск эмоций, восхищение умением Серёги дарить ра­дость и красоту: «Но как он их преподносил!..» Сочетание восклицательного знака с многоточием подчёркивает недосказанность фразы, позволяет чита­телю домыслить детали, продолжить текст на основе своего воображения. Следовательно, знаки препинания, отделяющие предложения друг от дру­га, нужны для того, чтобы текст стал понятным читателю. Во-вторых, так же необходимы знаки препинания внутри предложений. Среди них - отделяющие знаки: запятая, точка с запятой, двоеточие, тире. Они отделяют части сложного предложения, однородные члены, обобщающие слова от однородных членов, подлежащее от сказуемого. Например, в двух по­следних предложениях запятые при однородных членах говорят не только о необходимости смысловых пауз, но и об одновременности перечисляемых действий: сидели, шелестели одеждами, разговаривали. Знаки в сложных пред­ложениях помогают передать взаимосвязь событий. Кроме отделяющих знаков, внутри предложений используются выдели­тельные знаки. Они являются парными и выделяют обособленные определе­ния, обстоятельства, разные уточнения, вводные и вставные конструкции, прямую речь. В портретном очерке Гришковца без знаков препинания трудно было бы выделить прямую речь (предл ), обособленное обстоятельсво (предл. 23), которые помогают нам представить Серёгу настоящим худож­ником. Итак, пунктуация, в которой изучаются знаки препинания и правила их постановки, выполняет необходимую коммуникативную роль, обеспечивает точность взаимопонимания между пишущим и читающим.

16 Проблема пунктуационной грамотности, по- моему, стоит перед каждым учеником. Овладеть этим сложным разделом науки о языке станет легче, если дать себе чёткий ответ на вопрос: «Зачем нужна пунктуация?» Попробуем объяснить, почему на письме без знаков препинания обойтись невозможно.

17 Во-первых, необходимы знаки препинания, разделяющие текст на пред­ложения. Без отделяющих знаков (точек, вопросительных и восклицательных знаков, многоточий), которые ставятся в конце предложений, правильно по­нять текст почти невозможно. Не только смысл, но и тон речи, чувства пишу­щего останутся неизвестными.

18 Например, в тексте Е. Гришковца (предложения ) знаки завершения предложений помогают понять не только смысл написанного, они го­ ворят о живой, разнообразной по интонации речи рассказчика. Вопросительный знак («А какие тогда можно было купить цветы?»), вопросно- ответная форма делает чтение текста активным: мы думаем над ответом, включаемся в диалог с автором. А после спокойно звучащего ответа, отмеченного точками (предл ), - всплеск эмоций, восхищение умением Серёги дарить ра­ дость и красоту: «Но как он их преподносил!..» Сочетание восклицательного знака с многоточием подчёркивает недосказанность фразы, позволяет чита­телю домыслить детали, продолжить текст на основе своего воображения.

19 Следовательно, знаки препинания, отделяющие предложения друг от друга, нужны для того, чтобы текст стал понятным читателю.

20 Во-вторых, так же необходимы знаки препинания внутри предложений. Среди них - отделяющие знаки: запятая, точка с запятой, двоеточие, тире. Они отделяют части сложного предложения, однородные члены, обобщающие слова от однородных членов, подлежащее от сказуемого.

21 Например, в двух последних предложениях запятые при однородных членах говорят не только о необходимости смысловых пауз, но и об одновременности перечисляемых действий: сидели, шелестели одеждами, разговаривали. Знаки в сложных предложениях помогают передать взаимосвязь событий.

22 Кроме отделяющих знаков, внутри предложений используются выделительные знаки. Они являются парными и выделяют обособленные определения, обстоятельства, разные уточнения, вводные и вставные конструкции, прямую речь. В портретном очерке Гришковца без знаков препинания трудно было бы выделить прямую речь (предл ), обособленное обстоятельство (предл. 23), которые помогают нам представить Серёгу настоящим художником.

23 Итак, пунктуация, в которой изучаются знаки препинания и правила их постановки, выполняет необходимую коммуникативную роль, обеспечивает точность взаимопонимания между пишущим и читающим.